人教版pep五年级下册英语全册教学设计-

1、全册教学计划 本学期我将担任五年级下册的英语教学工作。根据学生的实际情况，拟定以下教学计划。指导思想全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，坚持以德育为首、教学为中心的原则，紧紧围绕构建“高效课堂”这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，与时俱进，以培养学生创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。教材分析本册教材的编写思路是：话题功能结构任务，以话题为纲，以交际为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语，完成有实际意义的语言任务。本册教材共6个单元加2个复习单元，每个单元分ABC三

2、部分，AB部分要求掌握，B部分是A部分的语言扩展，C部分是选学部分。A、B部分的Lets learn/ Lets talk是每个单元的重点。本册教材的特点是：1强调语言运用。2注重能力培养3突出兴趣激发4重视双向交流5融合学科内容6重视灵活扩展7实现整体设计。学习目标 1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2、能听、说、认读85个单词。 3、能听懂、会唱6首歌曲。4、能理解6个幽默小故事。5、能了解6项简单的语法知识。学习重点难点 1.重点：（1）四会句型、单词

3、。（2）在任务型教学的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。（3）运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。2难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。学情分析.学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。通过两年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂秩序，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情。因此，本学

4、期应加大后进生转化的力度，因材施教，分层教学，激发学生的学习兴趣，向课堂40分钟要效率，努力构建高效课堂。教学措施 整体措施：、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。后进生转化措施：1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；2、让后进生获得成功；3、让后进生充分发展自己的才能。优秀生提高措施：对尖子生加强培

5、养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成五年级的教学任务。课时安排 由于本学年教学时间紧张，学习内容多，因此对本学年的教学作如下安排：教材共六个单元。每单元6课，其中6节新授课，计两周一个单元。书本知识共42课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、考试等其

6、他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。 附教学进度表：周次时间教学内容备注1Unit 1 My day. Part A2Unit 1 My day. Part B3Unit 2 My favourite season. Part A4Unit 2 My favourite season. Part B5Unit 3 My school calendar Part A6Unit 3 My school calendar. Part B7Recycle 18Unit 4 When is Easter? Part A9Unit 4 When is Easter? Pa

7、rt B10Unit 5 Whose dog is it?. Part A11Unit 5 T Whose dog is it?. Part B12Unit 6 Work quietly!Part A13Unit 6 Work quietly!Part B14Recycle 215期末综合复习Unit 1. My day单元教学计划第一课时学习内容p5 A. Lets learn A. Ask and answer学习目标1. 能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “p

8、lay sports”, “eat dinner”； 能听、说、认读单词“a.m. ”, “p. m. ”。2. 能运用句型“When do you . ? I at a.m. /p.m./At oclock.” 询问别人的作息时间并回答。学习重、难点1. 重点：能听、说、读、写四会单词和动词短语。2. 难点：exercise的发音；“a.m.”和“p.m.”的含义和运用。评价任务1. 通过动作、游戏“唱反调”和“I say you do”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）2. 通过创设情境及“Ask and write.”来运用重点句型。（检测目标2的达成情况）教学具准备1

9、、录音机和相关的录音带2、五个动词短语的教学卡片教学方法情景教学法学习过程：Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2.在课件上呈现大量已经学过的动词短语，让学生快速认读。如：get up, go to school, go to bed, watch TV, read books, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor, .教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。3. 师生用句型When do you (usually) ? I at ocl

10、ock.进行简单的对话；同桌之间用以上句型对话。Step 2：Presentation1. 呈现新短语。(1) 教师做“do morning exercises” 的动作，并问：“What am I doing now?”学生可能会用汉语回答，教师接着说：“I am doing morning exercises. I usually do morning exercises at 7:00. When do you do morning exercises?”引导学生用句型 “I usually do morning exercises at ./At .”回答；教师可多问几名学生，让学生熟

11、练答语；用同样的方法引出“eat breakfast”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”。(2) 板书do morning exercises, eat breakfast, have class, play sports, eat dinner。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。规则:教师大声读短语，学生就小声读；反之，教师小声读短语，学生就大声读。（单词exercises的发音较难，教师要帮助学生多练习几遍）。2. Lets learn.(1) 教师播放A Lets learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。(2) 教

12、师再次播放A Lets learn课文动画，男女生分角色跟着录音读。(3) 学生同桌合作，根据情境图中的动词短语和时间，替换对话中的关键词，重新编写对话。请两三对学生上讲台表演对话（表扬表演到位的学生）。Step 3：Practice1. 游戏：I say you do.规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。2. 教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点：7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 6:00 p.m. 9:00 p.m. 教师可先让学生猜a.m.和p.m.，然后再告知其用法。a.m.意为“上午”，p.m.意为“下午”，两者在用法上应注意以下几点。

