13采蒲台的苇(简案)

1、最新 料推荐13 采蒲 台的 苇上海教科院豫英实验学校张筱琳【教学目标】自主学习文中的生字词，在语言环境中理解“寄生”、“名胜”、“清白”、“不约而同”的意思。有感情地朗读课文。理解“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧”、“最好的苇出在采蒲台”以及“没有”等句子的含义。体会课题和课文内容的关系，初步了解借物喻人的写作手法。感受采蒲台人民为抵抗外来侵略者宁死不屈的英雄气概。【教学准备】学生预习要求： 自主认识生字理解词语，阅读文后注释。 正确朗读课文，了解课文的大概内容。 为课文标注小节号。教师准备教学媒体。第一教时【教学目标】自主学习文中的生字词，在语言环境中理解“寄生” 、“名胜”、“清白”、

2、“不约而同”的意思。理解“这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。 ”“没有！”等句子的含义，感受采蒲台人民为抵抗外来侵略者宁死不屈的英雄气概。有感情地朗读课文，初步感受作者的表达特点。【教学设计】一、揭示课题，了解写作背景及苇的品性。指名读课题，读准“蒲”的字音。简介“白洋淀”，了解写作背景；了解“苇”的品性。说明：孙犁写这篇文章是在 1947 年，文中的故事又是发生在抗日战争时期，年代比较久远， 通过图片和教师介绍， 让学生了解当时的写作背景， 拉近与这一时1最新 料推荐代的距离；了解苇“风吹不断、浪打不倒、火烧不尽”的品性也是为学生学习课文，感受人物品质作铺垫。二、了解文章大意，理清叙述结构

3、指导学生将课文分成两个部分，说说划分的理由。生读课文，尝试划分。组织交流，指导概括两个部分的内容，理清文章结构，并相机板书：人和苇的关系抗日故事说明：指导学生将课文分成两个部分并进行简要的概括， 既是让学生在整体上对课文内容进行把握，同时也是训练学生的概括能力。三、学习第一部分，初步感受人和苇的紧密关系生读 1-3 小节，概括白洋淀的人和苇的关系。出示：这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。指名学生读。板书：（紧）联系课文 1-3 小节的内容，感受白洋淀人和苇的关系十分紧密。根据学生交流，相机学习：人靠苇生活出示：人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。 理解“寄生”在文中的意思，板书：

4、寄生。 指导朗读句子。苇因人成为名胜出示：如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。 指名读句。 理解“名胜”的意思。 出示：关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇，如是单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。指导学生联系上下文，了解“冀中苇塘”成为名胜的原因。相机板书：冀中名胜清白小结：因为有了无数英雄的人民，白洋淀的苇塘才成了冀中的名胜。根据板书的要点，简要介绍“人和苇的关系” 。提出疑问：白洋淀的人民怎样保持苇塘的清白呢？2最新 料推荐 明：

5、 文的 1-3 小 表达了作者采 白洋淀之后 生的 烈感受， 那就是 “人和 合得那么 ” ，文中“寄生”、“名 ”、“清白”三个 将人和 的关系介 得非常清楚。 因此，本 的教学主要引 学生在理解 三个关 的 程中，逐步厘清白洋淀的人与 关系 密的原因， 在此基 上， 指 学生 要介 “人与 ”的关系， 学生在表达的 程中有一个整体的感受。四、学 第二部分，感受采蒲台人民的英雄气慨 学 5 小 出示 文插 ， 述第4 小 ，了解故事 生的起因。指 学生自 第5 小 ，关注干部 和 女 的不同表 ， 复述。 交流，在人物言行的 比中感受他 祖国的 ， 以及 女 的智慧、 无私、 相机板 ： 不

6、 而同智慧团结出示：仇恨是一个， 是一个，智慧是一个。（ 句）指 朗 第 5 。小 ：采蒲台的 女就像 塘里的 一 英勇而又 。 明： 文的第 5 小 主要 述了十二位采蒲台的 女用 里的孩子掩 的八路 干部。教学通 指 学生抓住干部 和 女 的不同表 复述 一段内容，在复述的 程中品味关 句，感受 女 的智慧和 ， 在 表达的 程中提升学生 文本 言的理解力和感受力。 学 6-11 小 板 ：中年男子，生 中年男子和 人的 ，想像当 的 景。 生 ，通 加提示 揣摩中年男子 的 气。相机理解“没有！”一句的含 ，感受中年男子的宁死不屈，板 ：没有！。 去提示 ，与文本的表达形式作比 ，感受作

7、者 凝 的 言表达特点。 8-11 ，感受采蒲台人民的英雄气概，板 ： 。 要复述 6-11 小 ，巩固 述方法。 明： 文的 6、7 小 主要 述了一位中年男子 了保 干部而 牲了自己的生命， 一部分作者主要通 人物之 的 塑造了 个中年男子 的形象。教学中，通 加提示 的方法， 学生揣摩人物 的 气， 体会人物 言背后的心理。同 ，也初步感受到作者在表达上的特点： 然没有用到提示 ，但 言 ， 奏 凑，更体 出 位中年男子的 定。五、 生根据板 共同回 文章大意和 构。3最新 料推荐第二教时【教学目标】进一步理解“清白”的含义。理解“最好的苇出在采蒲台”的要义，进一步体会人和苇的关系，初步

8、了解借物喻人的写作手法。【教学设计】一、回顾第一课时的学习内容 听写句子：白洋淀的人和苇结合得那么紧密，人们依靠苇生活，苇又因为无数英雄人民保持了它的清白而成为名胜。出示听写的句子，齐读， 纠错（可放课后）。二、理解“最好的苇出在采蒲台”的含义指导学生结合所学习的故事，写下对“最好的苇出在采蒲台”这句话的理解。媒体出示：最好的苇出在采蒲台，。组织交流，相机引导学生了解借物喻人的写作方法，板书理解要点：简介英雄故事归纳人物品质联系苇的品性点明人和苇的关系学生动笔修改。说明：在学完这个故事之后， 学生对 “最好的苇出在采蒲台” 这一句子会有更深的理解。此时提笔，让学生在回顾的过程中深入感受人和苇的

9、关系： 作者就是借这些风吹不断、浪打不倒、火烧不尽的苇来歌颂采蒲台的这些坚韧不拔、 前赴后继、团结一致的英雄人民， 同时，初步了解作者借物喻人的写作方法。 但此时学生所表达的内容一定是层次不一， 有浅有深， 较零碎，所以教师应根据学生的交流指导、归纳要点，然后再让学生对自己的理解进行调整，以提高表达的质量。五、总结全文，升华主题再次出示：关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇，如是单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。指导朗读。理解“清白”的含义。总结：白洋淀的英雄人民是中华民族的脊梁，苇是这段历史的见证。4最新 料推荐说明：关于“清白”一词，学生虽在第一部分的教学中有所接触，但还未真正理解它在文中的含义，在了解