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1、浅谈美工制作活动中小班幼儿创造性思维的培养通州市十总幼儿园 曹敏华 内容摘要：随着学前教育的不断深入，幼儿园日趋注重对幼儿创造性思维的培养幼儿园教育指导纲要中提出，给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同形式大胆表达自己的情感，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳幼儿独特的构思和表现方式，分享他们创造的快乐。本文阐述了幼儿创造性思维的特点、美工制作活动的特点及其对小班幼儿的创造性思维的发展价值、美工制作活动中如何培养小班幼儿创造性思维，完善并更新教师的教育理念，使幼儿处于萌芽状态的想象和创造力得到更好的发展，从而促进美术教育活动更有意义。关键词：创造性思维、美工制作活动、想象力、创造力 创造性

2、思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。 21世纪是知识经济时代，而知识经济的核心是创新。在竞争日益激烈的当今社会里创造性思维显的尤为重要。这不仅表现在心理学理论研究上，而且还表现在创造力教育和培养的实践上。在国外，幼儿教育是以引导启发为主，把激发幼儿的创造性思维放在首位；在中国，创造性思维的培养也越来越受到重视。心理学家认为幼儿艺术活动是培养幼儿创造性思维的最佳手段，它为幼儿创造性思维的发展提供了广阔的自由空间。美工制作活动对幼儿来说既是学习，也

3、是一种思维创造的实践活动，它的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创造性思维，从而通过这一特殊的活动，有效地增进幼儿创造性思维能力的发展，同时展现出幼儿的内心世界，释放幼儿的灵感。那么，在美工教学活动中如何加强创新教育，培养幼儿的创造性思维呢？一小班幼儿创造性思维发展的特点。幼儿的创造性思维是指，具有丰富的想象力、敏捷的洞察力、活跃的灵感、新颖的表达以及求异性和潜在性，它与一般思维的区别在于它有新颖性和突破性。小班幼儿是想象较为丰富的时期，他们的创造性无所不在。在教育生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，因此，我们在教学中应该时刻注意培养幼儿的想象力，使他们思维活跃、想象丰富、富有

4、创造力。但是小班幼儿的思维易受成人的语言暗示、周围的环境变化等影响，教师有目的的语言提示与引导，对幼儿创造性思维的培养具有一定意义。二美工制作活动的特点及其对小班幼儿创造性思维的发展价值。 美工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段，是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态（点状、线装、面装、块装）的具有可面性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。瑞士心理学家皮亚杰认为

5、：“教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。”美工教育活动就可以针对这一特点，从幼儿开始，对幼儿进行创造性的培养。幼儿可以不受外界的限制进行创造想象，把自己的想法表现出来。通过美工制作活动，可以让小班幼儿的思维变的活跃起来，使小班幼儿开拓思维进行不断的创造、发明和发现，并通过操作把所想的东西展现出来。从中，幼儿的创造性思维得到了发展。如小班美工制作活动贺年卡中，不受外界任何制约的条件下，突破了传统的构思方式，用新颖独特的想法去制作，结果是令人惊喜的。幼儿制作的贺年卡不只是单一的折叠式长方形或正方形，而是多种多样的不规则的图形（树叶、花朵、月牙

6、等形状），这些都充分的展示了幼儿的创造性，培养了幼儿的创造性思维。 美工制作活动对幼儿创造性思维的发展起着重要的影响作用，它有效地促进了幼儿的创造才能和培养幼儿创造性思维的发展。但美工制作活动对幼儿创造性思维的发展也存在着负面的影响，负面的影响将会阻碍幼儿创造性思维的发展，使幼儿的思维被定势住，没有新的想法，表现不出创新的构思。在美工制作活动中，教师示范范例让幼儿模仿，且一味地要求幼儿做到“像不像”而不是有没有创新，这使幼儿的创造性思维得不到充分、有利的发展。教师应改变自己的观点，把幼儿从被动模仿中释放出来，发挥幼儿的主体作用，利用美工制作活动对幼儿的创造性思维进行挖掘和培养。三美工制作活动中

7、如何培养小班幼儿创造性思维。（一）营造宽松、自由的美工创造环境，激起好奇心，引起小班幼儿创造的兴趣。 兴趣是最好的老师，兴趣含有积极的创造性认识活动，兴趣又是创造的萌芽，培养兴趣是培养创造性人才的前提。小班幼儿生性好动、好奇、好问，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。教师在发现幼儿创造性和创新精神时应及时地进行培养，为他们创设一种宽松、自由、民主的氛围，让他们自由思索、大胆想象，促进创造性思维的萌芽。教师只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新的灵感，就能有效培养幼儿的创造性思维。 如：小班美工制作活动钢琴中，教师首先让幼儿观赏钢琴，引导幼儿观察手

8、钢琴的构造，再让幼儿在一张正方形手工纸制作钢琴，但教师要给予一定的指导。幼儿的自主性被充分调动起来，有的幼儿把钢琴上用彩纸贴上五官，有的用彩笔画上各种图画，幼儿的每一件作品都显得生动而活泼。 在整个活动中充满着自由、宽松、愉快的氛围，幼儿们表现出浓郁的创作热情和极大的兴趣。从而诱发了幼儿的潜能，使每个幼儿创作出的作品都与众不同。在美工活动中，幼儿与教师之间的关系应该是平等的、和谐的，是相互作用的。特别是小班这个自我意识比较模糊的年龄阶段，教师一定要为幼儿创设宽松、平等、自由发展的心理环境，让幼儿自觉投入到这种环境中。在那里，他们不再是知识被动的接受者，老师也不再是高高在上的知识的传授者，幼儿和