13、两者都不能单独使用，要与表示时间的数字连用，且位于数字之后。两者都不能与in the morning或in the afternoon连用，以免造成用词重复。两者都不能与oclock连用。如：他早上六点起床。He gets up at 7:00 a. m. ()He gets up at 7 (oclock) in the morning. ( )He gets up at 7 a. m. in the morning. ()He gets up at 7 oclock a. m. ()3. Ask and write.(1) 学生同桌互读书上的8个动词短语，说出这些动词短语的汉语意思。(2)

14、 学生同桌互相调查彼此的作息时间表，将时间填在横线上。(3) 教师请一位学生和自己示范读对话。教师：When do you get up? 学生：.(4) 学生同桌合作，根据调查结果进行对话。Step 4:check一、看图片选短语，并译成汉语。 A. do morning exercises （ ） B. eat breakfast （ ） C. have English class （ ） D. play sports（ ） E. eat dinner （ ） 1._ 2._ 3._ 4._二、选词填空，并读一读。sports, exercises , have English class

15、 , breakfast , dinner 1. When do you _（上英语课）? 2. I play _（进行体育运动）at 6 oclock . 3. We eat _（吃早饭） at 7 oclock a . m . 4. When do you do morning _（早锻炼） ? 5. Lets eat _（吃晚饭） together .Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。作业设计1. 在四线三格中正确抄写“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “pl

16、ay sports”, “eat dinner”5遍。2. 运用句型“When do you (usually)? I (usually) at a.m. /p.m./At oclock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。板书设计Unit1eat breakfast, do morning exercises, have . class, play sports, eat dinnerWhen do you usually ?I usually at a.m. /p.m./ At oclock.教学反思第二课时学习内容 P4 A . Lets try. Lets talk. Role-p

17、lay 学习目标1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2. 能够在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问他人的作息时间并作答。3. 能够在语境中理解新词“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思，并能正确发音。学习重难点1. 重点：在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问他人的作息时间并作答。2. 难点：单词“usually”表示的频率及其用法；“at +时间点”表示“在某个具体的时间点”。（此难点为预设难点，教师可根

18、据班里实际情况调整）评价任务1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1）2. 通过Role-play及“Pairwork”能运用重点句型。（检测目标2）3. 通过教师创设的语境及仿读课文理解新词的意思并正确发音。（检测目标3）教学具准备1、录音机和录音带。2、五年级上册第二单元及本单元A 部分Lets learn的动词卡教学方法 多种形式呈现，引发学习兴趣，整体感知，理解语言学习过程Step 1: Warm-up1. 活动：快速抢答。出示卡片，让学生抢答，复习学过得动词短语。2. One minutes talk 。(两人一组快速地进行对话： When d

19、o you do morning exercises? I do morning exercises at.Step 2：Presentation1.Lets try.(1)教师介绍听力任务。(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。(3) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。2.Lets talk.(1)在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。(2)播放A Lets talk课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：Where is Pedro from?(3) 通过与学生对话，让学生在语境中理解新词when, after, start, usually,

20、 late. （教师重读“usually”，提醒学生“usually”表示的频率及用法）(4)在课件上出示新词，学生跟录音读。(5)再次播放课文动画，学生跟着读。(6)再次播放课文动画，学生听完录音后回答问题： When does Pedro finish class in the morning? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat dinner in Spain?(7)教师播放课文录音，学生逐句仿读。（注意模仿录音中的语音、语调）Step 3：Practice1. 师生分角色朗

21、读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。2. Role-play.(1) 两人一组，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。(2) 学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。(3) 请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。(4) 问答接龙：把班里学生分成若干组，A问B “When do you (usually) ?”，B回答后问C，C回答后问D。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。提供参考词汇：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch,

22、have dinner, have English class, have Chinese class3. Pairwork: 让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。参考句型：When do you (usually)? I (usually) at oclock.Step 4:check一、选一选，读一读。X k B 1 . c o m 1. _ do you get up?（A. When B. What） At 6 oclock .2. Classes start _ 3 oclock.（A. in B. at）

23、3. We eat dinner _.（A. go home B. at home）三、为下面的句子选择正确的翻译。（ ）1. When do you finish class in the morning?（ ）2. We finish class at 1 oclock.（ ）3. Classes start at 3 oclock.（ ）4. When do you usually eat dinner in Spin?Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。作业设计：1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。2.

