有月亮的晚上

1、有月亮的晚上教学设计一、课前准备（一）课标分析课程标准要求关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学设计上都有课前探究、小组学习环节。课程标准要求在五六年级阅读教学中能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。有月亮的晚上是一篇叙事性作品，要求学生了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、向往等感受，受到感染和激励。（二）

2、教材分析有月亮的晚上是冀教版教材六年级上册的一篇文章， 单元主题是“牵手亲情，唱响关爱”，本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，品味语言，体会生活中真挚的情感。这篇课文记叙了在有月亮的晚上，为了满足孩子的愿望，“我”这个山村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。全文思路非常清晰：月夜相约踏月上学教室伴学高歌散学。作者用细腻淡雅的文字，娓娓的讲述，在读者眼前徐徐展开了一幅安详沉静、朴素自然的山村师生生活的浪漫画卷。本课的线索不单单是景色美，还有教师和孩子的情意美，如果能把各种层次的情感梳理清楚，就能更好的体会这篇情景交融的文章。（三）学生分析六年级学生需要别人的理解和承认，特别是成

3、年人的肯定。和他们最亲近的人一是父母，二是老师。每个孩子的心都像一棵茁壮成长的向日葵，而太阳就是师长，他们有天然的向师性。细心的老师总能很好地运用这一点来实施自己的教育理念。高年级学生有了一定的阅读理解能力，提前布置预习任务能大大提高课堂效率。但是，孩子的情感体验能力和品读语句能力不是很强，应该相应的联系学生情感体验，引导学生品读语句。（4） 教学目标知识与能力目标：1有感情地朗读课文。2理解课文内容，理清作者的写作思路。过程与方法目标：1理清作者写作思路：月夜相约踏月上学教室伴读高歌散学。2围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，引导学生品读文中的重点语句，品味语言的质朴美。3学生搜集相关内容的作

4、品，从而丰富课外知识，也加深了对文本主题的理解。情感态度与价值观目标：感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚情感。 教学重点与难点1、 结合相关词句，品味平凡生活中蕴涵的真味，感受那宁静幽美的月夜和师生相守相伴相望中所蕴藏的浓浓师生情。2、 品味语言的质朴美。（五）教学策略1、围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，你感受到了月夜里的哪些美，品味语言质朴美。2、通过教师引导学生在自由交流，自主感悟中突破本文重难点。景色美容易理解，“晚凉天净月华开”的意境不容易体会，应采取图片呈现（课本插图）和引导联系语句及当时情境配乐朗读来感受。师生之间的情意美也容易理解，但需要提示“美的仅仅是景色吗？”文中很多细节

5、描写非常生动，不仅让学生感受文中师情美，还要体会生活，学会表达，让学生从一个细节入手写一个片段，形象的表现师生之间的感情。3、搜集相关内容的作品，丰富课外知识，加深对本文主题的理解。4、布置课前预习任务，提高课堂效率。（1）读课文，结合上下文、查工具书理解词语。（2）在有月亮的晚上都发生了什么事情？（3）说一说你感受到了月夜的哪些美？（六）教学用具教学课件（课堂探究问题、疑难字词、重点语句、相应图片及配乐朗读音乐、扩展阅读文章开花的课桌）二、教学过程（一）课堂探究部分：1、边读边思考：在有月亮的晚上都发生了什么事情？2、品读提示：“有月亮的晚上，真美”是作者的切身体会，联系课文内容说一说你感受

6、到了月夜的哪些美？在文中勾画批注。出示课件3、（1）这是一位怎样的老师？（2）这是一群怎样的孩子（二）、谈话入境，导入新课。1、出示“有月亮的晚上”这一词组。2、问：生活中有月亮的晚上是怎样的？在有月亮的晚上你们都做什么？3、第8课围绕“有月亮的晚上”展开，写在那些有月亮的晚上，师生相约去学校上晚自习的情景，为我们展现了一幅优美动人的图画。现在我们就走进课文，去欣赏这幅优美动人的图画。学生活动：讲自己的体会和感受设计意图：通过学生与老师的谈话，将学生带入课文情境，引起学生学习课文的兴趣。（三）、初读课文1、对照幻灯片解决疑难字词：骤然、收敛、霏霏、纤尘、肆意挥洒、心扉 悄然潜入2、检查读课文情

