四篇高三复习的文章（201212）

1、 巧摘妙撷增秀添色合理运用教材素材蔡昌秦作文讲究厚积薄发，没有素材的积累，即使掌握了写作的技巧也难登锦绣文章的殿堂。素材积累主要有三条途径：一是源于生活，世事洞明皆学问，人情练达即文章；二是源于传媒，优秀报刊、电视、广播等媒体闪烁着时代的光芒。博取众长,为我所用；三是源于书本，尤其语文课本更是一座素材金矿，绝大部分课文，内容丰、题材广，文质兼美，如果我们能深刻理解并且准确把握课文的精髓，领悟并运用前人优秀的写作成果，课本就能成为作文的活水源头，为写作平添一抹亮色，提升文章档次，高考写作就会别有洞天。怎样挖掘语文课本中的素材金矿呢？一、积累两原则忠实原文：要使课本成为写作的素材金矿，在平时，就要

2、紧扣课文，挖掘素材。中学所选课文，绝大多数都是久经考验的名篇，无论时代背景、作者介绍、文本解读，还是单元小结、课后注释、课文链接，都是可供无限挖掘的素材富矿。我们可以从自己熟悉的课文入手，进行多角度思维，思考材料可以为哪些观点服务、如何为观点服务。叙述材料要简明扼要，一般而言，议论文叙例应是针对构成论点的要素作概括的叙述，不使用描写，删去与论点关系不大的内容。不宜面面俱到，全盘照抄。同时，引用要忠实原文，不要随意改动，也要准确理解课文的含义，不能断章取义，更不能篡改。如廉颇蔺相如列传中，蔺相如是由缪贤推荐给赵王的，没有缪贤的推荐，蔺相如很可能成为“不得见者三十六年”的老舍人，更谈不上为维护赵国

3、的尊严而显露才华，也就不会“拜为上卿，使强秦不敢加兵于赵”。缪贤不仅慧眼识英雄，而且舍己荐英雄。他向赵王推荐之时，能扬相如之长，不避自己之短，“窃计欲亡走燕”,并敢于以己之短来衬托、突出相如之长。我们能挖掘出缪贤的这些难能可贵之处，就是对原文的忠实解读，运用于写作之中，岂不锦上添花？熟而不俗：当然，有些课文素材太熟，大多已成旧例，可能很难达到独特、新鲜的表达效果，难以引起读者的共识共鸣。高考作文中如果使用了这些旧例，就有可能造成表达上的似曾相识和主题上的陈旧感。其实，“熟”并不可怕，相反，太“生”，反倒可能给人伪用之感，关键是挖掘熟悉素材时，要做到不平俗、不凡常，而有新鲜感，怎么办？不落俗套。

4、一是旧例改造，另立新意：其实有些材料，只要经过认真分析，在原素材的内涵上加以拓展发挥，使材料具有广泛的普适性，就会给人以耳目一新之感。如，司马迁，人们大多从“逆境出人才、毅力、坚持、忍辱负重、成功需要积累”等角度挖掘，但我们可以予以改造扩展，另寻新意：只有生存，才有发展蒙受奇辱，以刚毅的意志顶住讥讽，十年著述；家庭教育的重要性其父临终前要司马迁继承遗志；要想成功，先立目标司马迁继承父亲遗志，立志写一部史书；实践出真知各地考察，收集史料。二是角度变换，别开生面：既然太熟的课文素材已成旧例，以致太“俗”，难以表达出独特、新鲜的效果，我们不妨另辟新径，变换角度挖掘。如廉颇蔺相如列传，我们避开从廉颇、

5、蔺相如的角度整理，而从缪贤、赵王、秦王等角度挖掘，就会给人新颖之感：缪贤身为宦官，却能舍命举荐门下食客蔺相如为国效力。“完璧归赵”后，相如的地位扶摇直上，升为上卿，权位远在缪贤之上。而缪贤却甘居下人之下，毫无怨言。这种坦荡胸怀、甘当“人梯”的恢宏气量，与满脑子庸俗的名位观念和可怕的嫉贤妒能的廉颇形成了鲜明的对比。实际上这也是创新思维，是高考作文素材的点金法门。变换角度天地宽，懂得多角度思考，才有利于积累。二、挖掘三方法单采独撷：就是剪裁取舍同一课文。议论文叙例应针对论点作概括的叙述，不使用描写，要简明扼要，与论点关系不大的内容要删去。单个的事例，要呈现最吸引人的部分，使读者对事例产生浓厚的兴趣