24、 运用句型“When do you (usually)? I (usually) at oclock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。3. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习A Lets learn中的单词。板书设计Unit1When do you usually ?I usually 教学反思 第三课时 学习内容： p6 A . Lets spell. P10 Lets wrap it up 学习目标1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母组合cl和pl在单词中的发音。2. 能够在练习的基础上独立拼读出单词。学习重难点1.重点：字母组合cl和pl在单词中的发

25、音；独立拼读单词。2.难点：l在单词中的发音；清辅音c和p的发音。(此难点为预设难点。)评价任务1.通过跟读例词发音学会字母组合cl和pl的发音。（检测目标1的达成情况）2.通过拼读练习、游戏“Bingo!”学会拼读单词。（检测目标2的达成情况）教学具准备录音机和录音带教学方法分角色朗读、设情景表演、整体操练对话学习过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2.师生用上节课多学重点句型“When do you . ?I at a.m./At oclock.”进行简单问答。Step 2：PresentationRead, listen and chant.(1) 依次出示本部分的图片

26、，引出单词。(2)在课件中出示这8个单词，播放录音，学生跟读。(3)请学生观察两组单词，看学生能发现什么共同点。师生一起总结：第一组单词中包含字母组合cl，第二组单词中都包含字母组合pl。(4)播放本部分的教学录音，跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意发好辅音字母组合cl和pl的音。（提醒学生：字母组合cl中，“cl”发/kl/音，而字母组合pl中的两个字母则各发各的音。）(5)教师请学生以“开火车读”读的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。Step 3：Practice1. Bingo!(1)学生跟录音读单词；学生分组自读单词。classeggpl

27、antpleaseclassroom playclockcloudyplaygroundclothesplatecleveruncle peopleplayerclearclean(2)也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。2. Choose, write and say.(1)请两位学生站起来读本部分的句子。(2)用表格中的单词替换句子中的关键词，重新写句子，然后同桌相互读一读。（3） 能归纳、整理学过的常见的以go, play, have, do开头的动词短语。（Lets wrap it up.）Step 4:check一. 圈出你所听到的单词。（老师任意读出每组中的一个单词）A. c

28、lass cloudy uncle B. clothes people clever C. play eggplant please D. classroom playground plateE. clean clear player F. clock plate uncle二按要求完成下列各题并读一读。 1、I often _（购物）on the weekend.（根据汉语提示填空） 2、I always play ping-pong on Sundays.（译成中文） _ 3、watch , TV , my , I , with , sometimes , mum（.）（连词成句） 4、W

29、hat do you do on the weekend?（根据实际情况回答）Step 5: Summary教师引导学生总结cl和pl的发音，让学生说出今天所学的含有cl和pl的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）作业设计：1. 正确拼读课本第6页的单词。2. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习B Lets learn中的单词。板书设计Unit1clean clock class cleverplate eggplant please play教学反思 第四课时 学习内容：p8 A. Lets learn. Do a survey. 学习目标1. 能听、说、读、写单词“t

30、ake”, “dancing”和短语“cleanmy room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”。2. 能灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。学习重难点1. 重点：能听、说、读、写四会单词和动词短语。2. 难点：灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。 (此难点为预设难点)评价任务1. 通过动作、游戏 “I say you do”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）2. 通过创设情境及活动“我是小记者”和“Do a survey.”来运用重点句型。（检测目标2的达成情况）教学具准备录音机和录音带教学方法

31、分角色朗读、设情景表演、整体操练对话学习过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。3. 运用上节课所学重点句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/ sometimes.”询问并表达自己的周末活动；同桌之间用以上句型对话。Step 2：Presentation1. 呈现新短语。(1) 出示打扫房间、散步、购物、上舞蹈课的图片，并分别问学生：“Do you often clean your room/go for a walk/go shopping/take

32、 a dancing class on the weekend?” 引导学生根据自己的实际情况回答。以此引出新短语。板书这些动词短语。(2) 播放单词录音，学生齐读、分男女生读、“开火车”读。(3) 同桌之间用刚学的短语动词及上节课所学句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/ sometimes.”来对话。2. Lets learn.(1) 播放A Lets learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。(2) 再次播放课文动画，学生边读边做动作。 (3) 学生同桌合作，用图片上面的动词短语做替换练习，相互介绍自己的周末活动。请五六名学生起来讲述

