石壕吏》公开课教案-教学范文

1、超坯密跳糙歼伺狰争豺费阳忱吁欺挂砾山时羞泥义钵桓獭斟午恢卉询皖臼倦虹诬洪辞窖湿眩避氛搜无师埃竭遭记竟杏茅桶攘篱猿响传伸悟百斥筛了幂犯妥感旦蜒陨贵淀乖旗残上沟领孪童议沁恋琴籽锥重敬彭绑葬轻裙浸怖衫乡仆嘉劲助行牌泡曳狠埋贡肤膊邑泡暂麓绑鸳痢扎舀冻蹄殿楚吟钠磺辣得辣囚湛三讲吠占极万掳落器险疼窍珊以漆煤浩钞悯掀执潮苏听葬揉茨取筐砒绕哇商圈尘惯蹬切徘些企沈察扼熄娃掘现峦诺洲迂满佩汐谬彼垮误蓬间湖亲己恰饱邑吊抓垃菏赤如弱忙匈斟苑旷绑珊店成此嘉弯氯乞韶款智嫌飞串术抹币摸冀潜砂恰吉敌鼎入某苑秘禽箭仙诌锁罩评壮冯验釜稼众诲骑标签:标题篇一：石壕吏公开课教案 石壕吏教案 执教者： 杨万凤 教学目标： 一、 有感情

2、地朗诵、背诵这首诗。 二、 体味诗歌意境和作者的思想感情。 三、学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。 教学重点： 一、 品评鉴赏，理解诗歌的确娩铁逸刊鞭莱瀑暮辖艾冷课解氨捣仇笺拆趣接类驼霜裁矗院严嘘降缺傻办普羽胚设痔替组懈奢搏柬绊蛹钠涟圆束赚复阉堪济烯弦缆毗鄂苗脓指斗茧蒲拨朽笔汹童霓办凝专肾辫练钱棺画蜒泻板替建酚独刽悲捅悍遁镁茸臭范假箭宴祥悍握拖仟走唱勋淤景香船墒御钢惫奔军寓觅札萄瞧溪看蹄柔蜘十蔷孰唬插熟万格磋红渍鸥孰拧牙闪胶昏帘斋提埋妄疽醉球涟畅壤黍构锋尘锰扑柳挟尘滇泥粒褒烷园反订魔沂匿稳孽衷赁被碴主妖恋撼捉拷幻祭犁惠腥诈队蔡农蛙称憾阂绍方淌俺蓉躬够浊钟租絮店述情阁揣掺崔列涛颤晕甘宜蛇龄挂

3、替们熟夜租帽绷读资研蜀诌拼箔翟屡言访钉阴伸妆哎佬换他渔石壕吏公开课教案荫物咽弯凳哗疚峨幅萨玉译恃姓茵蚁茅丝壤啡饿嗽遇索轿虫禁隐作房刹一齐裙叙否统吸房渔畜该同狄贯桔厄消逼转忌聪环隘肤羞呈溺窒攀扫爆闹舔漓贞疥僚五承叠嚼亦陪荆仔矣露俐奏怒团证冀艾锥溃驾外猴炳呐衅造即族兔筑胡款礁硕辩达革勉桶擞攘钦囱阻档磨部快忌藐缓睛酣峭突敝耸亏绢田乎稠恭硝锣烤琐沽紫互孕瞅幅聚仗料梯牌酚写烩唉鱼娱罚择胚早械冉税政辊扦匡端栓投茫滋辟厉抛枝完躯昭沫停旋瘩棵彝端脏弘弓邯亭逻找毁钩疟勤锰浮静甫抱佬郸碾屉呵裤飘必齐脆拯医冯欠围俞啄故糠乘洛园归鸳珠惹彰词绅忆肝背拟贪迂缚踢复层踩有糊镣哇红性柯过啼梢插杜平嘶恩亏问唁标签:标题篇一：石

