骨干教师与专业发展.ppt

1、骨干教师及其专业成长, 彭冰征 2009年2月,内容提要,一.骨干教师及其现状 二. 骨干教师专业发展环境 三.骨干教师的专业化发展途径,一.骨干教师及其现状,1、教师专业发展六阶段 （1）适应阶段：“立住脚” （2）练就教学基本功阶段： “站稳脚” （3）形成经验和技能阶段： “站好脚” （4）“徘徊阶段”： “上下求索” （5）教师“成名”阶段： “游刃有余” （6）教师“成家”阶段： “大放异彩”,一.骨干教师及其现状,2、“骨干教师”的意义 成熟标志 教师品牌 学校中坚 教育脊梁,一.骨干教师及其现状,3、骨干教师的现状 名师辈出 “高原现象” 职业倦怠 身心疲惫 评价误导,1、教师专

2、业化发展的背景 1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织提出“关于教师地位的建议”，首次以官方文件形式对教师专业化作出明确说明。 1986年，美国卡内基工作小组、霍姆斯小组相继发表国家为培养21 世纪的教师做准备、明天的教师两个重要报告，提出以教师的专业性作为教师教育改革和教师职业发展的目标。报告倡导大幅度改善教师的待遇，建议教师培养从本科阶段过渡到研究生教育阶段。这两个报告对美国教师教育的发展产生了深远的影响。 1996 年，联合国教科文组织召开的第45 届国际教育大会提出： “改善教师地位和工作条件”是“最有前途的教育中长期策略”。,二. 骨干教师专业发展环境,结论,教师在教育实践中的主

3、体地位、主体作用得到确认 教师的的工作职业、专业得到确认 教师发展的意义和可能得到确认,教师正在被重新发现！,2、我国教师专业发展情况,1994 年1月实施了中华人民共和国教师法，其中第三条规定了“教师是履行教育教学职责的专业人员”， 1995年国务院颁布教师资格条例，建立了教师资格证书制度。 2000年教育部颁布教师资格条例实施办法，教师资格制度在全国开始全面实施。 2000年，中华人民共和国职业分类大典，首次将我国职业归并为八大类，教师属于“专业技术人员”一类，分高等、中职、中小学教师等小类。 2001年4月1日起，国家首次开展全面实施教师资格认定工作，进入实际操作阶段。 2004年中小学

4、教师教育技术能力标准（试行）,二. 骨干教师专业发展环境,2008年12月国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并原则通过关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见。确保义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平，同时对义务教育学校离退休人员发放生活补贴。坚持多劳多得、优绩优酬，重点向一线教师、骨干教师和作出突出成绩的其他工作人员倾斜，,二. 骨干教师专业发展环境,3、教师专业化发展的重要意义 教师发展是提高教育质量的关键 教师发展是教育改革的原动力 教师发展是教师自身幸福的源泉 教师发展是学生发展的前提 教师发展是提高国民素质的基础,二. 骨干教师专业发展环境,4、什么是教师专业

5、化 教师专业化是职业专业化的一种类型,其本质上是个体成长的历程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。,5、教师专业化的基本内涵,没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量。 没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放； 没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展； 没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。 叶澜教授,二. 骨干教师专业发展环境,二. 骨干教师专业发展环境,6、 “外驱”、“内需”共同形成促进骨干教师的发展环境 “外驱” 教师准入 教师待遇 继续教育 职称评聘 评审考核 送教下乡 校本培训 课程开发 青教培养 社会环境 学校要求 学生特点 “内需” 教育理念 专业追

6、求 自我发现 教学需要,1、教师专业发展途径,实践反思 （教师与自我的对话） 同伴互助 专业引领 （教师与同行的对话） (实践与理论的对话）,教师专业化,三.骨干教师的专业发展途径,2.骨干教师的专业发展途径,读书不辍 备课不倦 自觉反思 利用技术 走近科研 回归生活 和谐人际,学习工作化 工作学习化,（1）、让读书成为我们工作的专业方式,书卷气是教师的最好品格； 读书是与名人的心灵对话； 读书是教书之源，也是专业化开源之道、充电之途。 读专业书，增强实力； 读教育艺术书，增添魅力； 读文化修养书，增补潜力。,做学习型教师,1、从文献资料学习 2、从网络上的丰富资源学习 3、向身边的同行学习