6、，从而增加文章的吸引力。这就要求我们对同一课文多角度挖掘时，要善于剪裁取舍。如鸿门宴，挖掘的角度：1. 名言大行不顾细谨，大礼不辞小让；秋毫不敢有所近2. 人物除项羽、刘邦、张良、樊哙、范增外，项伯知恩图报、好心办坏事，曹无伤利迷心窍、栽在自己手上，祸莫大于欲利3. 情节项羽集团，一盘散沙；刘邦集团，团结一心。（胜败预兆）4. 事件如：刘邦卑词谢罪，项羽坦率说出告密者，曹无伤被诛。从不同角度看：坦诚是有条件的，对敌坦诚只能被敌利用；必要的时候要有点城府和心机；保守秘密，保护投诚者，才会使自己立于不败之地；铲除内奸，纯洁内部，取胜之道。可见，同一素材，能适用于不同的话题。5. 课后练习：李清照夏

7、日绝句、杜牧题乌江亭、王安石题乌江项王庙、毛泽东七律人民解放军占领南京。多篇综摘：同时对几篇课文铺陈挖掘，除旧布新。一是概括摘述同一作家：有的作家，在整个中学时代，我们学过他的多篇文章，对他的生平耳熟能详，那么，可以采用集束式的急火猛攻，将该作者拿来作一番总结。如，苏轼初中、高中（含选修）课文：题西林壁惠崇记承天寺夜游核舟记江城子水调歌头明月几时有念奴娇壁赋怀古赤壁赋后赤壁赋喜雨亭记水调歌头落日绣帘卷定风波莫听穿林打叶声方山子传石钟山记等。与其羡慕别人的作文写得好，不如静下心来，勤力积累，那么，高考时就成竹在胸。请看2008年重庆高考满分作文在自然中生活（摘录）：乌台诗案，彻底粉碎了他的梦路遇

8、贬官南下的黄庭坚，师徒二人相叙迎风于赤壁之下最爱那句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。他泛游西湖亦醉心于他悼念亡妻的江城子一曲水调歌头也是摇曳心情考生在短时间内，思接千载，视通万里，较完整地呈现了苏轼的人生经历，从而传达着一种达观待世、自然为人的生存方式、生活态度和生活价值观。岂不成功于平时的积累？二是同条共贯多篇课文：对于相近（相同）内容，我们学过多篇文章，不妨撷取精要，整合创新。自如运用，能起到一以当十之效。如下文贯穿同一主题：努力奋斗、执着追求。孔子曰：“生无所息。”孟子云：“生于忧患，死于安乐。”屈原离骚道：“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”诸葛亮在出师表中说：“鞠躬尽瘁，死而后已

9、。”而欧阳修伶官传序则说：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”余秋雨说：“行者无疆。”再看广东考生2008年的满分佳作不要轻易说“不”：当然，在邪恶势力面前说“不”，如同文天祥在元朝招降时“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的绝唱；在混浊世事面前说“不”，如屈原投江，如陶潜归隐；在挫折困难面前说“不”，如贝多芬“扼住命运咽喉”的呐喊他们，才是真正的勇者。该考生从不同课文中撷取相同的内容，集中表达了对古代英雄献身理想的豪情壮志，丰富了内容，深化了主题。多篇整合，要善于分类归纳，以便于查找记忆。采用的标准可自定。如人物类、史事类、风物类、见闻类、名言类等。也可分：自然与人类、精神与物质、科教与社会、个人

10、与国家、创新与继承、经济与文化、人生与对手等。建议分十类左右，太多反而杂，一时无法归类的归于综合类。分析重组：就是用时代的目光审视素材，不只改造整理，还要思悟评点；并围绕某一中心，有层次地组合成文；或变换角度，巧妙剪辑。（1）批注：梳理好的素材，要勤于思考，作好旁批，看看素材适合哪类话题。还可以加上自己的读后感、自己的评点。有所思，有所悟，素材运用才会显得多姿多彩。如：兵败垓下的项羽对乌江亭长说“不”，放弃东山再起的机会，自刎乌江，从此霸王别姬成为一曲绝唱。而韩信，不对漂母说“不”，不拒绝她的帮助，忍辱负重，终成一代名将。究其原因，项羽太在乎他的英雄气概，殊不知大丈夫能屈能伸，像韩信。假如项羽