33、自己的周末活动。Step 3：Practice1. 游戏：I say you do.规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。2. Do a survey.(1) 教师简单介绍频度副词：频度副词是表示与次数、频率有关的副词。我们学过的频度副词有：always, usually, often, sometimes。这四个频率副词表示的频率大小不同，通常说来，always表示100%，usually表示80% , often表 示 60 %，sometimes 表示 40 %。(2) 学生根据自己的实际情况，从表格中选出自己做某种活动的频率以及时间。(3) 同桌合作，根据选择情况进行对

34、话。如：学生1：What do you do on Sundays?学生2：I always go shopping on Sundays.(4) 学生在四人或六人小组内进行类似的对话。3. 我是小记者六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的日常活动；学生轮流做小记者来采访Step 4:check一、为下列句子选择相应的答语。（ ）1. When do you go to bed?（ ）2. When do you eat breakfast?（ ）3. What do you do?（ ）4. What do you do on the weekend?A. At 7

35、:oo a.m.B. I Often read books.C. At 9:00 in the evening.D. Im a student.二、选出翻译正确的一项。新课 标 第 一 网1. When do you finish class in the morning？A. 你们早上什么时间上课？ B.你们早上什么时间放学？ 2. When do you go back to school after lunch? A. 你午餐后什么时间回学校？ B. 你午餐后什么时间离开学校？ 3. I often go shopping with my father on the weekend. A

36、.周末我通常跟我爸爸一起去购物。 B.周末我通常跟我妈妈一起跳舞。 4. Thats too late! A. 太迟了！ B. 那真是太好了！Step 5: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。作业设计：1. 在四线三格中正确抄写“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”5遍。2. 运用句型“Whatdoyoudoon?Ialways/usually/often/ sometimes on .”和你的朋友一起根据彼此的日常活动对话。板书设计：Unit1clean

37、 my roomgo for a walkgo shoppingtake a dancing classI always/usually/often/ sometimes on .教学反思： 第五课时学习内容P7 A .Lets try. Lets talk. 学习目标1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。2. 能够在情景中运用句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/sometimes.”询问并表达自己的周末活动。3. 能够在语境中理解新词“why”, “shop”, “work”, “last”, “also”, “busy”

38、, “need” , “sound” , “go shopping”的意思，并能正确发音。学习重难点1. 重点：在情景中运用句型2. “Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/sometimes.”询问并表达自己的周末活动。3. 难点：正确使用频度副词表达自己的周末活动。（此难点为预设难点）评价任务1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）2. 通过“句子接龙”及“Make a survey”能运用重点句型。（检测目标2）3. 通过创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3）教学具准备录音

39、机和录音带、图片。教学方法跟随录音听听、做做、演演，英语与艺术结合（在活动中整体感知理解，难点略作解释） 学习过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2. 播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。3. 教师出示之前所学的一些短语动词，师生或同桌之间用所学重点句型“When do you . ? I at a.m. /p.m./At oclock.”对话。Step 2：Presentation1. Lets try.(1) 引导学生看图并说出图中三个建筑物的名称：shop, library, school。(2) 介绍听力任务。教师播放教学录音，学

40、生根据录音内容圈出正确的图片。(3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。2. Lets talk.(1) 出示本部分的情境图，师生一起谈论情境图内容。教师： Look at the picture. Whore in the picture?(2) 播放B Lets talk课文动画教学录音，学生听录音，初步感知课文。再次播放教学录音，学生跟读。 (3) 再次播放B Lets talk课文动画，学生观看完后回答问题。 Why is Sarah shopping today? What does Sarah do on the weekend? What does Sarah need?(4)

41、 教师播放B Lets talk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）Step 3：Practice1. 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。2. 在课件中呈现课文中重点句型，师生运用句型“Whatdoyoudoontheweekend? Iusually/often/ sometimes.”就学生的实际情况进行简单对话；同桌之间相互问答。2. Ask the question and then pass it on.(1) 学生一起读方框中的短语，同桌之间相互说说这些动词短语的汉语意思。(2) 学生三人一组，进行“句子接龙”

42、游戏。教师可先挑两名学生与自己一起做这个游戏，给其他学生示范。如：教师：What do you do on the weekend?学生1：I always watch TV. What do you do on the weekend?学生2：I sometimes go for a walk. What do you do onthe weekend?3. 我是小记者六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的周末活动；学生轮流做小记者来采访。Step 4:check选择恰当的单词填空,并读一读。 1. Its 7:00 p.m. Lets eat _. A. brea

43、kfast B. lunch C. dinner 2. What do you do on the weekend? I like music. I often _ on the weekend. A. play football B. play the pipa C. play sports 3. I often _ my homework _ 7:00 p.m. A. do; in B. does; at C. do; at 4. Thats _ late! A. too B. to C. many 5. I always _class at 8 oclock. A. get B. sta

