巧妙设计凸显语文课堂之美

1、巧妙设计凸显语文课堂之美什邡市实验小学陈春艳语文学科工具性和人文性相统一的特点，决定了语文课堂必须立足文本，重视对学生进行语言文字的训练，提升语文素养；又要重视对学生的熏陶感染，提高学生的品德修养和审美情趣。只有完成这样要求的课堂才是美的语文课堂。这样的课堂让学生在语言文字中留恋忘返，让学生在各种角色中体会百样人生，让学生在各种情感中领悟生活的真谛。如何吸引学生全身心地走进语文课堂，融入语文课堂？这就需要教者巧妙设计教学过程，凸显语文课堂之美。前不久，聆听了一位优秀语文教师教学月光曲，让我感触颇深，受益匪浅。月光曲在知识、思想情感、意境等方面同当前学生都有一定的距离，理解起来有一定的困难。但是

2、在课堂中教者对课文深入研究后的巧妙设计使课堂大放异彩，他调动学生的各种感官参与学习，直达学生的内心深处，既让学生在不知不觉中理解课文内容，同时感受音乐艺术的魅力，受到美的熏陶，也让学生在各种情绪体验中升华情感。一、 抓精妙语句感受语言美形象、生动、富有感染力的语言是语文课的魅力之一。本节课中，教师紧紧抓住课文中的精妙语句，让学生在朗读、想象、体验中去感受饱含深情、洋溢中优美意境的语言文字之美。我们来看这样的教学片段：师：课文的哪一个地方是直接描述创作月光曲的？（8、9自然段）请大家自由地、深情地朗读这两段，把自己喜欢的句子多读几遍，也可以读给同桌或老师听。 师：（1）借着这清幽的月光，心情激动

3、的贝多芬开始即兴演奏了，当穷兄妹听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面？请同学一边读课文一边画出有关的句子。（2）他们看到了什么？谁来读一读文中的句子。 （3）交流，读了这些句子，你看到了怎样的画面？生答后，播放“月光海啸图”的课件。（4）穷兄妹听着这首曲子看到了这么美丽的画面！让我们闭上眼睛放飞想象，再一起来欣赏这美丽的月光曲！（播放音乐，师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子） （5）同学们都来读一读这些句子，试一试从这三幅不同的画面，你能体味到贝多芬琴声的旋律怎样变化？（播放音乐，学生读书） （6）生交流读后体会。（师引导板书：轻柔缓缓 沉重刚健 高昂激荡） （7）让我们再来有感情地朗读这一段，读

4、出音乐的旋律变化，读出贝多芬的情感变化，读出兄妹的惊喜。（生齐读第九自然段）这样美的语言，这样美的画面，这样美的旋律，这样美的情感，怎样让学生真正有所体验，的确需要教师的巧妙设计。教师带着学生先读课文想象画面，完成了语言到形象的一次转换，接着又要求学生把想到的画面还原成简炼的语言，完成了由形象到语言的二次转换，然后又引导学生边听音乐边读边想画面，体味琴声的旋律怎样变化。这样，将音乐引入语文课堂，借音乐形象解读语言文字，抓住重点词句让学生在读中入境，在读中感悟，在读中升华以图画再现情景，以音乐渲染情景，以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。让学生认识到语言可以表现音乐，而音乐又是另一种语言。二、

5、 赏优美乐曲品味艺术美月光曲是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。但只有亲耳聆听过它，才能感知它的旋律，震撼它的魅力所在。在本节课的开始，教师就让学生满怀期待静静欣赏乐曲，初步感受乐曲的旋律。学习到第九自然段时，让学生带着对穷兄妹的同情再次聆听时而舒缓流畅，时而高亢激昂的乐曲；教师配乐朗读，学生配乐朗读，学生有感情朗读，读出旋律的变化，在振聋发聩的乐曲中感受贝多芬对穷兄妹不公命运的呐喊。这样的设计有如水滴石穿的作用，学生随着贝多芬的情感走进乐曲，在一次次的聆听中，音乐穿过他们的耳朵走进他们的心灵，音乐表达的内涵和他们融为一体。三、 品鲜明形象领略人格美月光曲一文塑造了贝

6、多芬、穷兄妹俩两类人物形象。一类是伟大的，一类是平凡的代表。教学时，如何引导学生了解月光曲的创作过程，感悟贝多芬的情感变化，让学生在此过程中自然而然地领略人物的人性之美？教者做了这样的设计： 1、不期而听动真情 （1）在“幽静”的小路上散步，从“幽静”一词能想到什么？（2）在这淡淡的月光下，幽静的莱茵河畔，贝多芬听到了断断续续的琴声，想想他此刻的心情该是怎样的？板书：不期而听 触动） （3）读第三小节，从兄妹俩的对话中你能体会到什么？ （4）假如你是贝多芬，听了姑娘的琴声和他们的对话你会有什么感受？你还会为他们做些什么？（师板书：不请而进 感动） 2、不请而进遇知音 （1）“弹得多纯熟啊！感情

7、多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？ （2）理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够多凭借音乐与他进行感情交流的人知音，他此时的心情一定是 （生：激动万分，板书：激动） （3）此时，贝多芬很自然地产生了“伯牙为子期而弹”的激情，他告诉对方自己是谁并不重要，他只想 （生：为姑娘再弹一曲，板书：不答而弹） 3、不答而弹醉知音 （1）突破难点，“两境”统一 （2）释放情感，朗读升华 生表演读8、9自然段 “三不”环节的设计，正是教者反复研读教材，另辟蹊径的

8、结果。从贝多芬来莱茵河畔旅行演出这一事实中，进一步让学生感受到贝多芬不辞劳苦，一心为民作曲弹琴的精神。贝多芬以自己的实际行动实践着他的话，他是一位真正伟大的音乐大师。这样，“为人民作想”的人格美深深地震憾着学生的心灵，使学生受到了良好的教育。作为平凡人物形象的代表穷兄妹俩，他们很穷，生活很困苦，但还十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。盲姑娘外表是美的，而内心更美，穷兄妹俩能相互关心、相互体贴、相依为命。这种善良的品性正是语文课堂需要传递的人格魅力。四、入情入境感知意境美月光曲一文语言优美，意境深遂。在教学之初，教者抓住“幽静”一词，请学生想象小镇的环境：莱茵河环绕着一座小镇，小镇具有古典气息。莱茵河河水清澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚结束演奏，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步的情景。这是“莱茵河畔静夜图”。在教学贝多芬为兄妹俩弹琴时，让学生观看课文插图：在月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱。贝多芬弹着琴，穷兄妹俩静静地听着，忘记了一切的痛苦和烦恼，这是“茅舍借月弹曲图”。当然，在教学第九自然段时学生在音乐的衬托下，想象 “月光海啸图”：月光照耀下的波涛汹涌的大海的景观。这样的设计，人物与环境构成了美的“整体”，美的