11、不轻易说“不”，那历史恐怕就要改写，项羽或许就不仅仅是一个悲剧英雄了。这段文字对历史寥寥几笔的评点，形象逼真地诠释了主旨。（2）叙议：要改变事例叙完再议论这种常用方法，在积累时，就要会边叙事边议论，或叙中带议，凸显事理。如2008年高考满分佳作彼岸，灯火阑珊（湖南考生）：“中庭月色正清明，无数杨花过无影”，那张先亦知晓落花须有月色的距离方显隐约之美。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，那林和靖亦明白透着黄昏才可欣赏的朦胧之美。“合掌白莲花未开，隔岸杨柳月如霜”，便是那含蓄之美亦须隔着婵娟才越显婉约。这里“叙”铺垫，“议”升华，句式紧凑有气势，事理得当凸显，论点得当展开论证。（3）再现：变换角度

12、，巧妙重组，再现情景。对课文中的名言、典故以及人物事迹，用时代的目光去审视，略加改造，稍加整理；或通过丰富的想象，进行细致描写，再现典型人物当时的情景，或创设新的环境，展示人物风格：一个冷清、幽深的囚房，墙上的窗户里斜射几丝惨淡的光，一个无奈，但又沉重的声音，低低地说：“我，接受腐刑。”抬起头来，两行清泪从脸颊滑落。对，他就是司马迁，他直言进谏，即惹来君主的大怒，并被赐予腐刑这种让人耻辱的刑罚。这段文字通过超越时空的想象，把历史中寥寥几笔记载的司马迁的遭遇，加以扩充，逼真地再现当时当地的情景，使人物活灵活现。总之，厚积才能薄发。要想在高考考场夺魁，平时就必须用心挖掘课本这个素材金矿，建立自己的

13、素材库。2011年高考小说命题特点及分析 万福成2011年全国高考18套语文试题中有9套试题考到了文学类文本中的小说阅读。本文试就今年的小说命题做一些分析，供大家参考。一、语料选择从国别来看，中国的小说有5篇，分别是山东卷严歌苓的审丑、全国新课标卷林海音的血的故事、广东卷陈秉汉的严冬海猎、江苏卷宗璞的这是你的战争、四川卷宗璞的锈损了的铁铃铛。外国的小说4篇，分别是安徽卷哥伦比亚的加卡列尔加西亚马尔克斯的巴尔塔萨的一个奇特的下午、江西卷亚美尼亚国埃格林的晚秋、辽宁卷乌拉圭比亚纳的怪人、浙江卷俄罗斯米哈依尔扎多尔诺夫的第9车厢。中外小说的比例是5：4。从小说的篇幅来看，除了江苏卷宗璞的这是你的战争

14、是长篇小说西征记的节选外，其余8篇都是微型小说（个别的有删改）。说明2011年的小说命题基本以微型小说为主。微型小说故事情节相对完整，结构紧凑，讲究构思；人物性格比较单一，没有发展，考场上容易把握；微型小说还具备小说的其他要素；同时，这些小说大都是名家作品，因而受到命题人的青睐。 从时代来看，这些小说基本是现、当代作品，所写的生活内容和展示的生活世界以及所塑造的人物距离我们的时代较近，易于为广大考生接受。二、命题特点这9篇小说阅读题目都扣紧小说这种文体的基本特征，重点突出（比如都抓住了人物形象）；题目能够抓住文本，不旁骛，不拓展；考点具体，设题角度小而巧，易于考生答题，没有从宏观上大的方面来为

15、难考生，这是值得肯定的地方。在经过几年的热闹之后，探究类题目大大减少（只有三个），重新回归文本的阅读理解和鉴赏。命题技术上，尽可能多地覆盖文学类文本阅读（共8个考点）中的考点，考点相对分散，从不同方面和角度以及层面考查学生的阅读理解能力。三、考点分布（一）人物形象以及特征小说从来以塑造人物作为自己的根本任务。小说中的情节、环境等都是为塑造人物来服务的。今年的这9篇小说中有8篇的命题涉及到了小说中的人物。总的情况是：结合作品，分析人物形象的特征，概括人物的性格特点；梳理人物的心理以及变化，探讨人物的情感活动及其变化，研究人物的行为及其形成的原因，等等。这些题目虽然角度不同，思路各异，但是都紧紧围

16、绕人物来做文章。说明命题人抓住了重点；题目基本一个，个别省区甚至命制了两个题目；在赋分上，所占分值也大，有两个省的分值达到了10分以上；可见对小说中人物分析的关注程度，因此，命制的题目是有效的。比如：1.根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。 （山东卷）2.小说结尾处“无定停了好大一会儿，说：真的。”体现了人物怎样的心理？（山东卷）3.依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。 （安徽卷）4.简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程。 （江西卷）5.小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由。 （江西卷）6.“外省郎”彭先生

