关于作文课中如何解决“写什么”和“怎么写”的浅思.doc

1、谢谢阅读关于作文课中如何解决“写什么”和“怎么写”的浅思钱清镇中心小学xx我们常常苦恼，作文时学生愁眉苦脸、搜肠刮肚良久，却仍无米下锅，直苦叹没有自己的“生活体验” ，而等到咬破笔杆终于成就一文时，也只是复制别人的感受，克隆他人的思想，而凋零自己个性的思维之花。我们常常奇怪， 学生的生命体原本就在生活的源泉里浸泡着、荡漾着， 无时无刻不在有意无意的“观察感受”着生活，可为什么他们的写作总是游离于他们的生活之外呢？细想之，这“苦”与这“怪”向我们呈现的就是作文教学中“写什么”和“怎么写”的问题。作文课上，我们怎么帮助孩子们找米解决“写什么”的问题，怎么帮助孩子们下锅解决“怎么写”的问题，兼得“鱼

2、”和“熊掌”，是我们每一节习作教学课堂所必须深入思考问题的。现撷取一些课例书之于笔端，以供同好讨论探究。一、活动激情燃烧，为写作奠基解决“写什么”玩是孩子的天性，把活动搬进课堂， 让孩子在自然状态中活动、体验、感受，无拘无束，忘记学习忘记课堂。这样的课堂，学生的思想是放松的，思维是活跃的，语言是流畅的，这样的课堂，学生在无意识状态中就已经积淀了许多可以下锅的米，“写什么”的问题自然也解决了。让我们一起见证奇迹，这是衢州市柯城区新世纪学校廖丽平执教的把魔术搬进课堂的习作课。 光看大屏幕上的课题，学生便已有一种未进课堂趣已浓之味。课始，廖老师先引孩子们看刘谦变魔术然后让学生来参与变魔术。如此一把魔

3、术之火燃得学生活动参与热情噌噌噌往上窜。从孩子们翻来覆去检查魔术道具，到倒计时5 秒敛声屏气等待魔术结果展示，再到疑云重重猜测魔术秘密，一环一环， 无形之中为学生的写作提供了许多的写作材料，为他们的写作奠定了基础。再看庆元县实验小学范宗妙老师执教的一只柚子的启示习作课。 范老师把一只假柚子引进课堂，故弄玄虚地让学生说假柚、闻假柚、 吃真柚，更夸张地是还让学生戴上眼罩闻假柚，也许是戴上了眼罩“一叶障目”，学生在闻假柚时竟丑态百出，这一下惹得台下学生哄堂大笑。 而更玄乎的是课到最后，范老师竟告诉大家这是只假柚。“啊”，一阵阵惊叹声，学生的心底里也积淀下了许多要说的话，当然也积淀了许多写作的材料。二

4、、 诱导多管齐下，为写作点金解决“怎么写”搬进课堂的活动主要就是为了写作服务，所以我们常常会强调观察的重要性和必要性，一定会多讲一些观察的方法： 什么观察要有顺序， 要全面，要抓特征。 可是学生总是不买账，或视而不见，听而不闻，触而不觉，感而不深，或雾里看花，水中望月，只是浏览了活动的表象， 记住了活动的流水程序。如此情况，即便我们的课堂活动再如何轰轰烈烈，当要作文时，学生还是要么眉毛胡子一把抓， 要么感觉无从下手。 所以这个时候，我们急需要解决的是如何点燃学生的一双慧眼， 如何扣醒学生的心灵， 让学生用自己的语言记录自己最想倾吐的感受，从而解决“怎么写”的问题。谢谢阅读谢谢阅读“游 其 是

5、孩子 得一种感受，是一个 快 的 程。如果活 ，不及 行从玩到 ，从 的写的 ，那么很可能会出 玩得高 写得不愉快的情况，玩得 ，写得稀里糊涂” ，特教 化万老 如此 。所以， 学生参与活 的 程中，教 要做 演搭台 情境， 机关 玄虚， 相扣， 急有致，激励孩子不 不快、非 不行； 要做 悟空， 手拿点金石及 点 、激 ，点石成金、 投石激浪， 鼓励学生大胆 、自由 ，无拘无束 、激情 。，“ 你是怎么 道具的？”“啊， 你看到了什么了？” “当老 扯下 布 ，我从你 大的眼睛感受到了你 的惊喜，你 都在想什么呀？” 我 一起 奇迹一 中，廖 萍老 用魔 一 的魔力 言点 、激励着孩子 的

6、言。“想不想知道 底呀？ 才老 在表演魔 ，你 哪一个 程印象最深，感受最深， 得哪个 程最有趣，最新奇， 其中的一个写下来，写得最快最好的一个老 就把 底告 他” 。一个不翼而 的神秘硬 造了一个神秘刺激的教学情境，把学生的好奇心撩 的如同点燃后迅速 旺的火苗，廖老 利用了 一契机， 了关子， 在好奇心和好 心的 使下， 在廖老 魔 之 的引 下，学生写就一篇 秀的体 文章已不在 下了。三、 价不拘一格， 写作煽情激励“ 于写”德国教育家蒂斯多惠指出： “教学的 不在于 授知 ，而在于 醒、激 和鼓舞。 ” 新 程 准指出： “写作 价要根据各学段的目 ， 合考察学生作文水平的 展状况， 有

7、 意的表达 予以鼓励。 ”当学生成就了一篇文章后，我 从不同的角度欣 和鼓励学生的写作 情和写作灵气，敬畏和尊重学生的 作。 我 一起 奇迹一 中， 当廖 萍老 学生“你是怎么 道具 魔 用的 布” ，一生 “我 拔去拔去”，一生 “ 撕去撕去”。此 ，廖老 拿着 布微笑着一 做 作一 ：“哦，他是 他 才拿着 布使 地扯，想看看 布有没有 ，是吧？”一声“哦”，一个“是吧” ， 如此微笑中的嫁接式 价使 才因 “拔去拔去” 而 的小男孩走出了窘境，同 也 得了可以用“拿着 布使 地扯呀扯”来表达 才他是怎 布的 言。 克吐温曾 ： “一句 的 ，可以使我愉快的生活三个月。”在 堂教学中，老

8、如果能 留意， 入情， 及 捕捉学生的 光点 他激励他，孩子的 堂参与激情肯定如同草原上升起的不落的太阳。 戒烟 一 中， 杭州的 玲老 无 是她的手 言、表情 言 是声音，都如阳光播洒在学生的心田，激励着孩子 在 堂中 洒智慧。“ 个孩子肯定很会学 。孩子你是看到了 斯信里的哪些内容 你想到了用 情打 奥巴 的？” （ 老 地看着孩子，惊 地 ） “听听，从称呼上你 得哪个 她写得与众不同。 的 （老 含深情地 ） ，你把 种味道 出来，大家一定 得更精彩” 。 玲老 教的 戒烟一文中，像 孩子暖心 子的 比比皆是。 因而整堂 ，孩子 的心灵是 放的，参与是 极的。谢谢阅读谢谢阅读4 月底，赴遂昌参加了“丽