七年级语文上册第二单元第5课《天的怀念》教案新人教版

1、七年级语文上册第二单元第 5 课天的怀念教案新人教版-作者 : _-日期 : _第 5 课秋天的怀念1. 整体把握课文内容 , 理清文章脉络。2. 领会作者的写作意图 , 提炼文章主旨。3. 学会朗读 , 做到读音准确、停顿恰当 , 能初步读出语气。4. 学习并积累课文中精彩的字词句段 , 学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。5. 联系自己的生活体验 , 学会思考人生。秋天的怀念2 课时散步 1 课时散文诗二首 2 课时二则 2 课时1. 主题延伸本单元文章以家庭人生为主题 , 课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。秋天的怀念一文是一篇感人至深的文章 , 通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念

2、和对母爱的深情赞颂。散步是一篇优美隽永的散文 , 通过“散步”这件生活小事,体现了三代人之间浓浓的亲情。金色花荷叶 母亲都是散文诗 , 用充满童稚的想象 , 让我们感受到母子情深 , 感受到母子之爱。咏雪陈太丘与友期行是两篇短小的文言文 , 咏雪叙述了谢太傅带子侄辈咏雪的故事 , 表现了谢道韫儿时过人的才华 ; 陈太丘与友期行叙述了陈元方幼时批评父亲友人“无信”“无礼”的故,事现了表元方的聪敏、懂礼。告诉人们为人处事一定要忠信、有礼 , 只有这样才能得到别人的尊重。2. 授课技巧学生是语文学习的主人 , 是学习和发展的主体 , 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地

3、、探究性地从事学习 , 要努力形成这种新的学习方式。在学习秋天的怀念时 , 应先创设情境 , 触动学生的情感 , 让学生通过多种方式的朗读、交流 , 并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言 , 体味人物的内心情感 , 从而培养学生独立阅读的能力。学习散步时 , 语言品析是课堂重点 , 应指导学生从修辞手法、人物描写手法等角度入手赏析。在赏析语言的过程中 , 营造亲情的浓厚氛围 , 在理解课文的基础上 , 感受散文的2主旨。学习金色花荷叶 母亲时宜从指导学生掌握诵读现代诗歌的技巧入手 , 在朗读过程中逐步激发起他们赏读诗歌的兴趣。咏雪陈太丘与友期行是两篇浅显易懂的文言文 , 引导学生在反复诵读

4、的基础上 , 能够借助注释或工具书理解文章内容。5 秋天的怀念知识与技能1. 了解借景抒情的写作手法。2. 反复朗读 , 抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。过程与方法1. 通过品读细节 , 体会母爱的厚重与宽容。2. 通过合作探究 , 学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。情感态度与领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱 , 联系生活实际 , 激发学生的感恩情怀。价值观教学重点1. 抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。2. 领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱。教学难点感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情。课时安排2 课时第一课时导入一 ( 情景导入 ): 今天老师给

5、大家背一首诗 , 会背的和我一起背。 ( 师生齐背游子吟 ) 知道这首诗是写什么的吗 ?( 生答 : 这是一首赞美母爱的诗 ) 。是啊 , 小草无法报答春光的沐浴之恩 , 就像小草一样 , 我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的秋天的怀念 , 来体会母爱的伟大和平凡、细致和深沉。导入二 ( 文本导入 ): 这节课我们一起认识一位命运坎坷的人史铁生 , 让我们一起走进他的青年时代 , 了解在那段日子里发生的事情。1. 作者简介史铁生 (1951 2010), 北京人 , 当代作家 , 代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记 , 散文集我与地坛合欢树病隙碎笔。2. 交流背景这

6、篇课文是史铁生在瘫痪七年后怀念母亲时写下的。写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时 , 母亲耐心地安慰“我”;为了让“我”散心,母亲想方设法要带“我”去北海公园, 可是母亲已重病缠身 , 最终带着未能满足的心愿而死去。母亲临终前 , 还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。3母亲深切的关怀 , 作者今生已无法报答 , 只有无尽的思念缠绕心中。这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱 , 这种母爱如涓涓细流 , 润物细无声 , 流淌在字里行间。3. 积累字词(1) 注音瘫痪 (t n hu n) 暴怒(b o)捶打(chu )憔悴 (qi o cu )诀别(ju )(2) 解释词语沉寂 (j )央求(y

7、ng)瘫痪 : 由于神经功能发生障碍, 身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。憔悴 : 形容人瘦弱 , 面色不好。诀别 : 分别 ( 多指不易再见的离别 ) 。翻来覆去 : 来回翻身。( 一 ) 朗读课文1. 教师范读 , 学生听读 , 欣赏。2. 学生诵读 : 调动情绪 , 纠正音准 , 品读语气、语调 , 把握韵律、节奏。( 二 ) 整体感知1. 请概括文章的主要内容。【交流点拨】文章讲述了重病缠身的母亲, 体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子, 鼓励儿子要好好活下去的故事 , 歌颂了伟大而无私的母爱。2. 课文标题是“秋天的怀念”,请问文中怀念的是谁 ?文中有几次写到秋天 ?为什么是秋天的怀