17、有哪些性格特点？请简要分析。 （全国课标卷）7.“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请概括说明。 （辽宁卷）8.文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象？ （广东卷）9.海龙捕鱼时经受了考验，使他坚持下去的原因有哪些？请结合全文分析其中的两个原因。 （广东卷）10.文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。（江苏卷）11.孟弗之于蒋姓学生、萧子慰于澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。 （江苏卷）分析：对人物形象以及性格的考查力度依然不减，但是今年又从人物的心理以及情感变化的角度开始命题；人物考查的覆盖面和范围进一步加大。（二）故事情节以及主题概

18、括故事情节是考查学生小说阅读的一种归纳和表达能力，考纲要求考生“分析作品结构，概括作品主题”，“领悟内涵”，“理解作品反映的社会生活和情感世界”；微型小说因为微型，因而故事情节相对简单，易于梳理；同时，概括情节是分析人物的基础和前提，自然成为命题人关注的一个方面。概括并归纳故事情节以及某一故事情节在小说中所起的作用、梳理小说的脉络、对小说有关内容的分析，等等都属于故事情节类的题目。2011年这类题目涉及以下几个方面。1.请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 （安徽卷）2.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）（全国课标卷）3.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（

19、）（ ） （辽宁卷）4.第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。 （浙江卷）分析：因微型小说的故事情节相对简单，近几年设题较少，难度也低。（三）描写手法以及作用小说是叙事类文本，描写是其中的重要手法，因为有了描写才增加了小说的魅力。而这些描写按照分类标准的不同大体分为几种：按照描写内容可以分为人物描写（外貌描写、心理描写、语言描写和动作描写）和环境描写（或者叫场景描写，分为自然场景和社会场景）；按照描写的繁简需要和目的可以分为粗笔勾勒和细节描写；按照描写的角度可以分为正面描写和侧面描写，对比描写和衬托描写；等等。以上这四种分类的描写手法这几年考查得比较多，2011年基本也都涉及到

20、了。题目的呈现方式一般是：分析（指出）采用了什么描写手法？这种手法有什么作用？看看2011年的题目是如何体现的：1.指出小说中画线处所用的描写方法，并分析这段文字在情节发展上的作用。（安徽卷）2.请指出小说开头画线部分的景物描写的主要作用。 （江西卷）3.小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”，这样写有什么作用?请简要分析。（全国新课标卷）4.赏析画线部分的景物描写。 （浙江卷）5.阅读文中两处画线部分的景物描写，请分别说明作者的描写意图。（广东卷）6.文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。（江苏卷）7.请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。 （江苏卷）8.第

21、6自然段中画线句子描写草木惊醒后的各种情态，请结合全文回答这样写有什么作用。 （四川卷）分析：一半的题目考查自然景物描写，或侧重赏析（写了什么，用了什么描写手法或者修辞手法，有何作用等等），或侧重意图，或侧重作用。另外，这8个题目中有6个涉及描写的作用，这一点应该引起足够重视。这是今年命题的新动向。（四）表现（写作）手法以及分析这里的表现手法，实际是立足于整篇小说而言的，有人也叫写作手法或者技法。表现手法虽然是形式的东西，但是它对于整篇小说情节的推进和人物的塑造却起着举足轻重的作用，因而，不断引起命题者的注意。2011年涉及表现手法的题目有以下这些：1.小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔

22、萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。 （安徽卷）2.小说为什么对马乌罗“烙牛”的具体过程不着一字?请简要分析。 （辽宁卷）3.小说主要由加乌乔“烙牛”和马乌罗“救童”两个片段构成。你认为哪个片段更精彩?请谈谈你的观点，并从内容和形式两方面陈述理由。 （辽宁卷）4.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？ （浙江卷）5.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？ （浙江卷）6.文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？（江苏卷）分析：无论是小说的开头、结尾抑或是中间部分的命题，还是其他的命题形式都扣紧了文本；无论是理解层面还是探究侧

23、面都着眼于小说局部的手法。制造悬念，引人入胜；前后照应，侧面烘托；总结上文，点名题旨；埋下伏笔，提示线索；渲染气氛，奠定基调；等等，往往就是这些题目答案的专业术语。（五）语言（语句）理解以及赏析十多年以来，语言（句子）理解的题目一直出现在散文阅读当中，而且每年在考查散文的高考试题中有10多个题目一定是考查句子的，比如句子的含意，句子中作者所表达的情感，句子的修辞手法，句子的作用，作者的意图，等等。近四五年来，随着课改区陆续走进高考，小说的考查也开始逐渐引起命题者的注意，走进命题者的视野，但是对语言的理解以及赏析类的题目一直没有引起重视，今年则打破了这个惯性思维，命题者开始关注小说的语言问题。在