7、况3、勾画出你认为的文中好词好句，多读几遍。学生活动：对照幻灯片读字词，说说词语意思汇报读课文情况勾画出你认为的文中好词好句，多读几遍。设计意图：文章很美，在初读时将优美语句多读几遍，为更好地理解课文做好铺垫。（四）、学习课文，品读探究。读课文提示（出示课件）：1、边读边思考：在有月亮的晚上都发生了什么事情？（设计意图：梳理作者的写作思路）2、“有月亮的晚上，真美”是作者的切身体会，联系课文内容说一说你感受到了月夜的哪些美？ 设计意图：通过自悟和师生共同学习，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚情感，最后将情感升华，从而水到渠成地突破了本课的重难点。学生活动：在文中勾画批注。出示课件自己读文思

8、考，在文中勾画批注。小组交流学习后全班交流交流预设：月夜相约踏月上学教室伴学高歌散学。交流预设：1、景色美作者描写了月亮、小河、杨柳、长堤，想象“霏霏凉露沾衣”和“晚凉天净月华开”这美好的意境让我们感受到月夜的美。 引导：“霏霏凉露沾衣”，“晚凉天净月华开”各是文中怎样的情景？生活中你有过这样的感受吗？美美的读读（播放音频资料 ）（设计意图：以文解文，调动体验感受美）2、师生共同学习情境美。课文4-6自然段。月夜的宁静，月光的柔和，夜风轻轻，衬托着教室里“无言地相互守候”。 引导：在老师眼里，静静地学习的孩子什么样？你感受到了什么？你有过类似的经历吗？（设计意图：调动学生的情感体验感受情境美）

9、3、师生情谊美课文7-9自然段。师生的依恋是如此深切，甚至连做完功课都不愿回家，直到我硬性要求他们才大声唱着歌离开了。学生们深知他们在“我”心中的重要，他们愿意出现在“我”的世界里，让“我快乐”，于是他们故意大声地唱，笑着唱，人已经离开，歌声却依然和“我”在一起。他们深知“我”于他们的意义，“我”的心也随孩子的歌进入了那道沟，上了那条岭，最后融入宁静的夜晚。月夜美，师生彼此的真心惦念更美!4情感升华学习提示：出示课件（1）这是一位怎样的老师？（2）这是一群怎样的孩子？交流预设：这是一位爱孩子、懂孩子的老师。这群孩子是快乐的、好学的、爱老师的 三、拓展练习。阅读王连明的另一篇散文开花的课桌并作比

10、较，体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中，有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤？设计意图：丰富课外知识，也加深对文本主题的理解。（4） 课堂总结爱，使平凡的乡村变得绚烂，令原本单调的生活拥有了一份别样的浪漫情趣。这份爱，让这偏僻的山村在“有月亮的晚上，真美！”我们也要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。（五）课后作业1、整理精彩语句并做点评。2、阅读赞美教师的诗歌、文章。3、写写自己与老师之间的故事。板书设计 有月亮的晚上景色美人情更美三、教学反思本篇课文目的在于训练学生的自学能力，但是内容贴近学生生活，更容易引起学生共鸣，文章语言美，意境美，更适合做范文，所以需

11、要相应的点播。从课堂效果看， 预习课文要求具体与小组交流作用很大，在全班展示交流中，学生们在抓住细节描写，找哪儿美时，出乎我的意料，找得特别细，理由说得特别好。可见学生只要用心去读，给他们足够时间都能读出感觉，小组合作探究、交流之时又能取长补短，这比教师一个人空洞地讲有效果，这点值得在今后教学中推广。第二、引导那两个环节设计的比较好，引领学生深刻体会文章的语言美，情境美，孩子的心灵受到触动，不仅仅是语言的理解，更是一种情感的体验与积累。最后总结这是一位怎样的老师？学生是一群怎样的学生？我们要怎样的面对生活？深化了主题。 课外延伸：有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤？学生们都跃跃欲试，可见这节课不仅在课文内容上学生能够充分理解，情感目标也达到了升华。 如果在学生讲述美的地方，这些细节描写，再讲一些写作方法、技巧，