9、教师是一种新型的伙伴关系。而这种关系的体现，则有利于小年龄幼儿无拘无束地表达自己的见解，大胆地想象和创造，表现自我而不是老师编好的奴隶。比如：一次小班动物主题的美工活动中，用圆形纸片组合的技能制作小猪，我们班的浩浩在纸上认真的贴，可我硬是没看到贴的是什么。于是我就开始询问：“浩浩你贴得是什么呀？”令我吃惊的是浩浩讲得头头是道，几个零乱张贴的圆形变成“两只小猪在草地上踢足球”，似乎他的每一根图形在他的世界里都是有特定意义的，他在自己的情境里创造，自得其乐，兴趣浓厚。于是我表扬了浩浩，增强了他的自信心，同时我也给出了引导，小的圆是鼻孔,大的是脑袋,这样更漂亮。这样不但保护了幼儿创作的兴趣，又训练了

10、幼儿的技能。小班幼儿美工的思维活动属于初级的直观的形象思维，他们按照自己的兴趣，用美工活动表达自己的思想情感，因此，教师在辅导幼儿制作时，不能用成人的标准去评价儿童的作品，要顺应童心、倾听他们的见解，给他们宽松的心理环境，让他们有想像创作的空间，潜移默化地引领。（二）帮助小班幼儿积累丰富经验，为创造性思维的发展打下基础。 美工活动中优秀的题材都来源于生活，来源于对五彩世界的丰富感知，幼儿常会用他们的手来装扮他们眼中五彩缤纷的世界。对此，可以利用散步、外出、旅游等活动帮助幼儿运用自己的感官去触摸、观看、聆听这个世界，使他们头脑中储存着丰富的经验知识。，让小班幼儿感受生活，从而为创造性思维打下基础

11、。 如：小班的区域美工活动，美味小食，给幼儿提供纸盘、油画棒、色纸、橡皮泥等，令有现成的美味餐点图片供参考，幼儿可以充分发挥想象，制作自己喜欢的美味餐点，可以是一种材料,也可以是几种材料结合。（三）激发想象，培养小班幼儿的创造性思维。 在美工制作活动中，可以有效地激发幼儿想象，培养幼儿的创造性思维。小班幼儿是想象力发生和发展最为活跃的时期，而且创造性想象也逐步发展起来。打破幼儿被旧知识经验的束缚，想象会更大胆，更富有创新意识。想象不仅包括幼儿对事物的联想能力，还包括他们对事物的幻想，这两者都可以有效的促进幼儿创造性思维的发展。 如：小班美工制作活动小小理发师中，教师让幼儿观察不同的发型，再引导

12、幼儿大胆想象，创造、设计新颖独特的脸谱造型。幼儿的作品丰富多彩，通过激发幼儿的想象，有效的发展了幼儿的创新能力。 因此，培养幼儿的创造性思维，想象力的培养是不容忽视的，它起着很重要的作用。（四）动手操作，培养小班思维发展的实践能力。 苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在美工制作活动中幼儿的创造力离不开动手动脑。对于言语能力不发达的小班幼儿来说，动作是他们思维最直接的表现形式，通过操作实践，能有效的激发幼儿的创新意识，发展创造性思维。例如在美工活动精彩连连看中，在墙面上画出许多的小点，让幼儿通过思维想象，亲自动手操作。用不同颜色的塑料小棒把小点串联到一起，形成无数奇

13、妙的图形。通过动手操作，幼儿的创新能力得到了培养，创造性思维也得到了充分的发展。（五）开拓思维，挖掘创造潜能，培养小班幼儿创造性思维。 传统的美工教学都是依葫芦画瓢，一味地模仿，忽视了创造性思维的培养。因此，培养出的幼儿思维单一，作品大同小异。在想象和创造力处于关键期的小班幼儿来说开拓思维十分重要。在科学技术迅猛发展的今天，需要具有创新精神的人才，在幼儿教育上应该丢弃传统教学上的弊端，把培养幼儿思维能力的重点转到创造性思维上，训练幼儿从不同角度，不同方向进行思考。 由于幼儿发展水平的差异，个别幼儿局限性较强，没有自己的想象空间，一味地模仿别人，这时教师应及时给予肯定，然后再给予鼓励让幼儿按自己

14、的意愿做，让他们充分展示自己的情感，发展自身的创造性思维。教师可以尽可能的提供丰富的操作材料，满足不同发展水平的小班幼儿。总结小班幼儿期是创造性思维形成的黄金时期，小班幼儿创造的萌芽是娇弱的，需要成人悉心的呵护。培养小班幼儿的创造力，教师要尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，小年龄的孩子在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，这样才能真正体现教师的主导作用，才能促进幼儿全面、主动的发展。教师应学会用正确的方法指导幼儿开展创造活动，时刻以幼儿为主体，以鼓励和接纳的心态，允许幼儿多方样的表达表现，同

15、时还要不断地引导幼儿观察、感受周围的事物，扩大知识面，提高幼儿的观察力、感受力、想象力与创造力，让小班的幼儿在感受、认识、理解的基础上进行更加积极主动地表现和表达。从小班幼儿的兴趣入手，不断探索与自省，全方位设计教学过程，避免因一时的失误而导致幼儿的创造萌芽不幸夭折。教师还应站在面向世界，面向将来的高度，鼓励幼儿标新立异，努力培养幼儿的创造精神，训练幼儿的创造性能力，用创新的教育观培养具有创造性思维的人才。【参考文献】1李晓瑜：培养小班幼儿绘画的兴趣初探，希望月报(下半月)，北京希望月报(下半月)杂志编辑部出版，2007年第03期，第64页。2 杜姣；王爱华：有趣的手形画，幼儿教育，浙江教育报刊社，2003年第06期，第49页。3 李爱华