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文档简介
1、长方形和正方形的面积计算教学设计设计者:新密市人和路小学 郑晓绘教学内容:小学数学人教版三年级下册教材77、78页的内容。 教材分析:本节课是在学生初步认识长方形和正方形的特征,掌握周长计算方法以及认识面积的含义,形成了平方厘米、平方分米、平方米这些常用的面积单位实际大小表象的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积,是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容,有利于发展学生的空间观念,提高解决简单实际问题的能力,同时这又是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。 学情分析:学生已经掌握了面积的含义、面积的计量单位,学会了用数方格的方法来比较面积的大小,用面积单位来计量或估计面
2、积。 从具体的任意摆长方形求面积到用面积单位来算出图形的面积,再到抽象的通过想像来摆长方形从而求出图形面积。整个过程是由具体到抽象,在思维上有一个提升,这点对学生来说是一个难点。课标表述: “数学学习过程不是让学生被动地接受教材或教师给出的现成结论,而是要让学生经历知识的再创造过程,使数学学习成为学生积极参与的、生动活泼的、富有个性的过程。” 学习目标:1、在探究活动中,理解并掌握长方形、正方形的面积公式,经历探索新知的过程。2、会应用公式正确计算长方形和正方形的面积,解决生活中的实际问题。 3、体验动手实践的快乐,体验探究分析的乐趣。学习重点:在活动过程中,通过动手操作、猜想、分析、验证得到
3、长方形、正方形面积的计算方法。学习难点:通过学习长方形、正方形面积的计算方法,会解决生活中的实际问题。教学准备:多媒体课件学生准备:1平方厘米的正方形若干个。教学方法:自主学习、合作交流教学过程:一、创设情境、引发兴趣1学生回忆上节课都认识了面积和面积单位的哪些知识?(生:物体表面或平面图形的大小,叫做它的面积。常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。)2出示下图,提问:这两个图形哪个面积比较大,大多少?你们有什么办法比较吗?(生:用平方厘米的面积单位进行测量。)教师首先肯定同学们爱动脑,积极想办法,解决了问题。 3提问想知道操场面积有多大该怎么办?引导学习悟出:用面积单位一个一个去摆、去
4、测量的方法太麻烦,也不实际。4教师在学生产生疑问的同时,再提出问题,引导学生去探索。用面积单位去量的方法太不现实了,那么有没有一种简便的计算方法可以求出长方形和正方形的面积呢?这节课,就来研究长方形和正方形面积的计算。板书:长方形、正方形面积的计算。二、提示点拨、自主探究(一)、出示课本77页例2:引导学生在练习本上画出标准的长5厘米、宽3厘米的长方形。用一平方厘米的正方形摆一摆。得出面积15平方厘米。猜想:长方形的面积与什么有关?与长和宽有怎样的关系呢?(二)验证:小组合作,教师说明要求:1每次从小正方形里随意取出几个,拼成一个长方形。2每次要拼出不同的长方形。3每拼好一个长方形,按要求记录
5、。4表格里已有单位名称,填写时就不用再写。(出示要填的表格)长(厘米)宽(厘米)1平方厘米正方形的个数面积(平方厘米)第1个长方形第2个长方形第3个长方形小组汇报怎样填写表格的。小组讨论:观察表格,你有什么发现?反馈结果师板书:每排摆的个数排数面积(长的厘米数)(宽的厘米数)(长和宽厘米数的乘积)一组:4312二组:52 10三组:6424(三)、抽象概括:引导学生通过观察、比较,你发现了什么?归纳得出长方形所含的平方厘米正好等于长和宽所含厘米数的乘积。师生共同抽象概括出长方形的面积计算公式,并板书:长方形的面积长宽(四)观察讨论正方形的面积公式。师:这是什么图形?正方形的面积可以怎样计算呢?
6、学生解答。 思考:正方形的面积与什么有关系?反馈:对呀!正方形本身就是特殊的长方形嘛!只是长和宽相等的长方形,我们习惯上把正方形的长和宽叫边长,所以正方形的面积= 边长边长 (板书)(前四项完成学习目标一、目标三)(五)运用公式解决实际问题出示78页的例3一张长方形的餐桌,桌面长14分米、宽9分米。要配上同样大小的玻璃,这块玻璃的面积应该是多少平方分米?1、学生认真读题两遍,引导说出关键词,帮助学生理解题意。2、独立解答。3.汇报,强调单位,并注意做完之后检验。4、比较周长和面积计算公式和单位上的区别。(第五项完成学习目标二)三、积极评价、巩固内化1、完成78页得做一做。引导学生先估计,再进行测量,计算。采用师生共同评价的形式。2、完成练习十九中的1、2、3题。采用独立解答,全班交流的形式进行。3、拓展练习下图是小明家新房的平面图,请你算一算新房的各部分面积,(单位:米)。 2厨房 4 4 客厅卧室 43书房3 3卫生间 2卫生间阳台 2 采用先独立解答,再和同桌交流,最后全班交流的形式进行。四、课堂小结今天学习中的感受是什么? 发现的感受、失败的感受、成功的感受、探究的快乐。五、布置作业:回家测量并计算你家里的门和窗户的
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