中考文言文复习策略.ppt

1、中考文言文复习,梳理知识 点击关键,探讨过程,（一）整体感知。 认真阅读下面文言语段和注释，然后把它们朗读一遍。 朱云字游，鲁人也-朱云上书求见，公卿在前。云曰：“今朝廷大臣，上不能匡主，下亡(w)以益民，皆尸位素餐。臣愿赐尚方斩马剑，断佞(nng)臣一人，以厉其余。”上问：“谁也？”对曰：“安昌侯张禹。”上大怒，曰：“小臣居下讪(shn)上，廷辱师傅，罪死不赦。”御史将云下。云攀殿槛(jan)，槛折。云呼曰：“臣得下从龙逄（png)、比干游于地下，足矣！未知圣朝何如耳？”御史遂将云去。于是左将军辛庆忌免冠，解印绶，叩头殿下，曰：“此臣素著狂直于世，使其言是，不可诛；其言非，固当容之。臣敢以死

2、争。”庆忌叩头流血。上意解，然后得已。及后当治槛，上曰：“勿易！因而辑之，以旌(jng)直臣。”选自汉书 朱云传 【注释】匡：辅助；佞:巧言献媚；厉：此有警戒之意；上：指汉成帝；张禹：汉成帝的老师；讪：诽谤；槛：栏杆；将：拿；龙逄、比干：古代因直谏而被杀的臣；游：交往；辑：修理；旌：表彰；素著狂直：一向以狂颠直爽闻名；,（二）重点学习,依据文段，完成第17题。 1、用“/”给文中画线句划分正确的朗读 节奏，你从中发现划分朗读节奏的小窍门吗？ 于是左将军辛庆忌免冠。,明确： 于是/左将军辛庆忌免冠。,窍门： 前置状语与主语之间要停顿。,补充： 主谓之间要停顿。 例如：土地平旷，屋舍俨然。 （桃花

3、源记） 谓宾之间要停顿。 例如：及郡下，诣太守 。 （桃花源记）,谓语和介宾短语之间要停顿。 例如：受任于败军之际，奉命于危难 之间。（出师表） 古代是两个单音词，而现代汉语中是一 个复音词的，要分开读。 例如：可爱者甚蕃。（爱莲说）,句首发语词后面要停顿。 文言文中有一些词放在句子的开头，强调语气或 领起全句乃至全段，如“若”、“若夫”、“至于”、“盖”、“故”、 “惟”、“且夫”朗读应稍加停顿。 例如：盖大苏泛赤壁云。（核舟记 句首关联词语后面要停顿。 例如：而计其长曾不盈寸。（核舟记）,小结： 正确划分句子的朗读节奏，一般可以从以下 三方面入手： 1、句子结构成分之间要划分。 2、句首发

4、语词和关联词后面要停顿。 3、两个单音词要分开读。,朱云字游，鲁人也-朱云上书求见，公卿在前。云曰：“今朝廷大臣，上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐。臣愿赐尚方斩马剑，断佞臣一人，以厉其余。”上问：“谁也？”对曰：“安昌侯张禹。”上大怒，曰：“小臣居下讪上，廷辱师傅，罪死不赦。”御史将云下。云攀殿槛，槛折。云呼曰：“臣得下从龙逄、比干游于地下，足矣！未知圣朝何如耳？”御史遂将云去。于是左将军辛庆忌免冠，解印绶，叩头殿下，曰：“此臣素著狂直于世，使其言是，不可诛；其言非，固当容之。臣敢以死争。”庆忌叩头流血。上意解，然后得已。及后当治槛，上曰：“勿易！因而辑之，以旌直臣。” 2、解释文中黑体字,

5、并指出它们分别属于哪种文言现象？ 书 亡 廷 易,明确： 书-信、奏章（古今异义）； 亡-通“无”（通假字）； 廷-在朝廷（词性活用 ） ； 易-换掉（多义词）；,补充：（并从中获得哪些启示） 古今异义：小大之狱-狱：案件（古义）、 监 狱(今义）（曹刿论战）; 通假字：属予作文以记之-属：通“嘱” （岳阳楼记）; 词性活用：箕畚运于渤海之尾-箕畚：用箕畚 （愚公移山）; 多义词：为之，则难者亦易矣-易：容易 （为学）;,启示： 要结合语境理解词义。 要理解常用的实词，特别是古今异义 词、通假字、词性活用、多义词更要关注。,朱云字游，鲁人也-朱云上书求见，公卿在前。云曰：“今朝廷大臣，上不能匡

