自主学习的指导和组织

1、自主学习的指导和组织宜城市城关中学 王忠义 课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式，其目的在于着眼学生未来的生存与发展，在教与学的活动中发挥学生的主体作用，培养学生的主体精神，使他们成为具有独立和自主个性的人，全面发展的人。自主学习是探究学习和合作学习的基础，因此，重视自主学习的指导和组织，对促进学生的主动发展和全面发展尤为重要。第一部分 自主学习的基本特征和实施意义一、自主学习的基本含义所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是被动学习、机械学习。关于自主学习，国内外已有大量的研究。行为主义心理学家认为，自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导和自我强化。自我监控是

2、指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取的那些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己做出奖赏或惩罚，以使积极的学习得以维持或促进的过程。认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力和学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么和如何学习等问题有自觉的意识和反应。二、自主学习的基本特征 在综合不同流派学者理论的基础上，有西方学者提出：“当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的

3、参与者时，其学习就是自主的。他们还进一步从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境和学习的社会性等六个方面对自主学习的实质做了解释，认为自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。我国有研究者认为，如果学生在学习活动之前能够自己确定学习日标，制定学习计划做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查，自我总结、自我评价和自我补救，

4、那么他的学习就是自主的。“自主学习”可以被概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。 根据国内外学者的研究成果，我们可以将“自主学习”的特征概括为以下4个方面。1 参与的全程性全程参与学习过程是自主学习的特征之一。“自主”贯穿于学习活动始终，从学习目标的明确到学习重点的明晰，从学习方法的选择到学习形式的决定，从学习过程的推进到学习反馈的进行，学生均在参与。这些过程中教师的引导是为了配合学生，绝非包办代替。2参与的主动性主动学习是自主学习的核心和本质，学生的主体性是学生在学

5、习中体现出来的内在思想和外在行为上的独立与自主。因此，在自主学习中，学生能表现出强烈的自我意识，在学习活动中能自我计划，自我选择，自我监控。能表现出强烈的主动意识，在学习活动中能主动计划，主动选择、主动监控。3参与的情感性自主学习建立在学生内在学习动机基础上。在自主学习中，学生情感投入，能在学习中挑战自我，证明自我，获得真知，享受快乐。4参与的有效性自主学习要求学生掌握一定的学习策略，做到“会学”。衡量学生是否自主能动地学习，不仅要看学生是不是在积极主动地学习，而且要看他们是不是富有成效地学习。因此，在自主学习中，学生的一切学习活动不仅是必要的，而且是有效的。三、自主学习的意义自主学习尊重学生

6、的自由意志和独立人格，不仅是教育的真正条件而且是教育本身的内在规定。教学既可促进学生的发展，也可能妨碍和阻止学生的发展。精神境界的提升、个性品格的陶冶和学习能力的培养，离开了自由的天地和自主的空间，只能成为一句空话。 “自主构建”即指受教育者的精神世界是自主能动地生成、建构的，因为任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义。通过活动和组织建构，个体的创造力、潜能、天赋、审美鉴赏能力等得以表征、凝固在活动结果上。建立在价值引导与自主建构相统一基础上的教育，从学生的成长过程来说，是潜能的开发、精神的唤

7、醒、内心的敞亮、独特个性的彰显与主体性的弘扬过程；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召过程。倡导自主学习，就是基于对学生的尊重，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要。一句话，提倡自主学习，就是要打破传统教学组织的“灌输”特点，实现“主导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人，从而有效地唤醒学生沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情绪，使学习活动带给学生理智的挑战，心智的拓展，心灵的放飞，使学生得到自由、健康、充分和全面的发展。第二部分 自主学习的指导策略一、激活身心，引发自主学习的内部需要好

8、的课堂教学给予学生的不仅仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。在教学过程中，教师不再是教材的解读者和教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教育智慧的人。教师首先关注的应该是学生的学习愿望、学习习惯，然后才是学科知识、学习能力；教师要用自己教学智慧的积淀和教学艺术的折射，引发学生的内部需要，激发学生的内部活力，促进学生获取知识、形成能力、提升品质、张扬。1、创设宽松的学习环境自主学习的课堂，应该是学生情绪自然、心境放松的场所。而这是以和谐的课堂气氛、宽松的学习环境为前提的。因此，课堂学习要给学生创设自由平等的 学习空间和心灵的交际空间，使他们