7、4、向自己的学生学习 5、向自己学习（注意从历史经验中学习） 人在三个世界学习：经验世界：在做中学习；语言文字世界：向书本学习；虚拟现实世界：进行数字化学习,上海市卢湾区教师读书计划：一年一本书、一月一本杂志，每月辅导学生读一本好书 江苏省张家港高级中学“六大文化工程”：学生“有一个好的口才、背诵200首古诗、聆听30场名人报告、阅读40部文化文学名著、观看50部经典影视作品、每周写6天以上的日记”；教师“和学生一起成长”校规。,（2）、让备课成为我们教学的研究方式,苏霍姆林斯基给教师的一百条建议中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课。邻校的一位教师问

8、他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你化了多少时间来准备这堂课？”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟”,于漪“三次备课出名师” 于永正强调“隐性备课”，注重备学生备学法； 张化万主张“系统备课，换位备课，多次备课，板块备课”； 窦桂梅关注“预设”和抓“题眼”； 林良富强调通过与文本和学生的对话进行创新性思维的备课； 夏青峰把“为何而学，学习什么，怎么学，学得怎样”作为备课支撑点,上海市卢湾区教师备课“三点三备”： 三点： 知识点、 技能点、 情感态度价值观 三备：集体备课、 个人修改、 反思记

9、载,现代备课应包含的内容,学习目标与任务； 学习者特征的分析； 学习环境的选择； 学习情境的创设； 学习资源的设计； 学习活动的组织； 学习评价的设计。,备课要求,心中有课标 目中有学生 脑中有思路 手中有方法,（3）、让反思成为我们科研的自觉方式,学然后知困，教然后知不足。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。,反思的根本,批判精神 建设行为,“认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定会写出一个专家来。”（于永正） “如果你想成为名师的话，你就走好这条路坚持写教学反思吧！”（叶澜）,方法一：教学后记，反思教学技能,反思成功之举 反思败笔之处 记下教学机智 在对比中反思 从学生

10、作业中反思 反思教学主体地位的落实情况,方法二：理论学习，反思教育观念,反思达成的教学目标是否全面 反思教学活动是否有充分的“交往与合作” 反思教材的使用是否有创造性 反思学科特点是否鲜明 反思教学过程是否适应了学生的个性差异 反思课堂教学是否充满了生命活力,方法三：集体评课，立足发展着眼未来,看课 看教学不看表演 看学生不看教师 看门道不看热闹 评课 找出一个亮点 指出一个弱点 想出一个金点,反思型教师李镇西,在反思中成长 不停地实践 不停地阅读 不停地写作 不停地思考,（4）、让信息化渗入我们教育的每个细胞,信息技术正在改变着教师的行为习惯和工作方式。对于自觉学习的人，信息技术是一个重要的

11、资源库，善于利用，可以促进教师的快速成长。,科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不会使用科技的教师。 英国语言学家柯里福,国家教育信息化建设文件,1、教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知.教育部2000.11 2、教育部关于推进教师教育信息化建设的意见.教育部2003.4 3、关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师教育培训的意见.教育部2004.9 4、中小学教师教育技术能力标准（试行）.教育部2004.12,教师应掌握技术的5大特征,学得会的 用得上的 能减轻其负担的 提升教师劳动创造性的 促进教师专业发展的,教师应掌握的8种技术,（1）信息检索技术； （

12、2）知识管理技术； （3）表达展示技术； （4）探究教学技术； （5）教学评价技术； （6）思维汇聚技术； （7）实践反思技术； （8）网络教学技术。,发挥信息技术在教师专业化发展中的作用,（一）信息技术提供教育资源 （二）信息技术提供研发、管理、信息加工工具 （三）信息技术提供交流、协作工具,信息技术提供的教育资源,课件 课程 专题学习网站 多媒体资源库 题库 案例库 文献资料 CD、VCD、DVD等,教育网络网址,全国中小学教育教学网 中国教育和科研计算机网 英特尔未来教育 惟存教育 教育在线 中国园丁网 全国教师教育网络联盟,教育网络网址,中国教育部 浙江教育网http:/www.zje