6、主，下亡以益民，皆尸位素餐。臣愿赐尚方斩马剑，断佞臣一人，以厉其余。”上问：“谁也？”对曰：“安昌侯张禹。”上大怒，曰：“小臣居下讪上，廷辱师傅，罪死不赦。”御史将云下。云攀殿槛，槛折。云呼曰：“臣得下从龙逄、比干游于地下，足矣！未知圣朝何如耳？”御史遂将云去。于是左将军辛庆忌免冠，解印绶，叩头殿下，曰：“此臣素著狂直于世，使其言是，不可诛；其言非，固当容之。臣敢以死争。”庆忌叩头流血。上意解，然后得已。及后当治槛，上曰：“勿易！因而辑之，以旌直臣。” 3.翻译下列句子，你从中发现哪些翻译句子的方法？ 朱云字游，鲁人也。 朱云上书求见。 皆尸位素餐。 断佞臣一人。,明确： 朱云字游，是鲁人。（

7、留、固、删） 朱云向朝廷写奏章要求拜见皇上。（补） 都是空占着职位，白领薪俸的人。（意译） 斩一个善以巧言献媚的奸臣。（换、调）,发现： 文言文句子翻译主要有以下七种方法： 留：专用名词、国号、年号、人名、物名、地名、官职等，可保留不译。 补：补充被省略的成分。如：某些省略的主语、谓语、宾语等要补充。 删：删去不必要译的词。如：某些发语词、语气词等可不译。 换：将单音词换成双音词。如：“妻子”换成“妻子子女”。 调：调换词序。如：倒装句要通过调换词序，变成常用的句式-“甚矣，汝之不惠”应译为“汝之不惠甚矣”。 固：固定句式的译法。如：“如-何”译为“把-怎么样。 意译：比喻、借代、引申等意义，

8、应意译。如：“庶竭驽钝”。“驽”是劣马，“钝”是不锋利的刀，全句就应该译为“我希望竭尽自己平庸的才能”。,朱云字游，鲁人也-朱云上书求见，公卿 在前。云曰：“今朝廷大臣，上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐。臣愿赐尚方斩马剑，断佞臣一人，以厉其余。”上问：“谁也？”对曰：“ 安昌侯张禹。”上大怒，曰：“小臣居下讪上，廷辱师傅，罪死不赦。”御史将云下 。云攀殿槛，槛折 。云呼曰 ：“ 臣得下从龙逄 、比干游于 地下 ，足矣！未知圣朝何如耳？”御史遂将云去 。于是左将军辛庆忌免冠 ，解印绶 ，叩头殿下， 曰 ：“此臣素著狂直于世，使其言是，不可诛 ；其言非，固当容之。臣敢以死争。”庆忌叩头流血 。上

9、意解，然后得已。及后当治槛， 上曰 ：“ 勿易！因而辑之，以旌直臣。”,4、概述朱云直谏杀张禹的理由。,明确： 朝廷大臣都是空占着职位、白领薪俸 的人；杀佞臣张禹可以警 戒他人。,朱云字游，鲁人也- 朱云上书求见，公卿在前。云曰：“今朝廷大臣，上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐。臣愿赐尚方斩马剑，断佞臣一人，以厉其余。”上问：“谁也？”对曰：“安昌侯张禹。”上大怒，曰：“小臣居下讪上，廷辱师傅，罪死不赦。”御史将云下。云攀殿槛，槛折。云呼曰：“臣得下从龙逄、比干游于地下，足矣！未知圣朝何如耳？”御史遂将云去。于是左将军辛庆忌免冠，解印绶，叩头殿下，曰：“此臣素著狂直于世，使其言是，不可诛；其言

10、非，固当容之。臣敢以死争。”庆忌叩头流血。上意解，然后得已。及后当治槛，上曰：“勿易！因而辑之，以旌直臣。” 5、你认为汉成帝有什么值得称道的地方？请简要谈谈。,明确： 善于听取他人的意见；勇于修正自 己的错误。,朱云字游，鲁人也-朱云上书求见，公卿在前，云曰：“今朝廷大臣，上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐。臣愿赐尚方斩马剑，断佞臣一人，以厉其馀。”上问：“谁也？”对曰：“安昌侯张禹。”上大怒，曰：“小臣居下讪上，廷辱师傅，罪死不赦。”御史将云下。云攀殿槛，槛折。云呼曰：“臣得下从龙逄、比干游于地下，足矣！未知圣朝何如耳？”御史遂将云去。于是左将军辛庆忌免冠，解印绶，叩头殿下，曰：“此臣素著

11、狂直于世，使其言是，不可诛；其言非，固当容之。臣敢以死争。”庆忌叩头流血。上意解，然后得已。及后当治槛，上曰：“勿易！因而辑之，以旌直臣。” 6、为了突出朱云“素著狂直于世”的性 格，文段在写法上有何特点？,明确： 正面描述与侧面烘托相结合。,7. 从解答第4、5、6题中，你又发现 解答简析题的哪些技巧？,技巧 应该抓住关键句，联系上下文，做全 盘考虑；表述应该简明、扼要、流畅。,(三）总结归纳,1、把握题型走向 中考 文言文阅读试题，一般就是上文 所涉及 到的几种类型题目，即：读准字音，解释词语（一 般是文言实词），领会关键句（或翻译或说出其大 致意思），把握文段思想感情（一般是理解人物品