24、今年的题目中关于语言的题目基本涉及两个方面，一是描写类的语言，二是作品中人物的语言。设问方式一般是：第一，句子在文中有何含意？有何作用？第二，画线句子有什么特点？有什么表达效果？总之，无论哪一类语言，都是属于鉴赏评价层面的考查，难度较大，属于能力层级的D级。“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。”这一考点在今年的小说阅读题目中得到较为初步的张扬。应该说，这是一个动向，值得高三老师以后多加关注。我们先看看题目：1.结合文意赏析两处划线部分。 （山东卷）2.对小说中画线处的人物语言进行赏析。 （安徽卷）3.怎样理解第l3自然段“他是否像那个铁铃铛，尽情地唱过了呢”在文中的含意？(4分)

25、 （四川卷）4.请分析最后一段画线句子的妙处。 （四川卷）分析：1.山东卷的题目从文中看来侧重于对人物描写的语言的赏析，2.安徽卷侧重于人物对话语言的赏析，3.四川卷的“含意”，难度较低，限制性很强；4.四川卷的画线句子的“妙处”，回答面就广了，涉及句子的含意、技巧、手法和作用。四个题目中，有3个题目涉及赏析（包括一个“妙处” ），难度加大了。涉及语言（语句）类的题目，这些年考生的理解和回答都不算好，得分普遍较低；今年又增加了“赏析”这个难度，意在提醒我们的老师，在高三的教学和复习过程中要关注赏析性的题目，引导学生怎样处理。（六）题目含意的理解含意丰富，意蕴深远，耐人寻味，应该是微型小说题目的

26、共性，没有哪一种文体像微型小说这样具有普遍性，题目含意的丰富性也应该是微型小说的特点。正因为如此，引起了命题者的高度关注。今年共有3个题目涉及了小说题目的问题。我们看看吧：1.“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。 （山东卷）2.小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。（全国新课标卷）3.请结合全文谈谈“铁铃铛”在文中的意义。 （四川卷）分析：题目往往双关，甚至拥有几层意思，含意丰富。化抽象为具象，可以是线索，可以是主题，可以是小说寓意，可以揭示人物外部形象或者内在性格，等等。需要指出的是，

27、本文并没有把探究类题目单独罗列，因为探究类题目在命题时有明确的指向针对什么来探究，小说人物还是故事情节？表现手法还是语言特色？自然场景还是人物场景？等等，这些问题，我们都不易归类。因此，单独罗列也是不恰当的。但是，探究类题目在2011年的高考题目中还是占有了一席之地，全国课改卷、江西卷和辽宁卷都涉及到了。比如：全国新课标卷的第4题，“小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。”（8分） 江西卷的第18题，“小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由

28、。” （7分） 辽宁卷的第11题的（4）小题，“小说主要由加乌乔“烙牛”和马乌罗“救童”两个片段构成。你认为哪个片段更精彩?请谈谈你的观点，并从内容和形式两方面陈述理由。”（8分）探究性题目，经过几年的实践和考查，命题者逐渐冷静下来，一是所选语料有无必要命制探究题目，二是给考生增加了难度，二是阅卷不易操作，有的考生的答案脱离了文本的探究，导致天马行空；因此今年的小说类题目又重新回归对文本的解读，重视对文本的理解和鉴赏。这一点也应该引起广大高三教师的注意。四、存在不足文本的选择从总体上多多少少存在阅读难度的问题，尤其是外国的小说，由于不同的地域文化，造成学生理解有一定难度，因而答题不够理想。有几

29、个省区的命题考点重复，比如有四个省的题目中有两个涉及人物形象和性格的分析，有一个省的两个题目涉及描写（细节描写和景物描写）类题目，有两个省的两个题目涉及表现（写作）手法的分析，还有一个省有两个题目涉及语言的分析和鉴赏；这些重复的考点导致命题覆盖面狭窄，不利于全面考查小说的特征，也不利于全面考查考生的语文应用能力、审美能力和探究能力。同时，不可避免的一个问题就是，在文学类文本和实用类文本的选择中，两类文本的阅读难度和题目难度不是大体对等，因而给考生的选择答题造成新的不公。 问题比较多的是，题目和答案之间的脱节，或者说个别题目的答案有扩大化和拔高倾向，以致有些牵强附会的嫌疑；这9篇小说阅读的题目都