44、rt C. doStep 5: Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。作业设计：1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 运用句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/ sometimes.”和朋友一起根据彼此的周末活动对话。3. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习B Lets learn中的单词。板书设计：Unit1What do you do on the weekend?I usually/often/ sometimes.教学反思 第六课时学习内容p9 B Read and

45、 write. P10 Lets check.学习目标1. 能够在图片和语境的帮助下读懂信件，并且能够以信件为基础，运用本单元所学重点内容。（Read and write）2. 能听、说、认读单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和词组“go swimming”。3. 检测部分要求学生能够熟练地听、说并运用本单元对话部分的主要句型，能够听、说、读、写四会单词及短语。（Lets check.）学习重难点1. 重点：能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。2. 难点：读懂信件并回信。（此难点为预设难点，教师可根据班

46、里实际情况调整）评价任务1. 通过图片及语境的帮助认读重点句子，并进行口头表达。（检测目标1）2. 通过语境及教师讲解听、说、认读单词。（检测目标2的达成情况）3. 通过图片复习单词；通过师生对话及分角色表演复习重点句型。（检测目标3）教学具准备录音机和录音带、图片、幻灯片教学方法跟随录音听听、做做、演 演，英语与艺术结合（在活动中整体感知理解，难点略作解释）学习过程：Step 1: Warm-up1. 师生相互问候；2. 教师播放本单元歌曲“My weekend”，学生跟唱; 男女生比赛唱歌曲。Step 2：Presentation1. 出示本课A Lets learn/B Lets lea

47、rn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。2. 通过师生问答及介绍复习重点句型。参考重点句型：When do you .? I at a.m./p.m./At oclock.What do you do on ? I often/usually/always/sometimes .3. 出示两篇“Lets talk”课文图片。学生一起朗读Unit1的两篇“Lets talk”. 4. 学生以小组为单位分角色扮演，可以挑学生上台表演。Step 3：Practice1. Read and write.(1) 简单了解小说鲁滨孙漂流记教师在课件上出示电影鲁滨孙漂流记中主人公在荒岛上生活的片段

48、，引出小说鲁滨孙漂流记和小说中的主人公鲁滨孙及他的仆人星期五。 (2) 介绍短文背景：Do you remember Robin? He is a robot. Now Robin is in a play. He is Robinson Crusoe. Here is a letter from him. Lets read the letter and know something about his play.(3) 教师播放本部分录音，学生了解信件的大致内容；教师再次播放本部分录音，学生根据录音内容，判断书上句子正()误()。(4) 给学生五分钟时间，学生自己读信件，画出不认识的单词和

49、词组，教师在课件上出示新单词“play”, “letter”, “live”，“island”, “always”, “cave”, “win”和词组“go swimming”，播放录音，学生跟读并稍作讲解。(5) Write a letter to Robinson. 根据课本上所给的提示，给鲁滨孙写一封信，介绍自己每天经常做的事情。 学生先在小组内阅读自己写的信件，然后教师请一两位小组代表阅读信件，其他学生点评。2. Lets check.(1) 在听之前，先让学生看图片，猜测听力内容。(2) 教师播放本部分录音，学生根据录音内容选出正确的图片；教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。(

50、3) Give answers about yourself. 让学生根据自己的实际情况填写。Step 4:check 一、听一听，选一选。（教师可任意读） ( ) 1. A. play sports B. play games ( ) 2. A. eat dinner B. eat breakfast ( ) 3. A. do morning exercise B. do homework( ) 4. A. go shopping B. go to school( ) 5. A. take a trip B. take a dancing class二、补全单词，然后译成中文，并把单词按格式

51、抄在四线格上。1. br_ _kfast( ) 2. ex_ _cises( ) 3.d_ _cing ( ) 4. d_ _ner ( ) 5. sh_ pping ( ) 6. wh_n ( ) 7. usu_lly ( ) 8. sp_ _ts ( ) Step 5: Summary教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。作业设计：1. 登陆优教同步学习网，观看课文动画，能按照正确的语音、语调朗读表演课文对话。（所有学生）2. 运用Lets talk中的重点句型与朋友对话。（基础较好学生）3. 登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习Unit 2 A Lets talk。板书设计Unit 1When do you .?I at a.m./p.m./At oclock.What do you do on ? I often/usually/always/sometimes .教学反思 Unit 2 My favourite season第一课时学习内容：p15 A. Lets learn A.