8、念?【交流点拨】文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”, 一是因为母亲是秋天病逝的 , 秋天是故事发生的背景和引子, 文中写景、叙事、记人 , 都与秋天有关 ; 二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照, 具有象征性 ; 三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题 , 是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。设计意图 : 这两个问题的设置 , 意在让学生把握文章的主要内容。 ( 三 ) 深层探究 ( 学生轮读课文 , 思考问题 )1. 文中写了几次秋天里看菊花 ?我对生活的态度前后有什么变化 ?( 请结合相关语句说明 )【交流点拨】第一次 听说北海的花都开了

9、, 我推着你去走走不, 我不去第二次 北海的菊花开了 , 我推着你去看看吧什么时候4第三次 又是秋天 , 妹妹推我去北海看了菊花我 在一 儿 , 要好好儿活 度 : “我可活什么 儿”( 望 ) “要好好儿活”(再生 ) 。2. 是 促使作者 生活的 度 生了巨大的 , 并影响了作者的人生 。【交流点 】是母 促使作者 生活的 度 生了巨大的 , 并影响了作者的人生 。作者写 篇文章 , 母 已 去世七年了。七年的痛苦 , 七年的回 , 凝 成 篇秋天的 念。假如你就是作者 , 着 母 的思念深情地朗 文。明确要点 : 通 再一次朗 , 学生真正走 文本体会母 儿子博大、 厚的母 。第二 听写

10、生字 。( 一 ) 深 探究1. 自由朗 文 , 画出你自己喜 的句子或令自己感 的句子 , 并作 析。预设 :(1) 母 就悄悄地 出去 , 在我看不 的地方 地听着我的 静。当一切恢复沉寂, 她又悄悄地 来 , 眼 儿 的 , 看着我。【交流点 】一系列关于母 的 、 作描写都体 了深沉 大又毫不 的母 : 出去是不忍心看儿子受折磨; 听 静是担心儿子想不开; 一切沉寂后再 来眼 儿 的, 是 儿子所承受的苦 而痛心; 一直没有 解是怕 及儿子的自尊。她不是那种光会疼 儿子而不懂得理解儿子的母 。她知道儿子心里的苦 , 知道要 他一个静静地平息暴怒的空 。(2) 母 喜 花 , 可自从我的

11、腿 后 , 她侍弄的那些花都死了。【交流点 】看似平淡无奇好像多余之笔的一句 , 却写出了母 了儿子放弃了自己最喜 的 西 , 一 心全部放在了儿子身上。不能不 人 之深深感 。(3) “看着窗外的 叶 啦啦地 落。母 来了, 在窗前”。母 什么“ ”在窗前?【交流点 】不想 多愁善感的“我”看到落叶凋零的 条景象而 生 感痛苦, 甚至是 望的心情 , 从而失去 生活的信心。5(4) “她忽然不 了。 于跑和 一 的字,眼她儿比我 敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”?【交流点 】她 自己出 不慎引起了儿子的 心而懊悔不已, 黯然神 。她把儿子的自尊看得比什么都重 , 甚至在

12、 一点上比儿子自己都敏感。所以母 像做 事的孩子, 小心翼翼 ,生怕刺激了儿子。2. 文中有哪两 景物描写 ?找出来并理解两 景物描写的作用。【交流点 】第一 景物描写: “窗外的 叶 啦啦地 落”。 里运用以 静的手,法突出我“孤独、痛苦、无望”的心情。第二 景物描写 : 黄色的花淡雅 , 白色的花高 , 紫 色的花 烈而深沉 , 洒洒 , 秋 中正开得 漫。写出了菊花蓬勃的生命力 , 渲染出悲壮、深沉的氛 , 突出了“我”的心理从痛苦、无望 向明朗、 的 化 程。( 二 ) 品析 言“又是秋天, 妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅, 白色的花高 , 紫 色的花 烈而深沉, 洒洒 , 秋 中正开得 漫。我懂得母 没有 完的 。妹妹也懂。我 在一 儿 , 要好好儿活” 句 含怎 的主旨?【交流点 】盛开的菊花犹如 勇敢地活 来的“我” , 的色彩是 “我”成功人生的描 ,我最 懂得了母 , “好好儿活”的真正含 ,而菊花却成 了我 念母 永 的寄托。 意 : 本文是一篇文 兼美的文章, 学生透 末段的理解 , 从而体会作者的思想感情。学了 篇 文 , 你 懂了什么 ?你很想 自己、 母 或是 史 生 些什么?【交流点 】当苦 、逆境来 的 候 , 我 首先 想到的是好好活着 , 活得 烈而 煌。但愿大家从 篇文章中看到的 , 不