30、存在这个问题，考生失分过多也就不足为奇了。高考小说阅读人物类题型规范答题技巧肖立俊纵观近几年的高考现代文阅读试题，无论是文学类文本阅读还是实用类文本阅读，都越来越注重对人物形象的考查。为了进一步提高学生对人物类题型的解答能力和答题的规范性，现在结合实例对这类题型的规范答题技巧作一探究归纳。一、人物形象概括题这类题型主要考查对人物形象特点的概括归纳能力，可以从以下几个方面切入：1、人物的身份、地位、经历、教养、气质等；2、人物的外貌、神态、语言、动作、心理等；3、特定的社会历史背景；4、作者对人物的介绍和评价。提问形式主要有两种：1、文中某某是一个怎样（什么样）的人物形象？请结合文中具体内容进行

31、分析。（或：结合全文，简要分析文中某某的形象。）2、某某人物形象具有哪些（什么样的）特点或品质（精神、思想等）？请结合文章内容概括分析。从答题规范的角度来讲，这两种提问形式的答题格式是有区别的。对于第一种提问形式的回答，要先从总体上对人物形象进行定性概括，即用一个长单句的形式表述该形象的个性特征（肖像、性格、精神、品质、思想等）和身份地位特征等；再结合具体文本分条分点作具体的分析，即这些个性特征在文中是如何体现出来的。完整规范的答题格式一般为：某某是一个个性特征(A、B、C)+身份地位特征的形象。分析个性特征A；分析个性特征B；分析个性特征C。答题示例：【2012年湖北省七市（州）（孝感、宜昌

32、、黄冈、荆州、襄阳、十堰、恩施）高三四月联考现代文阅读貂皮大衣第17题】小说主人公阿曼达是个怎样的人物形象？请结合文中具体情节进行分析。参考答案：阿曼达是一个爱慕虚荣、追逐奢华、最终被奢华所累的资产阶级女性的形象。她不满足俭朴的生活，对奢侈品梦寐以求，拥有之后觉得幸福快乐；最后又为奢侈品带来的现实的烦恼搞得焦头烂额，千方百计想摆脱却不得。对于第二种提问形式的回答，要注意这个“特点（特征）”可能涵盖的内容，如肖像特征、性格特征、气质特征、品质特征、精神特征、思想特征等。因此，要注意审题，看题干要求的指向性是什么，切忌张冠李戴，答非所问。组织答案时，要先概括后分析，完整规范的答题格式一般有两种。第

33、一种答题格式是先概括出所有特征，然后再逐一分析，即：某某具有个性特征A、B、C。分析个性特征A；分析个性特征B；分析个性特征C。第二种答题格式是每概括出一个特点，就分析出一个特点，即：个性特征A+分析；个性特征B+分析；个性特征C+分析。答题示例：【2011年全国新课标卷现代文阅读血的故事第11（3）题】“外省郎”彭先生有哪些特点？请简要分析。参考答案：有担当，明大义。在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任。执著隐忍。面对老丈人的排斥，不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情。幽默乐观。说话风趣，与人为善，遇事能有良好心态。二、人物形象作用题这类题型主要考查对人物形

34、象塑造的作用的分析概括能力，提问形式主要有：文中某某人物形象的作用是什么（有什么作用）？请结合文章内容作简要分析。这类题型可以从三个方面来思考：1、从人物之间的关系来看，即对其他形象塑造的作用；2、从与故事情节的关系来看，即对故事情节发展的作用；3、从与文章主题的关系来看，即对文章主题表现的作用。总的来说，在人物塑造方面有对比、衬托等作用，在情节结构方面有贯穿全文线索、推动情节发展等作用，在主题表达方面有揭示、突出主题等作用。具体来说，人物形象可以分为三类：主人公、次要人物、线索人物。这三类人物形象的作用也不尽相同：1、主人公是文章塑造的核心人物，能够揭示、突出、深化主题；2、次要人物能够对比

35、、衬托、烘托主人公，突出主人公的特点，使主人公形象更加鲜明，也能够推动情节的发展或者造成情节的陡转；3、线索人物是特殊的次要人物，有对比、衬托、烘托、线索、揭示主题的作用。这类题型的完整规范的答题格式一般为：结构上的作用+内容上的作用。结构上的作用主要就情节结构方面的作用来谈，内容上的作用主要就人物塑造、主题表达两方面的作用来谈。答题时，要围绕该人物形象在情节结构、人物塑造、主题表达这三个方面的作用考虑，要注意分条分点表述，分析时要做到立足文本、点面结合、有理有据，力求答题的条理性、规范性。当然，这三个方面的作用不一定在每个题目里都面面俱到，答题时要结合文章内容和题干显性隐性要求作适当调整或取

