《课题1空气》说课稿

1、.课题 1 空气说课稿一、说教材分析从知识结构来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端， 不仅承接了小学对空气知识的介绍， 更重要的是它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。而且，选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合 “从学生熟悉的事物入手，进行科学教育 ”的原则的。从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到看图片认识空气的主要用途和保护空气，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。从

2、情感培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。二、说教学目标学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演

3、示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。鉴于我对教材的理解，确立了如下的教学目标及重难点。（一）三维目标1 知识与技能：说出空气的主要成分；建构纯净物、混合物的概念；认识空气对人类的重要作用，了解保护空气的基本措施。2过程与方法： 通过“测定空气中氧气含量”的探究，初步学习应用化学实验对物质进行研究。3情感态度与价值观：通过了解空气与生产生活的关系，树立爱护环境、珍惜资源的情感。（二）教学重点和难点重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害。;.难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象

4、的方法。三、说教学方法由于学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。 本课题包含了三部分，即 “空气由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气 ”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。本节课我设计了七个环节：1.轻松引入，培养兴趣。2.复习旧知，调动兴趣。3.实验探究，培养能力。 4.体验探究，享受快乐5. 总结归纳、情感升华。6.对比应用，掌握新知7.实践应用，挑战自我。有了教学方法，还要有好的学习方法，根据掌握的学生情况，引导学生用正确的学习方法来学习化学，是新课程改革的又一特色。下面我将从学法指导方面谈谈自己是在教学设计怎样体

5、现出来的。四、说学法指导1 收集有关材料，对有关知识有初步了解。2 引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。五、说教学流程1 轻松引入，培养兴趣。内容：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5 的？设计意图：采取短小的历史故事，点燃学生的学习热情，2 复习旧知，调动兴趣。内容：仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。展示实验所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：（ 1）有关仪器的名

6、称？（ 2）集气瓶中有物质吗？（ 3）谁能说出空气的成分有哪些？要求学生按教材第 27 页中图 2-3 连接装置并实验， 适时指导学生观察实验现象、 记录实验结果。设计意图：让学生用科学家的身份来研究空气的组成从而感受生活中处处有化学。3 实验探究，培养能力。;.内容：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析：（ 1）实验成功，描述现象；（ 2）实验失败，寻找原因。小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。设计意图：通过本环节的设计，培养学生开动脑筋，敢于说出自己的见解和猜想，团结合作、讨论交

7、流、形成共识、领悟开窍、再加上教师的及时鼓励，激励信心，从而使学生学习兴趣更浓。4 体验探究，享受快乐讨论与思考下列问题（ 1）该实验装置中， 如果烧杯中的水足量， 请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？（ 2）根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5 ，如果实验时集气瓶中的水面小于1/5 ，可能的原因有哪些？第一个问题的结果：不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在。第二个问题的结果：水面上升不满1/5 的原因有：装置漏气或红磷不足等；当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。设计意图：通过本环节的设计，使学生感悟探究之路并不是一帆风顺的，培养学生敢于提出自己的见解和新方法，培养学生

8、的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。5 总结归纳、情感升华。在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体（氧气）和与红磷不反应的气体（氮气）组成。并组织学生交流对空气中各种气体主要用途的认识，看图归纳。设计意图：通过本环节的设计，体会自己获得的知识与课本上知识相融合，体验成功就是在你的探究之中，激发学生的化学学习兴趣。6 对比应用，掌握新知。比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物？小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。;.设计意图：通过比较

9、分析，会使学生在知识的获得上突破难点，更会使学生在知识的形成上形成共鸣，高潮迭起，延展知识体系的构建。7 实践应用，挑战自我。作业：完成课本有关练习。设计意图：这一环节的设计，体现了新课程理念的三维目标，使学生在学习中体验完整的学习方法是奔向成功的主要因素，浓厚的科学化，生活化，趣味化是学生学习的主导色彩。六、板书设计课题 1空气一、空气的成分按体积分数计算，大约是：氮气 78%、氧气 21%、稀有气体 0.94%、二氧化碳 0.03%、其它气体和杂质 0.03%。二、混合物与纯净物的概念由两种或多种物质混合而成的叫混合物；由一种物质组成的叫纯净物。七、说教学设计反思本节课的科学探究，为学生落实了技能目标，强化了过程与方法，点拨了情感态度与价值观，体现了这样几个教学理念：1. 本节课内容比较多，化繁为简，建立了新的教学体系。2. 新课标的三维目标只有先进的教学理念才能支撑，本节课就