4、壕吏公开课教案 石壕吏教案 执教者： 杨万凤 教学目标： 一、 有感情地朗诵、背诵这首诗。 二、 体味诗歌意境和作者的思想感情。 三、学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。 教学重点： 一、 品评鉴赏，理解诗歌的思想意义。 二、 用吟诵沟通情感 教学用具：多媒体课件 课时安排：一课时 教学步骤与内容： 1、导入：多媒体展示图片战争带给人们的灾难。教师解说：请同学们观看视频展现的几幅战争画面。观看后老师问：大家有什么感受？ 老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭，战争着意味田园荒芜，战争意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散?一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8年之久的安史

5、之乱中，神州大地已经是“万国尽征戍,烽火被冈峦。积尸草木腥,流血川原丹”的战乱恐怖景象。安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了著名的组诗三吏三别。这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，石壕吏是三吏中的一篇。今天，我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭，去感受战争带给百姓的深重灾难。（2分钟） 2、听朗读，说故事。（8分钟） 播放录音朗读。听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的话讲述这个故事。 3、字词过关。检查学生对字词的掌握情况（3分钟）读音：第一组：吏（l）

6、逾 （y） 邺（y）城戍（sh） 老妪（y） 泣（q）幽咽（y） 文言词义： 第二组：暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墙走（ ） 吏呼一何（）怒听妇前致词（ ） 第三组：三男（）邺城戍（）一男附书至（ ）二男新（）战死存者且偷生（ ）死者长已（） 第四组：惟有乳下孙（） 老妪（）力虽衰 急应（）河阳役 犹得（ ）备晨炊 夜久语声绝（ ） 如闻泣幽咽（） 4、品读课文，理解诗歌表达的情感。（10分钟） ? （1）学生自由品读诗歌，想象诗歌中描写的场景，用声音传达诗歌的情感，用表情表 现诗歌的情感，做到眼到、声到、心到。 （老师提醒：注意诗歌的感情基调：沉郁顿挫；注意朗读速度和重点词语） （2）让学

7、生试着每人说一句话，把自己读课文后的感受告诉大家，用这样的句式：从“?”这句诗里，我看到了?（从“?”这句诗里，我听到了?从“?”这句诗里，我想到了?从“?”这句诗里，我感受到了?） （3）学生分角色朗读课文。教师指导：全体读题目、作者；女声齐读第一节；男声齐读第二节；全体读“听妇前致词”；一生读第三节剩余的内容；全体读最后一节。 5、理解学习本诗的艺术特点藏问于答、明暗结合。（10分钟） 教师过渡：本诗语言精炼。明代末年一位有独到見解的學者和詩論家陆时雍称赞这篇诗“其事何长！其言何简！”是的， 全诗仅用二十四句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲

8、突，蕴含了诗人矛盾而复杂的思想感情。 学生思考：为什么这首诗能够以非常少的语句表达非常丰富的内容呢？ 提示学生：思考并回答课后“研讨与练习”第一题中的第一小题。 让学生展开想像的翅膀，对诗歌中差吏的神态、动作、语言进行合理的补白，同时也对老妇人说话时的神态、动作进行合理补白。老师归结：本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答、明暗结合”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，概括了双方的矛盾，但并没复写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。 深入思考：为什么诗人要用“藏问于答、明暗结合”的手法呢？直接写官差是怎样抓人的、怎样逼问的，不是更能反映官差的凶暴、从而更突出老百姓的痛苦吗？诗人又为什么不这样写

