中学语文教学中的美学教育

1、中学语文教学中的美学教育美育就是用人类社会所创造的一切美好的东西，对人进行审美观念与美的价值的教育，使人完美品格、荡涤心胸、丰富感情、开拓思路、增长才干，具体表现在培养和提高人们对美的感受力、鉴赏力和创造力。中学时代是一个人的生理、心理急剧成熟的时期，也是政治思想、人生观初步形成的时期。美育作为一种情感动力系统，能把追求真善美的动力化为内部学习动机。语文教学在进行审美教育方面有着得天独厚的条件，蕴含着多姿多彩的“美”。语文教学离不开美育，美育必须渗透在语文教学中。下面我就语文教学谈谈课堂美育的一些做法。一、利用导语美育语文课堂教学，导语是重要的一个环节。审美教育从本质上讲是一种情感教育，导语实

2、质上是情感的激发，它点燃学生的情感火花，会有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中享受美，得到教育。导语很象自然中的催化剂，其作用是巨大的。如教学难忘寄园情，我们用这样的导语:哺育过你、教诲过你、使你得以茁壮成长的人，将永远留在你的记忆里，请看，谢稚柳先生通过对少年读书生活的回忆，表达了他对老师何等深切的怀念之情!请读一读这篇课文，它将告诉你一个生动而有趣的故事，向你展示一幅怡然自乐的乡村图景，引你遐想，使你沉思。这样充满激情的导语，就会把学生带入特定美的意境中去，使审美主体和客体融为一体。这样，学生的创造性思维能力也会进一步提高。因此，语文教学中应很好地利用导语进行美育。二、利用音

3、响美育初中语文教材中，声情并茂，感情细腻的好文章不少。这些文章单凭老师的讲解或让学生读读议议，是难以唤起学生美的形象，也难以理喻其中特有的艺术情趣。在教学中恰到好处地使用好音响进行教学，就能在课文和学生内心之间架起一座桥梁，把学生引导到一个更美更广阔的艺术境界中去，因为这是由音乐的特殊作用所决定的。音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接更有力地进入情感世界。由旋律、节奏和声等音乐语言所创造的音乐形象，具有声态、情态、形态、动态等一系列形象化特征。审美教育正是借助这些具体可感的形象来诱发和感染受教育者，变抽象，枯燥的概念为生动有趣的形象，能取得事半功倍的效果。如教学古诗敕

4、勒歌，利用音响，美妙动听的音乐会把学生到生机勃勃的大草原上，在那里，天广地阔茂草无边，时有风力，牛羊隐现，诗文的美感就会呈现在学生的眼前。三、利用插图美育插图把抽象的东西化为能直接感观的色彩艺术，符合人们从感性到理性的认识规律，适合青少年身心发展的特点，因而它能引起学生兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用。初中语文教材中，插图众多，形象逼真，它为教材增添了优美与魅力。如鲁提辖拳打镇关西的插图，鲁提辖挥拳猛击镇关西的画面，学生会感受到鲁提辖疾恶如仇的性格特点。再如张志和的渔歌子插图，它把诗歌具体化为有形可见的东西，学生通过对青山、绿水、白鹭、鳜鱼、斜风细雨、箬笠、渔翁的观赏，

5、眼前就会呈现出一幅美丽的山水画渔歌图，学生对诗的记忆犹新，并从自然景物中发现了诗情画意，并步入作品创设的美的意境中去。学生的情感得到美的升华，欣赏水平也得到提高。因此，我们教师应充分利用课文中的插图进行教学，这样有助于唤起学生头脑中美好的形象、再现作品所创造的意境，在接受审美的教育同时，培养学生想象能力和写作能力，一举数得。四、利用吟诵美育读书百遍，其义自见，学生通过诵读，才能进入作品的情境之中，品出其中的妙处，感受到它的抑扬的韵律与抒情之美。初中课文中，可诵读的文章很多，如诗歌，它本身就是一种美的韵律，第六册课文中余光中的乡愁，“乡愁是”与“在这头在那头”的四次重复，使得全诗具有回旋往复，一唱三叹的美的旋律。叠词的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的运用，通过吟诵能体现出诗人低回掩饰，如怨如诉的心境。再加上诗歌的押韵与节奏，诗的音乐美不言而喻。散文同样是诵读的好材料，通过诵读，学生会舒心畅怀地接受它的“美育”。如吟诵朱自清匆匆“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着什么痕迹呢?”吟诵者惜时之情洋溢言表。“感觉是我们进入审美经验的门户，而且它又是整个结构所依靠的基础。”因此，我们利用吟诵