36、舍。答题示例：【2012年湖北省八市（黄石、荆门、随州、潜江、鄂州、天门、仙桃、十堰）高三三月联考现代文阅读暗记第10题】小说塑造石丁这一形象的作用是什么？请结合全文作简要分析。参考答案：衬托了胡笛的坦诚相待和不卑不亢（与胡笛的坦诚相待和不卑不亢形成对照），突出胡笛的率直和坦诚。突出了主题，通过写石丁在画中作“暗记”，表现出对胡笛的不信任，批评了社会上存在的“信任”缺失现象。三、人物形象技巧题这类题型主要考查对塑造人物形象的技巧的辨析鉴赏能力，提问形式主要有：1、作者采用了什么表现手法刻画某某人物？请简要分析。（或：分析文章对某某人物进行描写的具体方法及其作用。）2、文章是如何塑造某某人物形象

37、的？请结合具体内容作简要分析。对于这类题型的回答，首先要明确刻画人物形象的技巧有哪些。具体来说主要有：1、肖像描写，作用是刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等；2、神态描写，作用是表现人物在不同境遇中的神情变化，揭示人物内心活动，反映人物的心灵状态、性格特征及思想情感的波动和发展过程，使人物形象更加丰满充实；3、心理描写，作用是揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据；4、语言描写，包括对话描写、独白描写等，作用是表现人物性格，反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位；5、动作描写，作用是表现人物的性格、心理、品质、身份

38、、地位、处境、状态等；6、细节描写，如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等，作用是刻画、突出人物性格；7、其他手法：工笔、白描、对比、衬托、烘托及修辞手法等。这类题型的完整规范的答题格式一般为：指出表现人物形象的手法是什么；分析这种手法在文中是怎样体现的；点出这种手法的作用、效果，即刻画了什么样的人物形象。当然，在具体答题时要根据题目设问的实际情况对这三个步骤稍作顺序上的调整或取舍。答题示例：【2007年高考宁夏、海南卷现代文阅读林冲见差拨第13题】差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。参考答案：差拨是一个利用职权诈取钱财的势利

39、小人。对比法。主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上，如先是骂林冲为“贼配军”、“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。四、人物形象探究题这类题型主要考查对文中人物形象的客观公正的评价或个性化、创意化解读的综合探究分析能力。这类题型的设问角度比较宽泛，没有固定的命题形式。虽然如此，但万变不离其宗，解答这类题型时可以从环境交代、情节安排、人物塑造、主题表达、手法技巧等方面来切入，寻找突破点。因此，在具体答题时要根据题目中的显性要求和隐性要求来确定考查的方向和答题的角度，以避免张冠李戴、答非所问、以偏概全等错误。同时，这类题型的分值一般较高，答题时要力求做到观点鲜明，要点齐全，分条分点

40、，条理清晰，步骤完整。这类题型的完整规范的答题格式一般为：表明观点，如“我认为”或“我赞同”；阐述理由，如“理由：A、；B、；C、”；总结句，如“所以（或因此）”。当然，第三步总结句可以根据题目和答题的实际情况作恰当的取舍。例如2010年高考山东卷现代文阅读骆驼祥子（节选）第22题：你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。参考答案：（答案一）我认为主要人物是祥子。理由：祥子是作者从正面、侧面两个角度着力刻画的一个形象。从正面，运用了动作、语言描写等手法；从侧面，用刘氏父女衬托祥子，用“别的车夫”与祥子形成对比（或：用“别的车夫”衬托祥子）。（答案二）我认为主要人物是刘四爷。理由：刘四

41、爷是作者着墨最多的人物，小说从出身、阅历、肖像、动作、语言等多方面刻画了这个形象；刘四爷是贯穿全文始终的角色，有了刘四爷才引出了人和车厂、虎妞、祥子等；写祥子和其他车夫，都是为了突出刘四爷的性格。（答案三）我认为主要人物是虎妞。理由：虎妞尽管是作者着墨不多的一个人物，但是性格鲜明，且她是连接刘四爷和祥子的关键人物。高考小说情节类题型规范答题策略肖立俊情节是小说的三要素之一，是为塑造人物形象、表达小说主题服务的。从命题考查的角度来讲，对情节的考查具有较强的综合性，它涉及到与小说环境、情节、人物、主题四级概念的紧密联系，因而情节题几乎成为高考小说阅读的必考题。为了进一步提高学生对小说情节类题型的解

