北师大初中语文九下《2乞丐》word教案(1)

1、第一单元乞丐教案课前预习：1、请找出阅读课文时遇到的生字词并注音。2、乞丐是一篇-，作者 -，-国作家。3、本文作者还有哪些作品？4、积累描写人物外貌的词语。相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。 ”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 ” 教学目标：1、了解作者和散文诗的特点，识记课文中的生字、生词。2、学习本文通过正面描写、侧面描写塑造人物形象的方法。3、体会真诚的人类之爱，培养正确的人生观。课时安 排：1 课时。教学过程：一、精彩故事

2、，导入新课：导入： 有一个非常有趣的故事， 说的是地狱与天堂的区别究竟在哪里？在地狱中，众鬼魂围着大桌吃饭，他们手上都拿看长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物竟无法放进自己嘴里，于是人人挨饿， 个个愁眉苦脸。 可是在天堂之中， 天使们也围着桌子在吃饭，他们手里的筷子也同样很长很长， 但是他们夹到食物就送进对方的嘴里，于是人人饱食，个个开心。 这个故事揭示的道理很简单： 助人其实也是助己。 道理可能人人都懂，但是在生活中， 要真正做到却不是那么容易。今天，我们将学习屠格涅夫的乞丐，相信同学们一定能够从中得到启发。二、预习成果展示：作者简介屠格涅夫（ 1818 1883），俄国作家。生于贵族家庭。早

3、期写诗（帕拉 莎地主等） 。1847 1852 年发表猎人日记 ，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。在监禁中写成中篇小说木木 ，对农奴制表示抗议。以后又发表长篇小说罗亭（ 1856 年）、贵族之家（ 1859 年），中篇小说阿霞 多余人的日记等。在长篇小说前夜（ 1860年）中，塑造出保加利亚革命者英沙罗夫的形象。后来发表长篇小说父与子，刻画贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突。后期长篇小说烟（ 1867年）和处女地（1877 年），否定贵族反动派和贵族自由主义者，批评不彻底的民粹派，但流露悲观情绪。此外， 写有 本村居一月和散文 等。字 巩固 以下有横 的字注音：污秽（）脓

4、疮 （）（）呻吟 （）（）颤抖（）散文 介 ：兼有散文与 歌两种体裁的属性， 最本 上 是一种 歌的形式。 它借用于散文的外 和部分写作手段与 歌的 言、 灵魂 合 一体， 主 表达而服 ； 与通常意 上的散文相比篇幅更 短小，又不象 歌那 固定分行，无形无象的思 情感通 作者心灵的孕育外化 富于音 性的 言 奏和韵律以及情 关 ，从而呈 出更 接近精神自由的表达境界. 。三、品味文章中描写手法的作用：1、学生在文中划出人物描写的笔墨。2、学生 交流。3、明确：（ 1）外貌描写： 的两眼含着泪水，嘴唇 青， 着破 的衣服， 身 的 他把一只浮 、又 又 的手伸 我。乞丐拿他的 的眼睛注 着我的

5、 ；他的 青的嘴唇微笑了。（ 2） 作、神 描写：他呻吟，哀求一点施舍。他伸出来的手微微地在 。我伸手搜我的衣袋，我把袋子摸遍了我慌 起来，很不好意思，我把他那只 抖的 手 地握住。他也捏 我的冰冷的手指。（ 3） 言描写：“兄弟，原 我，我什么都没有。 ”“兄弟，哪儿的 ！ ”他低声 ， “我 你 个 也是周 啊，兄弟。”4、 些描写在文章中起何作用？学情 学生容易忽略 乞丐的外貌描写 上也是 我的 面描写， 关于 面描写的常 要适 复 。 面描写，又叫 接描写，是从 面烘托人物形象，是指在文学 作中，作者通 周 人物或 境的描 来表 所要描写的 象，以使其 明突出，即 接地 描写 象 行刻

6、画描 。（ 1）外貌描写： 的两眼含着泪水，嘴唇 青， 着破 的衣服， 身 的 他把一只浮 、又 又 的手伸 我。乞丐拿他的 的眼睛注 着我的 ；他的 青的嘴唇微笑了。 困潦倒、 不堪；从 面突出了我 乞丐的尊重、善意的可 。（ 2） 作、神 描写：他呻吟，哀求一点施舍。 了起 的生存，已抛开自尊。他伸出来的手微微地在 。有 、有期待。我伸手搜我的衣袋，我把袋子摸遍了很仔 、很窘迫。我慌 起来， 很不好意思，我把他那只 抖的 手 地握住。把乞丐当作平等的人的 自内心的歉意和尊重。他也捏 我的冰冷的手指。内心的激 的流露，是一种无言的感激。（ 3）语言描写：“兄弟，原谅我，我什么都没有。 ”“兄

7、弟，哪儿的话 ！”他低声说， “我谢谢你这个这也是周济啊，兄弟。”以兄弟互称，表明了彼此之间亲密的感情交流，是平等的人与人之间的交流。四、赠人玫瑰，手留余香：（比较、探究，深入理解主题）（一）词语比较、探究。1、学生自主思考：乞丐向我哀求的是“施舍”，我却给予他“周济” ，这二者有何区别？2、讨论交流。（希望借此题引导学生理解主题， 学生对两个词的内涵的了解可能不够到位， 教师可从词的感情色彩上加以引导。 ）3、明确：“施舍”有恩赐之意，内含对受者的鄙视，而“周济”则指一种平等的帮助，内含对受者的尊重。相比而言， “周济”更显善意。乞丐认为他得到的是“周济” ，说明他内心对我所给予的尊重与善意

