乘法的初步认识教学设计及反思

1、最新 料推荐乘法的初步认识教学设计教学内容：人教版小学数学二年级上册第44 46 页例 1 和“做一做”及练习题。学情分析：学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究乘法的欲望，根据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下：教学目标：1、让学生在具体的情境中体会乘法运

2、算的意义，认识相同加数相加可以用乘法计算，认识乘号，能正确读、写乘法算式。2、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。3、感受数学知识与生活的密切联系，培养学生对数学学习的兴趣，更加热爱数学，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。教学重点：知道乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教具准备：课件小棒若干练习纸教学过程：一、创设情景师：孩子们，假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小朋友们最喜欢去的地方，今天老师就带你们这些聪明的孩子去逛一逛

3、。大家看这里都有什么呀？学生可能说：小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。师：摩天轮上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书4 4 4 4 4=20同意吗？师：一起来读一读这个算式你为什么这样列式？（每组有4 个人，一共有5 组）有几个 4 相加？过山车上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书22 2 22 2=12你为什么这样列式？（一组有2 人，一共有6 组）有几个2 相加？小火车上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书3 33 3=12你为什么这样列式？（一组有3 人，一共有4 组）有几个3 相加？好，那咱们一起看看，他们这样列式你们同意吗？（同意）二、探索新知1、观察 P45 摆小

4、棒的情境图看老师这里的小朋友在做些什么？（课件出示P45 的情境图）这里正在进行有趣的拼图游戏。师：谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？（雨伞，菱形，房子，树，三角形，五角星）小明摆的是什么？摆了几把雨伞？每把雨伞用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎样列式？学生说算式，教师板书分别观察每个同学摆的图形， 请同学说一说摆的是什么？摆几个？每个用几根小棒？一共用多少根？学生列式，教师板书（相同加数的算式写左边，不同加数的算式写右边）（ 2）分类。师：仔细观察左边的算式，默默地读一读，你发现了什么？左边这些算式都有什么相同的地方？1最新 料推荐生：都是加法算式，加数都一 ：再仔 察右 的算式，默默地

5、 一 ，你又 了什么？ 些算式和左 的算式比 有什么不一 的地方？生：加数都不相同 ：那 看来，黑板上 些算式就可以分 两 ，是哪两 ？生： ： ！一 是加数不相同的，另一 是加数都相同的。左 每个算式加数是都相同 ？（引 学生再次 察黑板左 的算式，感知每个算式中的相同加数） ： 么 的算式 或写 方便 ？麻 ？（麻 ）你 想不想知道数学家是用什么方法 行 便 算的？（生：想） 300 多年前，英国的数学家欧德莱想出了用乘法 算，并一直沿用到今天。我 今天就一起来学 “ 乘法的初步 ” （板 ：乘法的初步 ） 。（3） 乘法、乘号 察黑板左 第一个算式4 44 4 4=20 ：在 个算式中加

6、数是几？（板 4 ） 有几个相同加数？（板 5） 个算是表示几个几相加？表示 5 个 4 相加可以用乘法算式54 表示545 是什么？相同加数的个数4 是什么？相同加数乘号 个符号与我 以前学 的+ 有什么不同地方？ ：乘法和我 以前学 的加法、减法一 ，也有一个运算符号，加法算式里的 个符号叫加号，乘法算式里的 个符号叫什么？叫乘号。乘号的写法是“”，乘号像什么？乘号在写的 候，先写“”，再写“ ”，学生 空。乘号在 的 候，我 “乘”。 求几个相同加数的和，可以用乘法来表示。 个算式 作：5 乘 4 等于 20表示 5 个 4 相加5 个 4 相加 可以用乘法算式4 5 表示4 5=20

7、作： 4 乘 5 等于 20你会把加法算式改写成乘法算式了 ？下面几个加法算式 你自己在 本上改写写完后投影展示交流（ 4） 小棒 在每个小朋友都有一捆小棒，你 得用 3 根小棒可以 什么 形？三角形老 ，看 在 定的 内 的多，开始！学生 形， ： 好了 ？你 一个 形用几根小棒？ 了几个 的 形？ 了几个几？一共用了几根小棒？把加法算式写到 卡上，再改写成乘法算式，集体交流。三、 用拓展巩固乘法1、基 ：、改写加法算式、做一做 学生先 一 意，明确 算“一共有多少个小朋友 秋千？”的 之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后， 几名学生 一 自己写的算式和想法。、游 老 每次拍4 下，拍 3

8、 次，老 一共拍了多少下？ 同学写乘法算式。、延伸 用：找一找生活中哪些 可以用乘法解决？（古 中的字数） 、（ 片数） 、（小 人数）等四、全 你学会了什么？今天 我 学 了乘法，我 知道 多相同的数加在一起可以用乘法来表示，而且写成乘法特 的 便。我 以后 会学 多有关乘法的知 ， 会遇到更多的挑 。老 相信你 一定能运用自己 明的 和灵巧的双手 每一次挑 ，学到更多的知 ！你 能不能做到？2最新 料推荐板书设计：乘法的初步认识44 4 4 4=205 4=20 读作： 5乘 4 等于 204+1+4+1+44 5=20 读作： 4乘 5 等于 2022 2 2 2 2=1233 3 3=

9、12乘法的初步认识教学反思乘法的初步认识是人教版二年级上册第四单元的内容，是学生学习了100 以内数的加减法后进行的3最新 料推荐教学，也是学生学 乘法的初始 ，因此 就 得尤 重要。1、初步感知在准 段，我出示游 情景 来 情境，吸引学生的注意力，激 学生参与学 的 情，同 学生感到加数相同的情况在我 生活中 都有。2、引 探究主要是引 学生在具体的教学情境中，通 列 加算式从直 到抽象的 程中，引 学生 行加法与乘法的比 ，帮助学生体 乘法的 生、 展、形成的 程。参与“相同加数” 、“相同加数的个数” 、“几个几”、“乘法算式”等数学知 的“再 造” ， 展学生的数学思 。3、矛盾引出乘

10、法， 乘法。 么多数加在一起，你 得怎 ？有没有更好的 法？以3+3+3+3+3+3=18 例， 6 个 3，10 个 3， 20个 3 呢？突出矛盾， 算不方便，学生 ,老 板 出有代表性的想法。比 算式，你 知道数学家是怎么想的？板 ：6 3 你有什么 要 ？生可能 “”叫什么？6 从哪里来？ 3 呢？乘号是加号斜 来的，因 乘法和加法有密切的 系，乘法就是由 的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么 呢？ 6 乘 3，生 。4、改写算式， 用比 。在 用中培养学生的乘法意 。有效的数学教学 着力培养学生的数学意 ， 学生初步学会运用数学的思 方式去 察、分析 社会，去解决日常生活和其他学科学 中的 ，增 用数学的意 。乘法意 作 数学意 的一种，在学生初步 乘法 就 行培养。整堂 中， 合乘法知 的学 ，始 注意培养学生自 沟通几个几的生活 和乘法的 系， 学生不断 系生活 ，用乘法的眼光去 察生活 象，解决 。上完 我才 并不像我想像中的那 好，在教学中存在的 是： 后我想，如果不用 上的情境 ，能不能 学生直接来一个 小棒比 呢？如 三角形比 ， 小 比 ， 正方形比 ， 小房子比 之前要明确要求，在 定 里，比一比 得 形又快又多！接着再来一个 算比 ：我 比一比看 最先算出自己 的 形一共用了多少根小棒？然后， 学生 行比 。学生会 出很多个相同