42、答能力和答题的规范性，现在结合实例探究归纳一下这类题型的规范答题策略。一、情节梳理题这类题型主要考查对小说故事情节的梳理概括能力，可以从以下几个方面入手：1、理清小说结构层次，即开端、发展、高潮、结局；2、寻找贯穿小说的线索；3、抓住小说中的重要场面、重要事件。这类题型的提问形式主要有：1、概括小说的主要情节。2、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。3、概括小说某一环节的内容（如开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 4、这篇小说的情节是如何展开的？请概括回答。前三种提问形式的规范的答题格式一般为：何时+何地+何人+何事。当然具体答题时需要根据小说内容和题目要求对这些要素作适当取舍，但核

43、心要素“何人”“何事”必须具备。答题时要注意按照情节发生发展的顺序表述，按照主谓宾的形式组织，切不可纠缠于细节，面面俱到。例如2010年高考广东卷小说阅读面包第16题：请概括小说的主要情节。参考答案：妻子发现丈夫凌晨在厨房；妻子仔细观察后发现丈夫偷面包；厨房对话中，妻子没有揭穿丈夫的谎言；第二天妻子找借口把自己的面包匀给丈夫。第四种提问形式在答题格式上与前三种是不同的，很容易误解为“概括小说的情节”，因此遇到此类题时要特别注意辨析。这类提问形式的完整规范的答题格式一般为：正确指出小说的线索；正确指出小说展开故事情节的方式；分条分点概括故事情节的开端、发展、高潮和结尾。当然，“分条分点概括故事情

44、节的开端、发展、高潮和结尾”这一步需要根据题目的具体要求作恰当的取舍，如果题干中有“概括回答”的提示或要求，则说明不需要答出故事情节的开端、发展、高潮和结尾；如果题干中有“简要分析”的提示或要求，则说明需要答出故事情节的开端、发展、高潮和结尾。例如2009年高考四川卷小说阅读想象第15题：这篇小说的故事情节是怎样展开的？请概括回答。参考答案：以“想象”为线索，以心理活动描写为主要方式来展开故事情节。二、情节作用题这类题型主要考查对情节作用的概括、分析、鉴赏能力，提问形式主要有：1、文章开头/中间/结尾写某某情节，有什么作用？2、某情节对全文情节的展开有什么作用？请具体说明。这类题可以从两个大的

45、角度考虑：一是内容上，二是结构上。内容上是指情节与环境、人物、主题、读者之间的作用；结构上是指情节本身的作用，与其他情节之间的作用。另外，要注意根据提问形式来确定答题角度，如果是单一角度，即给定了答题角度，就按照给定角度来答；如果是综合角度，即没有给出明确的角度，就需要从以下五个方面来考虑：1、从情节与小说环境的关系角度考虑，常用术语有突出（烘托、交代）人物活动的环境，使环境更具典型性等；2、从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语有塑造了的人物形象，表现了人物的性格或精神，刻画了人物的心理等；3、从情节与小说主题的关系角度考虑，常用术语有揭示（表达、寄托、暗示）了的主题，深化主题，突出主题等

46、；4、从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等；5、从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。这类题型的规范的答题格式一般为：作用点+体现点。所谓“作用点”是指作用是什么，一般要用术语来答；所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。例题2011年高考安徽卷小说阅读巴尔塔萨的一个奇特的下午第14题：小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。参考答案：（角度一）使

47、人物形象更加丰满。醉酒的行为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点，认识到巴尔塔萨性格的复杂性。（角度二）使情节更为曲折。做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼，想卖高价却无偿送出鸟笼，这样的情节已曲折生动；“醉酒”让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生波澜，引人入胜。（角度三）使主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，弘扬了善与爱的主题；从来没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这个小人物不得不面对现实的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间常常存在着矛盾。（角度四）使环境更具典型性。小说中共有三个场景：巴尔塔萨家赏鸟笼，蒙铁尔家

48、送鸟笼和台球房醉酒。台球房是唯一的公共场所，醉酒情节把场景从家庭空间移到社会空间，集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。三、情节艺术题这类题型主要考查对情节安排的艺术技巧和特色的辨析鉴赏能力，提问形式主要有：1、小说关于某某情节安排很有特色，请作简要分析。2、小说在情节构思上的艺术特色有哪些？请结合文本分析。3、本文情节“构思精巧，扣人心弦”，请结合作品内容分析这一特点。4、请简要赏析某某情节。对于这类题型的回答，可以从三个方面来思考：1、情节安排评价，如：一波三折式，作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性；首尾呼应式，作用是使小说结构紧密完整；倒叙式开头，作用是制造悬念，引人入胜；设疑式开头，作用是提出疑问，设置悬念，引起读者的思考，引出下文情节，突出人物形象，揭示小说的主题；写