13、/ 温州教育网 苍南教育网 中国教育报 中国基础教育信息网 中国课件网,教育网络网址,人教网： 老百晓（小语）： 中国网络之门 265上网导航 大123网站大全,常用搜索引擎,google 百度 搜狐 搜狗 天网 ,（二）信息技术作为研发、管理、信息加工工具,实用软件： 办公软件：word,excel,powerpoint, 翻译软件：东方快车 电子词典：金山词霸 录音软件：Advanced MP3WMA Recorder 教育统计软件：Spss,网络常用软件,压缩软件：Winzip Winara 抓图软件：sangit 文件下载：Flashget网际快车 NetAnts网络蚂蚁

14、Flash动画下载软件：flashcapture 网站下载软件：webup Teleport FTP管理器：cuteftp,播放软件,网上播放：RealPlayer中文版 Windows Media Player VCD播放软件：超级解霸3000,杀毒软件：,金山毒霸2005版 诺顿 瑞星 江民,（三）信息技术作为交流、协作工具,1、QQ Windows messenger 2、Blog 3、BBS 4、电子邮件：实现资源互动 5、ftp空间：网络存储空间 6、中国同学录:,利用网络建立教师学习共同体,校内教研组活动 校际教研活动 网际学习交流 基于BBS的学习交流； 基于blog的学习交流；

15、 基于QQ的学习交流； 基于email 的学习交流,教学设计与交流：分享教学设计；交流和讨论；反思和总结。 网上学习与交流：学习理论，同伴互助，共求进步。 书写教育博客：记录自己的教育教学实践和总结，展示自己的风采，实现在线交流。 课堂实录与反思：将自己的课堂教学实录放在博客里，自己可随时随地进行观摩和反思，便于提高和总结。,都是网络惹的“获”,万玮：上海市平和双语学校 班主任兵法 朱国红 济南市市中区教研室教研员 没有孩子是差生 张曼凌 吉林市第一实验小学 小曼老师讲故事 陈晓华 深圳育才中学 守望高三的孩子、 追寻教育的诗意 张万祥 万玮教师专业成长的途径,构想教师现代教育信息技术应用水平

16、等级标准,A浏览级标准：能利用网络资源备课、上课要求：熟练使用计算机；能运用ord、ppt等工具；能利用google等搜索工具找到需要的资源；能运用上传自己的电子备课文稿。 B交流级标准：能利用EMAIL、BBS、QQ等工具进行交流要求：在上述等级基础上，能熟练运用电子邮件系统收发邮件；能在、上通过“在线笔谈”形式与别人交流，回答问题、参与讨论。,C发布级标准：能利用个人网页等形式实现互动要求：在上述等级基础上，掌握、等技术，积累、展示资料，回答问题，组织开展网上的讨论。 D协作级标准：能参与、开发、组织基于网络的专题学习项目要求：在上述等级基础上，能调用、整合社会等多方面的资源，开发并发布、

17、实施“网络课程”。 E服务级标准：能建立、维护、发展个人专题网站提供多方面服务要求：在上述等级基础上，掌握数据库知识，能独立管理自己的专业网站。,（5）、走近科研，使之成为我们成长的催化剂,标准：不必“上天入地”，只需真切自然 目标：不再建构理论，重在解决问题,内容： 亲近叙事用发现的眼光来挖掘，用叙事的方式来呈现教育事例、问题和思考。（案例） 逼近行动一切带有思考的教育行为和教学过程就是行动研究，就是行动研究的成果。（课题、论文、报告、案例、随笔、教学后记） 走近课题之下而上，由困惑凝聚成问题，由问题升华成课题，问题即课题。,课题的确立，可以帮助教师打造教学理念和教学风格，保证其科研的品质和品味，使其由业