9、在学习中感到心境放松，心情愉快。创设了和谐的气氛，融洽了师生关系，又表示了真诚的希望，暗示了学习方法。在这样的课堂上，学生的身心一定是放松的，心境一定是愉快的，这就为学生的自主学习奠定了基础。因此，在课堂教学中，教师要转换角色，变“权威”为“伙伴”，变“俯视”为“平视，对学生尊重、理解、宽容，和学生讨论、商讨、争论，通过谈话交流、语言诱发、情境创设等多种手段，给学生亲近感、安全感和轻松感。2引发学生的精神生活自主学习的课堂，应该是学生放飞心灵的天地。教者的重要任务，就在于为学生创造一个放飞心灵的园地，把学生知识的获取、能力的发展、情感的升华、个性的张扬尽可能地融于精神活动之中。一个没有激情的教

10、师，难以创设充满情感的课堂；一个没有情感的课堂，难以引导学生充满激情地学习。为激发学生的探究需要，教者重视了情感状态的创设，为学生精神世界的展示提供了情感场，从而变语言的学习为情境的参与，变语言的阅读为精神的活动，有效激发了学生对祖国真诚的爱。可见，如果把知识的感知、理解和运用富于充满情感的精神生活中，给学生一个充满情感的课堂，这样的教学就一定能澈起学生的生命需要，开发学生的生命潜能，让学生心情愉快、心胸开阔、心灵自由、情思放飞。激发精神生活，要给掌生展示自我情感的机会。学生千差万别，他们的情感世界也各不相同。因此，激发精神生活，引导身心参与，既要考虑学生的共性，又要考虑他们的个性，要让每个学

11、生成为课堂中鲜话的生命个体。 “登山则情满于山，观海则意溢于海。可见，“精神活动”是教学双边活动的“情感场”，“情感”是教与学双边括动的“催化剂”。为引导学生进入课堂佳境，进入探究佳境，须最大限度地挖掘和运用教材，精于设计，巧于引导，创设情境，拓展空间。3激发学生的学习兴趣自主学习的课堂，应该是学生展示才智、进行创造体验、享受学习快乐的天地。在这样的课堂上，教者的任务之一就在于根据教材和学生实际，精心选择教学方法，引发学生自主学习、自我探究的兴趣。可以根据教学内容，引进生活情境，以增强学科学习与现实生活的联系，增强学科教学的活力，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识服务于生活的能力。 二、开放

12、课堂，创设自主学习的外部条件教学是不断摆脱社会、技术、自然与他人的各种压制的过程，这一过程应当是面向学生、强调学生参与和自决的过程，因而也是反对权威的过程。教师要尽力创设具有接纳性、支持性和宽容性的课堂氛围，创设富有开放性的教学情境，促使学生全身心投入学习，真正做到功眼、动手、动耳、动口。1.开放时空，展示自主学习的广阔空间教学内容表面上看是抽象的，但实际上来源于生活。如果在教学过程中吧教材内容本来的样子呈现在学生面前，就能使教学内容动态化、情境化，就能在教室里为学生创造出学习和探索的时空。当我们为学生创造了学习、生活有机融合的情境时，学生有了自由生活、自由学习的空间，他们的自主学习就有了可靠

13、的保证。通过情境的创设，使课程与教学由一系列事件来整合、贯通，并不断产生张力，这是引导学生自主学习重要的外部条件之一2开放心灵，创设平等对话的自由心空间新课程把教学过程看做是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学是一种“沟通”，一种“对话”，而前提是地位的平等、关系的和谐，关键则在于情感的沟通、气氛的融洽。在教学“对话”中，教者的重要责任在于有。在这里，教师与学生、学生与学生、学生与教材之间是一种平等、民主、充满爱心的多向交流关系。课堂气氛轻松，学生就能做到精神愉快、直抒胸襟、真诚对话。二、师生互动，构建自主学习的调控机制自主学习是一种潜能释放的学习，它赋予学生学习的主体地位，使学生能够自动

14、、自控地展开求知活动。与被动接受式学习相比，自主学习的教学情境更充满张力和复杂性，更需要师生双方的互动。1.转变教师角色教师要从“台上”走到“台下”，从“台前”走到“台后”，给学生创设一个具有吸引力的学习情境和正确有效的引导途径，成为学生学习和发展的促进者，与学生积极互动、共同发展。在师生互动过程中，教师与学生要分享对方的思想、经验与知识，交流彼此的感情、体验和观念。2实行有效控制在课堂教学中，如何使学生做到放开、放胆而不放任，自主、自由而不自流呢？这是自主学习理论和实践研究中不可回避而叉比较棘手的问题。我们要把握“自主”与“自流”、“放开”与“放任”的界限，有效地实施自主学习中的调控，以避免