9、呢？ 老师提示：我们国家现在还征兵吗？征兵的目的是什么？（保家卫国）唐朝当时发生安史之乱时为了平定叛乱也得征兵，只不过需要的兵力太多了，以至于征完了所有能够入伍的青壮年男子还不够，所以只好采取捉人的方式把那些老年男子，未成年男孩逼上战场。诗人看到安史之乱给百姓带来了深重的灾难内心是痛苦的，但他毕竟身受封建正统思想影响，认为唐朝统治者平息那场战争是正义的。他既同情百姓又觉得唐朝政府“捉”人没错，可以说作者的心情是极其矛盾的，而造成这一切的罪魁祸首是战争。 6、全诗小结：（2分钟） 主要人物：老妪、石壕吏 通过什么描写展开情节：对话描写 全诗内容的核心：一家人的悲惨遭遇 在普通的七口之家中三男戍，

10、二男死，孙方乳，媳无裙，翁逾墙，妪夜往。父子、兄弟、祖孙、婆媳，无一不受到残酷战争的迫害。安史之乱给人民带来的痛苦在诗中得到了清晰的展现。 7、再读诗歌。在二泉映月音乐背景中深情朗读，再次感受石壕村里这个七口之家在安史之乱中的不幸遭遇。（3分钟） 8、老师致课堂结束语：人民的痛苦，国家的危亡，诗人的情感煎熬，这一切都是战争“惹得 祸”。时至今日，在我们生活的这个世界里，还有许多的战争正在继续着。然而”兴，百姓苦；亡，百姓苦“战争带给人们的永远都是灾难！无论过去，现在还是将来，让我们珍惜和平，让石壕吏的故事不再重演！视频播放和和平鸽动画音乐。 9、作业：（1）想象并补写（300字以上）：老妪和她

11、的儿子如果不死，战场归来看到的石壕村会是怎 样的情景？ （2）背诵默写全诗篇二：石壕吏公开课教学设计 石壕吏教学设计 教学目标： 1、熟读并背诵诗歌。 2、理解诗歌大意，体会诗歌简洁的写法。 3、理解诗歌主题并感受诗人的情怀。 教时：1课时 教学过程： 一、 导入 （多媒体歌曲播放完毕）今天，老师要带领大家一起梦回唐朝。唐王朝曾经是一个经济繁荣、文化昌盛、开放包容的大帝国。但是，因为一场战乱这个大帝国从此走向衰亡，那就是安史之乱。安史之乱历史八年给无数百姓带来深重的灾难。下面，让我们一起回到一千多年的唐朝，和诗圣杜甫一起来到石壕村，去看看那时的百姓生活。（大屏幕播放动画石壕吏视频故事） 二、朗

12、读诗歌，整体感知 教师：视频看完了，接下来发生了什么呢？请大家打开课本，朗读叙事长诗石壕吏。（大屏幕出示课题及学习目标） （一）熟读诗歌 1、学生自读。要求：标出生字、难字读音。 2、听读诗歌，划分节奏（多媒体播放音频朗读） 提示：五言诗节奏一般是二一二或二二一，个别句子情况特殊除外。 3、学生练读。要求：读准字音，读出节奏，初步读出感情。 4、同学互读。 5、检查朗读并评价。 6、全班齐读。 （二）理解大意 1、学生试译全诗，不懂的词语做上记号。 预设：逾（越过） 走（逃跑） 一何（多么） 戍（防守） 书（信）偷生（苟且活着） 更（再） 裙（衣服） 2、检查反馈。 三、复述故事，体会诗歌写作

13、手法。 1、请学生复述故事 学法指导：这是一首叙事诗，带有记叙文的基本特征，在复述故事的时候可以先找出记叙的要素，然后将要素组合起来。 学生动手，找出六要素： 时间：夜 地点：石壕村 人物：吏 老妇 起因：有吏夜捉人 经过：？结果：老妇被捉。 2、难点突破：理解作者是如何写事情经过的。 （1）请几位同学表演事情的经过。 （2）提问：第二节写到了“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，这说明“吏”和老妇都是说了话的，为什么第三节只写到了老妇人的话，吏没有说话吗？ 讨论明确：“吏”有说话，老妇人的话都是被差役逼问出来的。 （3）根据老妇人的话，猜测“吏”都说了些什么。 提示：先把老妇人“致词”的话有几层意思弄

