《日月潭》教学设计

1、日月潭第一课时教学设计仁怀市城北小学 刘洪相【课题】日月潭 【年级】二年级【教材分析】（一）教材基本情况日月潭是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第9课。本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。全文共五个自然段，按“总起具体描述总结”的顺序写成。课文的语句准确、优美，值得细细玩味咀嚼。教学中，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。（二）设计理念根据新课标的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中

2、悟情。这里的“情”具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。【教学目标】1、会认“环、绕”等9个字，会写“省、环、绕、茂、盛、胜、岛”字。2、正确、流利、有感情地朗读课文12段。3、借助图片，让学生在朗读中感受日月潭的秀丽风光。4、积累课文中“群山环绕、树木茂盛”等优美词语。【教学重难点】教学重点：认识生字，朗读课文。教学难点：通过朗读，学生能感受到日月潭的秀丽风光。【教学

3、准备】课件、课文相关资料【教学过程】第一课时一、激情导入，揭示课题。1、师：同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。（课件展示）有以奇松、怪石著称的黄山；有风景优美的小兴安岭；还有甲天下的桂林山水。我们的祖国可真美呀！我们为生长在这样的国家里而感到自豪、感到骄傲。这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。2、师生结合课外资料简要介绍台湾岛。3、今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区日月潭。板书课题、读题、理解“潭”的意思（水很深的池）。【设计意图】以图导课，激发学生兴趣，创设学习情境，有利于引导学生快速进入学习之中。

4、二、初读课文，整体感知同学们，读了课题，你想知道些什么？带着你的问题读课文，老师相信，你们一定能找到问题的答案。1、自由朗读课文。你们读书的时候，老师有两点提醒：（1）边读书边圈出课文中的生字，划出有生字的词语，对照拼音，多读一读。动脑筋想一想，用什么好办法记住这些生字？ （2）遇到难读的句子多读几遍，争取把课文读正确，读通顺，读流利。2、教师检查学生自学情况。（1）多媒体出示生字，学生开火车读：环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境 岛 纱 展 建 胜 省 （2）采用齐读，男、女生比赛等多种形式读课文的生词。台湾省 环绕 茂盛 隐隐约约 建筑 清晰 朦胧 仙境 光华岛 轻纱 展现 名胜古迹 3、

5、读着这些词语，你仿佛看到了一幅什么样的画面？（湖水碧绿 群山环绕 蒙蒙细雨 树木茂盛）【设计意图】巩固识字是教学的难点,以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。4、把生字朋友送回家，你还认识他们吗？课堂上最动听的声音，就是你们的读书声了，再来读读读课文，动脑筋想一想，通过读书，你知道了什么？（学生朗读，教师巡视，个别指导。）【设计意图】引导学生再读课文，既巩固了生字新词，又整体感知了课文，学生在读书中思考，解决了自己开始提出的部分问题。学生阅读能力的提高，需要落实在扎扎实实地读书活动中。三、学习第一段，了解日月潭的地理位置

6、以及周边环境。过渡语：接下来我们就走进字里行间，去感受日月潭的无限风光。1、出示第一段，请大家自由读读第一自然段，边读边想想，从中你知道了什么。2、交流反馈：预设句1：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。引导学生读好“最大”，读出湖之大。预设句2：它在台中附近的高山上。（1）出示中国地图和台湾地图，了解台湾省和日月潭的位置，教师随机讲述：台湾省是我国东南第一大岛，是我国神圣领土不可分割的一部分。（2）练习说话：结合刚才的地图和一、二两句话，你能说说日月潭在哪吗？出示：日月潭在 。预设句3：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。（1）齐读这3个成语。（2）你能想象出那里的山会是怎样的呢？预设：

7、山很多。师：从哪个字知道的？“群”。引导读出山的多。理解“环绕”一词，师扮演日月潭，请几名学生来扮演群山，表演出“群山环绕”的样子。加深对生字“环绕”的理解。【设计意图】在教学过程中抓住文中的重点词语和句子，一是可以让学生清楚了解日月潭的位置以及周围的环境，二是让学生养成积累好词好句的学习习惯，以此提升学生的语文素养。四、学习第二段，了解日月潭名字的由来。过渡语：日月潭不但有这么美丽的景色，而且它的名字也很有意思呢！1、出示第二段内容。谁来大声地展示一下自己的朗读风采，其他同学边听边想象日潭和月潭的样子。2、听了刚才同学的朗读，你的脑海里肯定有了一幅日月潭的画面。好，拿起笔，把日潭和月潭的样子

8、画下来吧。等会儿请一个同学生上台画。3、评价：你觉得画得怎么样？4、谁来当一回小导游，把日潭和月潭介绍给大家（师生互动口语交际）。5、练习说话：用上“因为所以”，给大家讲一讲日月潭名称的由来。【设计意图】引导学生在充分的朗读中体会到日月潭的美丽景色，让他们读一读，画一画，想一想，说一说，动手动口又动脑，充分体现出教学中学生的主体性和教师的主导性。这样的教学，学生有兴趣，有信心，扎扎实实地提高了学生的阅读能力。五、指导书写，巩固生字。1、巩固读音。2、发现规律。教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。3、示范讲解，提示易写错的字。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。省：第一笔是竖，不是竖钩。4、学生练写，教师巡视指导。【设计意图】培养学生识字的兴趣是识字教学的难点，教师要创造多种途径和方式，培养学生的识字兴趣，引导学生主动识记生字引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，将已经学过的偏旁部件、识字方法迁移到新的 认记生字的学习当中，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字，并注意加