15、出现“一放就乱”、“一统就死”的现象。为此，首先要实行目标导向。自主学习中的目标控制，就是引导学生始终围绕教学目标进行学习探究。这里的教学目标既包括预设的目标，也包括生成的目标。学生都有自己的兴趣王国，他们的探究心性容易持续地逗留在那里，就像小孩上街，呆在游乐场里不想走一样。教师要时刻注意学生在探究场景里是不是掉队或迷路。但如果因为害怕出现这种情况而完全让学生紧跟自己的方向，又容易挫伤学生探究的积极性和主动性。这就要求把握好其中“度”。 因此，各学科的自主学习，都须加强目标控制。面对活泼的气氛，开放的场面，面对学生不尽的兴奋，忘情的欢呼，教师始终要以冷静的头脑驾驭课堂，纵览全局，细心分析：学生

16、是不是始终沿着自主学习的目标在进行有效探索。一旦发现问题，不妨采取“提示”“收缩”“调整”等诸多方法，拉一拉学生的手，指一指学生的路。这样才能保证学习目标的达成，保证自主学习的效率。其次是实行程序控制。自主学习的目标达成需要一个过程，各学科都有自身的学习规律，我们既要根据这些规律安排学习程序，引导学生进行有序的学习和探索，又要根据课堂教学实际，进行必要的超越和调整。第三是要实行灵活调控。组织学生自主学习，不仅要根据学科特点和学生实际，选择相对一致的学习方式，而且要善于根据不同学生的特点，提出不同的教学目标，运用不同的教学手段，提供必要的学习支撑。这是教者尊重学生、相信学生的重要表现，课堂教学中

17、的师生互动，不仅是形式上的互动，更是心灵上的默契；不仅是表面上的依存，更是实质上的互信。3实行问题管理在课堂教学中，怎样鼓励学生踊跃提出问题并逐渐提高提问的质量，怎样应对学生可能提出的各种稀奇古怪的问题，怎样设计切合学科实际、课堂实际和学生实际的问题，引导学生学习？这是组织学生自主学习必须回答的问题。（1）要鼓励提问教师在教学过程中，要创造这样一种氛围：学生怎么想就怎么说，怎么疑就怎么问。为此，教师要以亲切的微笑、温和的语气、和善的目光使学生消除疑虑，以激励的语言、明白的手势、适时的点头使学生放开胆子，以及时的表扬、随机的赞叹、灵活的竞赛使学生亮开嗓子，以情境的创设、优生的引路、差生的亮相使学

18、生坚定信心，从而让每个学生都能在课堂教学中以平和的心境、稳定的心态提出自己的问题，表示自己的异议，叙述心中的疑惑。还要打开学生提问的话匣子，要求全体参与，全程参与，全员提问，不断设问使整个学习过程成为学生质疑问题、不断探究的过程。 (2)要灵活处理每个学生都希望自己提出的问题受到重视并得到回应，但要在有限的时间里处理众多问题是有困难的。教师须对众多问题全面把握，迅速权衡，确定哪些问题由学生独立探究，哪些问题让学生合作探究，哪些问题需教师适当提示。另外，学生提出的问题折射了他们先前存在的观念和思维方式，教师要追问和反思学生为什么提这样的问题，从中挖掘出学生思维的闪光点。这就要求我们不能停留在学生

19、原始的个人兴趣与爱好水平上，而要引领他们走向更广阔的认知世界，并使这些兴趣与心愿发展为稳定的心理倾向，最终变成美好人格的一部分。第三部分 自主学习的指导策略一、引导学生拓展教学内容学生在课外自主学习的内容可以是课堂教学的一种延伸，但绝不能变成对课堂教学内容的简单重复。实践当中，教师的教学往往圄于一个大纲、一本教材、一种教参，这样，学生的课外学习往往就变成了对这些有限的教学内容的重复练习。这不仅影响了教师教学水平的提高，而且限制了学生的眼界，影响了他们饱满个性的养成。在这里，教师引导学生从黄山奇松拓展到黄山的怪石、云海、温泉和黄山的春媚、夏翠、秋色、冬韵，从黄山的景色拓展到与之齐名的风景，这样就

20、能使学生在课外拓展阅读中深切感悟黄山松树的奇特和祖国山河的美丽，并能有效地提高学生资料的搜集、处理和运用能力。这样引导学生的课外学习，能使学生的精神空间不断拓宽，领悟能力不断增强。不管什么学科，仅仅靠教材所提供的知识空间，是难以从根本上提高学生的知识素养的。为此，在指导学生课外学习时，应该以教材为扩散点，拓展教材空间，鼓励学生走进图书室，在知识的海洋里徜徉，运用浏览器，在奇妙的网络里游弋这样，学生就有了自主学习的广阔天地，就有了施展才华的广阔空间。二、组织学生开展课外综合学习活动在新课程的框架中，中小学除了要正常开设综合实践活动外，还要结合各科教学，组织学生开展学科性的综合学习活动。学科性的综合学习活动通常主要依靠学生个人、小组在课外完成。为此，组织学生进行课外的自主学习，一项重要的任务