8、的感受与感激。4、如何理解“我明白我也从我的弟兄那里得到了周济”？5、学生前后交流研讨。（本题的解答已涉及对主题的深入理解，学生可能无法准确的体会。借助生生之间的交流可以互相启发、补充。教师可引导学生联系上文及导语分析解读。）6、师生交流明确：因为他从乞丐那儿得到了人与人之间最为可贵的信任和爱。是的，本来施舍者为没有东西施舍给乞丐而感到羞愧，但他没有采用居高临下的傲慢态度，而是用平等的、 诚恳的态度向乞丐表示歉意，这种态度使他与乞丐之间的关系平等了。于是，乞丐也感到了满足，我们从乞丐的话里能够体会出他对真正的爱心和同情的理解与感激。任何施舍都是对等的，任何帮助都是互相的， 当施舍者施予他人物质

9、的帮助时，他同时获得了精神的满足与回报。这种回报是多样的，一声谢谢，也是一种温暖，一种回报。其实人是需要这样一种精神满足的。（二）文章比较、探究1、学生思考：乞丐中的“我”对待乞丐的态度和孔乙己中人们对待孔乙己的态度有什么不同？如果是你，会如何对待这样的“苦人”？2、小组讨论，全班交流。（前一问的回答应该会较为到位；后一问，可鼓励学生说真言、抒真情。但对待“苦人”的态度要注意防止走极端， 重在引导学生培养对弱者的真诚的同情心，但也要引导学生不要滥用这种同情。）3、明确：“我”给予乞丐的是建立在尊重之上的真诚的同情与善意，而人们对待孔乙己却是无情的嘲弄与漠视。教师补充： 同情是一种美德， 它是由

10、爱与互助的本能派生出来的一种感情。真诚的同情能给弱者和贫穷者以战胜困难的勇气和力量，这种帮助还不仅仅是物质上的，更重要的是在一个人的心灵中撒下了爱的种子，使一个人明白，在这个世界上，除了灾难、自私、冷漠之外，还有一种温暖和关怀。这种温暖可能对给予者来说并不是一件很困难的事情，但对被给予者来说却能享用一生。但是，同情之爱从表现形式而言，往往体现在强者对于弱者、富者对穷者、社会地位高的人对于社会底层的人之间，这就难免夹杂着一种 “恩赐”、“施予” 的色彩。同情如果有了这种色彩， 就不是真正意义上的同情之爱，反而成为一种表演或炫耀。我们常说“同情心” ，同情与“心”相联，才是一种真同情，与“心”无关

11、的同情是令人厌恶的，因为没有“心” 的同情，往往对被接受者来说就构成了人格上的不平等。虽然有时接受者迫于生存压力也会无奈地接受这种同情，但在精神上他会感受到强烈的屈辱，例如大家熟知的“嗟来之食”的故事。此外，同情之 是一种善良的美好的情感，但必 是 真正需要同情的人施用才有意 。如果不分是非， 不辨真 地 用 种同情，不 会危害社会，也会危害自己。伊索寓言里 夫和蛇的故事是大家都熟悉的， 那些 人、坏人 施同情，你可能是 自真心的，但毒蛇却会借助你的同情达到自己的目的， 就适得其反， 失去了同情之心的意 。（三）明确主 1、学生自行 。2、教 ：“我”路遇乞丐， 无 施舍，却 予了他真 的同情

12、，平等的尊重。在 “我” 予他真 的同情、平等的尊重的同 ，“我”也 得了精神的 足与回 。五、 反 ：甲文：我的叔叔于勒乙文：乞丐（ 1）在 甲 文中，母 ： “我就知道 个 是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我 的 . 从 些 中可以看出母 是一个怎 的人？答： _ 。（ 2） 甲 文中“我心里默念道： 是我的叔叔，父 的弟弟，我的 叔叔， ” 是什么描写？ 默念的三句 ，表 了“我”什么心理？答： _。（3） 乙 文中，“ 也是施舍呵，兄弟”一句中的“ ”指的是_；“我明白了，我也得到了我老哥的施舍”一句中的“施舍”的具体含 是_。（4）（乙）文中“我惊惶失措，羞愧异常”的原因是什么？答

13、：_ 。（5）（乙）文中有一个 意 与”施舍”相近， 找出来。答：_ 。（6）（乙）文揭示的主 是 _。（7）仿照例句，写出你自己 金 的正确 ，要求句式相同，写两句 。 可以 到房屋，但 不到家； 可以 到珠宝，但 不到美。答：。（ 8）从“ 情、友情、 情、生命、金 , ”中 出一个你 得重要的一 西，并 出理由，表达 运用一两种修辞。答：。答案： A. 写出了人 的 富 殊，揭露了不合理的社会制度。B写出了人 的黑暗，揭示了生活的悲哀。C 表 了人与人之 的关切与理解，展示了高尚的人道主 思想境界。D.表 了富人 者的无限同情之心。（ 7） 甲 乙 两文中的“我”都有相同的思想性格， 用 明的 言概括出来。参考答案 : B 卷 1 （ 1）母 是一个自私、冷酷、惟利是 的人（2）心理描写反映了“我” 于 困的于勒叔叔的深切同情和 母 六 不 的困惑、苦 和不 （ 3）“我”握住乞丐的 手； “ 勿 怪, ” ， 她一份精神上的慰勉和关切乞丐 “我” 予他的精神上的慰勉的理解（ 4）因 我身上没有什么 西施舍 个