走进常态教研

1、走进常态教育科研，享受教育的快乐与美好！ 经过一段时间的训练，我觉得自己所选的通过归因训练，培养学生分析计算理解能力这个课题在二年级不容易操作，要把自己的思维落在纸上用笔写出来，对二年级孩子来说有一定的困难。正好这时候，我们数学组把通过画批训练，提高学生分析解决问题的能力定为本学期数学组的小课题研究主题，于是我又开始了新的思考与探索。画批训练中最本质的是画出学生看到的原始的有用信息，包括数字、文字信息，批的是学生想到的方法，解题思路，既见到原始信息的理解、内化。通过教给学生用什么方法去画批，每一种题型用什么方法，层层递进，面向全体学生。在设计一课时,我先设计画一画,让学生用自己喜欢的图形表示出

2、一道除法算式的意义,加深对平均分两种情况的认识;然后通过先画一画,批一批,再填空,明确条件和问题,直接感知数量关系;通过数形结合,建立解决此类问题的数学模式.课中和课后王老师的点评,建议可以把平均分的两种情况等分和包含的标示对比在清晰.形象些；其次，还有些“画有余，批不足”，都有待于在今后的研究中提高，同时，王老师提出希望，能否以这节课的设计为案例，形成学案。路的方向似乎走对了，但是小课题研究要能够落实到平时的课堂中的，成果不一定要多，但应该是能够看到实施前后变化。小学数学小课题研究计划小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略的研究一、课题研究背景 计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教

3、学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。在实际的教学中，小学生的计算却常常出错。作为教师，不能把学生的计算错误都一律认为是“粗心惹的祸”，如果能从知识方面以及心理方面对其进行系统的研究，提出更有针对性和实效性的纠正策略，这对小学生的计算能力的提高和教师的计算教学将更有帮助。二、课题研究目的 通过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且，教师

4、通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。三、课题研究过程 我于2010年12月份立题，课题名称为：小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略。自开题以来，本数学组根据学校实际教学情况，按照实验方案，有目的、有计划、有步骤地开展该课题研究，主要做了如下工作：第一阶段：前期准备阶段（2011年11月下旬）1、分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识2、数学组会议，启动课题，部署任务第二阶段：具体实施阶段（2011年12月中旬）1、以班为单位，分班收集学生的计算错题2、以教师个体为单位，记录典型错题3、以年级为单位，同年级数学教师

5、分析典型计算错误的原因 教师初步分析错误原因 以面谈的形式和相关学生进行交流 总结、分析，撰写原因分析报告4、以年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略 前测，统计该类型题目的错误率 根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式 后测，对前后测试进行比较 总结、分析，撰写矫正策略报告第三阶段：整理归纳阶段（2011年12月）5、全组进行交流讨论，总结研究成果 各年级的研究成果汇报，进行纵向研究 对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究 整理、归档四、研究成果通过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，通过分析其错误原因，提出了相应的纠正策略，并通过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。将全年