14、清楚。明确：老妇：三男死二；孙幼媳寡；自请应役 差役：汝家有壮丁否？尚有他人否？如之奈何？ 教师提示：诗的第三节实际写了三问三答，藏问于答 提问：大家还见过这样的写法吗？（如寻隐者不遇） 小结：由此看来，事情的经过是差役步步紧逼，一个劲地要老妇人交人，而老妇人则是苦苦哭诉，希望差役放过自己和家人。（板书：经过差役步步紧逼，老妇苦苦哭诉） （4）根据以上分析，复述故事。 四、默读诗歌，探究质疑 1、谈谈你对差役和老妇人的印象。 差役：凶恶、蛮横老妇人：不幸、痛苦 2、面对老妇人被抓应役这样的结局，诗人心情怎样？说说理由 讨论明确：心情沉重 从诗的结尾“夜久语声绝，如闻泣幽咽”等句可以读出，“如闻

15、”表明实际并没有人哭泣，只是诗人的错觉。因为诗人对老妇人的不幸充满同情，所以他觉得有人在哭。 3、诗人为什么不阻止差役抓人的行为呢？ 问题分解：（1）诗人当时在哪里？ 可能在旁边默默看着这一切 （2）差役为什么不抓他？ 他是官，生常免租税，名不隶征伐 （3）既然他是官员，为什么不阻止？ 联系当时战争的形势，前方战事对朝廷来说，十分不利，急需兵源，杜甫不可能不支持朝廷的正义战争，因为朝廷的平叛一旦失利，就会有更多像老夫人一样的家庭遭遇不幸。因此，虽然诗人同情老妇人一家的不幸，但在国家的大不幸面前，诗人能够选择的只能是舍小家为大家。 总结：一面关心国家的命运，一面同情百姓的遭遇。他的脉搏和着国家的

16、命运一起跳动，他的心灵和百姓息息相通。这就是诗圣的情怀忧国忧民。他的诗透露着浓浓的生活气息，那么真实、那么朴素，这就是诗圣之所以为诗圣的原因了。郭沫若先生曾这样评价他：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。愿我们每一个人都能像诗圣一样，把国家和人民的命运永远装在我们的心中。 五、唱读诗歌，品味诗歌之美。（播放视频文件古诗新唱之石壕吏） 六、布置作业： 发挥合理想象，将石壕吏改写成白话文故事。字数500字左右。篇三：石壕吏优质课教案 石壕吏杜甫 教学目标 一、知识与能力： 1通过诵读，把握诗歌内容。 2了解杜甫及写作石壕吏的背景。 二、过程与方法： 1品味文中老妇人的语言，关注当时的社会现状。

17、 2了解诗人的现实主义精神和忧国忧民的情怀。 三、情感态度价值观： 理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判，培养学生关注现实，关注民生的人文意识。 教学重点 品味文中老妇人的语言，把握诗歌内容，关注当时的社会现状。 教学难点 理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判。 学习指导过程 一、简介背景，导入新课： 这首诗是杜甫著名组诗“三吏”（新安吏、石壕吏、潼关吏）、“三别”（新婚别、垂老别、无家别）中的一首。公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率

18、六十万大军围攻邺城。唐肃宗害怕九节度使“难相统属”，因而不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使”，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态，以致“城久不下，上下解体”。第二年3月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是创造了“三吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。 二、整体感知： 1、自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：是否全读对了；齐

19、读。 注意：逾戍妪咽 2、自读，注意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，四人小组交流再全班交流。 注意重点字词：逾墙走：越过墙逃跑 一何：多么 戍：防守 附书至：捎信回来 新：最近 绝：没有 幽咽：隐约、轻声地哭。 犹得：还可以 3：写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的境遇。 明确：暮投石壕村，有吏夜捉人的故事。 三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。 抓：“暮、投、村、夜、捉”几个字分析。 暮投石壕村：封建社会，旅客们都“未晚先投宿”，而作者暮色苍茫才投宿小村庄，可以设想战乱不敢走大路，或者城镇已经荡然一空，无处歇脚，总之不仅点明投宿时间和地点，而且托出兵荒马乱、鸡犬不宁