12、行）；简析写作手法。,2、过好“双基关” 文言文基础知识要掌握，特别是所学课文中 所涉及到的知识要过关，如：词义解释，绝大部 分都是课本中曾出现过的词； 文言文解题基本技能要提高,特别是上文所提 到的一些解题方法要掌握。,沟旧通新 点拨技能,-中考文言文复习浅谈,沟旧通新 点拨技能,短时间的复习，教学容量是有限的，它只是起到温故知新、归纳串联的作用。笔者认为文言文复习，可能应该采取如下复习对策： 一、对考纲，明确复习重点。 首先，根据考试说明，使学生清楚中考中本部分的具体要求。主要有理解实词在文中的含义，了解常见文言虚词在文中的一般用法,理解必学课文中的重要文言句、段的含义，恰当地评析其思想内

13、容。,这些要求体现在阅读和理解的内容上，主要包括以下几个方面： 1、 读准字词的发音，特别是多音字和其他异读字。 2、 读准句读，划准节奏，以及重点段落背诵。 3、 准确解词，特别是通假字，古今异义字，活用的词类和常见实词。 4、 准确译句，同时还要能理解这个句子在该语段中的地位和作用。 5、 语段或文章的中心和写作特色。 (文言虚词和文言句式作一般性了解）,二、 抓课堂，力图纲举目张。 现在初三复习在不自觉中已经走入了一个误区，似乎除了大量“做题”，并没有其他行之有效的办法，有的甚至严重忽视了课堂主渠道的作用。中考要求的实质上是能力，而能力则又是综合指数的体现，大量的题目操练，却篇篇顾此失彼

14、，或者以偏概全，更何况在这种形式下，知识是零散而不是系统的，训练是间歇的而不是连续的，因而其弊端也是显而易见的。我们的探索就是要力争改变这一现状，抓住课堂教学这个“纲”，尽量使学生知识和能力的“目”全部张开。,就课堂教学来说，要完成以下任务： 1、沟旧通新，归纳串联。 由于在平时的教学过程中，无论是学生还是教师，都比较重视文言文的学习，但有一点，就是平时的学习较为重视的是基本字词的理解，仅仅就课本上单独出现的文言实词、虚词、文言现象作个别解释，这些远不是系统的，在学过之后学生很难说具备了运用这些知识解决新问题的能力，所以，在复习过程中，教师要充分利用课堂时间，将旧有的知识系统化，目的是“温故而

15、知新”。,将旧有知识与新知识钩联起来，是复习中要完成的根本任务，具体做法是将旧有知识延伸拓展，发现其新的内容。将旧有知识与课外知识相 联结，突出能力的形成和培 养。在训练过程中中，要时时引导学生关涉旧有知识。 2、迁移训练，点拨技巧。 初三复习过程中，进行“做题”训练是必要的，关键是教师对此如何认识。如果目的不明，或为练而练，效果是不容乐观的，更为严重的是，“狂轰滥炸”式的题海战术牺牲了学生大量宝贵的时间，势必影响学生的中考成绩。我认为，训练的目的在于“迁移”，说得通俗一点就是能力层级中的“应用”，运用已学的知识解决实际问题的一种价值取向。以点拨为手段，为迁移为追求，以技巧为保障。,比如，句读

16、的准确划分，词句的翻译方法 ，重要语句的理解途径，中心思想的思路把握，答题过程中语言的表述，在复习中都要有意识地给学生点拨、指导，力求在复习中让学生掌握这些方法，提高解题能力。一般地，句读的准确划分，可从语法、音节的角度去考虑；词语的解释，应结合语境，简洁准确；句子的翻译，可灵活采用留、补、删、换、调、固、意译等方法；重要语句的理解途径、中心思想的思路把握，则应该抓关键句，联系上下文、前后句，做全盘考虑，表述应该简明、扼要、流畅。,三、重归纳，形成系统分类 知识如果不能形成网络，便是零散的，而支离破碎的知识于能力的形成和提高是非常不利的。从系统论角度看，教师必须帮助学生建立起系统的知识网络，就文言文的知识看，是很适宜将其网络在一起的。在网络化的过程中，进行分类是必要的，而且也只有在分类的基础上，才能真正实现达到系统的目的和要求。,分类归纳所学知识是一种有效的复习方法，把同类知识连点成线，进而形成知识网络，建立知识网会让学生对文言文有一个整体的把握，复习才会更有针对性。同时也将文言文复习内容细化成具体的容易解决的任务，加以落实。分类整理所学知识是把同类知识点连成知识线，从而形成知识网，总结归纳所学文言文，并依靠考纲与课本找出文言词语的用法与规律，以提高文言文的阅读能力。,文言文知识点主要有文字、词语、句式、翻译。文字包括字音、字形