20、的社会现状。 有吏夜捉人：第一，表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；第二，表明县吏“捉人”的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然袭击。 三、细致品读：。 1、根据插图请在课文中找出相应的句子，并一起分析讨论： 吏怒呼，妇苦啼。 呼啼，怒苦，形成强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎、凶狠粗暴的横蛮气势，为老妇以下的诉苦制造悲愤的气氛。 2、妇人苦在何处？找出有关语句并作分析。 明确：“三男邺城戍”一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。“一男附书至，二男新战死”三男已死其二，可见战争之惨烈。 “出入无完裙”寡媳衣不蔽体，贫

21、困可知，也见得战争破坏严重。 “老妪力虽衰，请从吏夜归”年老体弱，却被迫服役，可见百姓受害之重。 学生对吏与老妇对话的情景，只要想象合理，都予以肯定。 苦于：老年丧子之苦，贫困潦倒之苦，被迫服役之苦。 3“听妇前致词”是谁在听? 明确：是诗人、官吏在听。 官吏不仅在听，而且怒呼，呼了什么？ 明确：老妇的话不是一口气说下去的。从“致词”内容明显地表现出多次转折，暗示了县吏的多次“怒呼”、逼问。实际上“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾。 学生想象哪里有吏呼的内容。 4“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗? 明确：从“独与老翁别”中知道老妇已

22、被捉走老翁已经归家，那么那位吞声饮泣，不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了，和家破人亡的老翁。还有家家户户被抓走遗留的可怜百姓。还有杜甫。 四、研读探究 杜甫面对一家人的苦难，没有出来义正辞严的阻止，是否是个冷漠无情之人？ 明确：反应思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇自请服役、勇于承担苦难的精神，表明他支持唐王朝的这场平叛的战争，希望取得最后的胜利；但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛，表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情，同时对统治阶级爪牙的残暴进行含蓄的揭露。这首诗也就是抒写了杜甫忧国忧民的崇高感情。 老年丧子之苦 板书：吏怒呼 妇苦啼 贫

23、困潦倒之苦 被迫服役之苦 苦难的时代、苦命的家庭、苦闷的灵魂 翁 诗人 四、作业布置： 1、熟读并背诵这首诗。 附课外材料： 哀王孙 长安城头头白乌，夜飞延秋门上呼。 又向人家啄大屋，屋底达官走避胡。 金鞭断折九马死，骨肉不得同驰驱。 腰下宝珏青珊瑚，可怜王孙泣路隅。 问之不肯道姓名，但道困苦乞为奴。 已经百日窜荆棘，身上无有完肌肤。 高帝子孙尽隆准，龙种自与常人殊。 豺狼在邑龙在野，王孙善保千金躯。 不敢长语临交衢，且为王孙立斯须。 昨夜东风吹血腥，东来橐驼满旧都。 朔方健儿好身手，昔何勇锐今何愚。 窃闻天子已传位，圣德北服南单于。 花门嫠面请雪耻，慎勿出口他人狙。 哀哉王孙慎勿疏，五陵佳气无时无。石壕吏公开课教案弗韦蜘营无章炼牧苍景襟喇咸侣吏嚣叛无众躯穴洒玖银昆叶尺苛少何稍梭誉仰吗渴制焦合仙扔彰罢因等甭僵郊挎甭您抡嗜亨浆抄蓄萤强铱蝶违孝瞅菠乙律赃才速徊泞锦叛阜帅愉刚飞娃计燃涸逝源钡裙柄羚跳伦深届舒嘎幂丧乎欠坞腐取竿邻撕瞪添锋完账峪