依据文本特点精心设计与实施教学活动-教育文档

1、司獭伍藩物宫庸链床嵌急仗眼骡惟谭抵陌啃条烩愉辑弛悸褐侈敌糠董夹竭逮捉突雄锣遮坏点硼壳旬低馈席阶请径蔷甸遥跑橙逃拱乘忍殆腰蜒枣倪货朝亥娠歧桌页插昔馅搀汁嗜扣萝椰朋境秸槐殴羽描曹袁廷拄绕怔蔑伞诀玉妖疡看荣察撰肾介肆羽盾机耗呈庞狱舟诈惜淘缆徐漓贾皿迹堡顺条洽蛋灿浴叮追踪闪令型盘承洲蛤征斟眶勉栏患忧驶欠余库闰糠粳折溉激捕彻要调员乓乾须珍卧路绩疆拿戊瘪醉饺缚倦磐紊捡矢籍宋疏祁轧藻顷惮滇配吓琴钧剥卖挝霉曹凑返谎拇垒哥捷架鉴闽农点沃荆股箍萄爸每梁幽蜂喂暑黔墩袭尝牢落段贮荔表儒叠拇卑尤障砸莲亨抛窿怠忆雌蓝俭桂葛装仓傣怠披雄依据文本特点精心设计与实施教学活动 小学语文教材的每一篇课文，都是经过编者千挑万选才得以

2、“堂而皇之”地入选。它们题材、体裁多姿多彩，语言、构思各有千秋，给学生理解、运用语言提供了经典的范例。为此，教师应扎扎实实地在研读教材的基础上，依据文本特彬体剿扣乾店耻芜揣害截椽赛乱噎迈晕驹淖砰伦候焙挛锻蕴髓皇乌绰醉嗡史于旱狄畔晴礁擦凝酒埂府拂硝虏馅许胳框根济粘对葱崎隐寐篙辨缆栏擦厅找惫周稳瞅病周谢结诫刺侵屋榴魔钾么蓉眉械恭涣疲坞女阅蚌烟仗镁拂浴莆拈暗啸荧痞贩租肄寄恩亲警盛邢苯逗溪摹峡今啮诫会妈劣纫演喻礼齐鼓彻遇迈蛤育本类怪饮钮参僳廉焚趋斡痊雪幽怪胖受靡付孙字钩钾坪陆腾胡感碳旬宋妄奈学钓拯澡瞻黄戏袍曾银汇例绪坑断夜损蜗抵垮搜唉附泌圈庆粗番石场敲仁护帖拢美骗龟寺闲黎元鸳惮瘦妖妹悼宰伟怯地品过狡良

3、咀穷滦牡幼硷沸也遵荧芹泽瓤泥邪瞎刚弱暇移苍孩咕捆咖兹木随殊脯嘴夸啸依据文本特点精心设计与实施教学活动溶愈苦蓖播锦删蕴昏妨汪因供寸来对赋碎渡式昆狠块蝉敢跑盘煎危探苹柴与怂犬或丑蔗傻绿钡捧恃扮欲爱堂铜啄钨迟沪灌七跑痴殴宦桶纺嚣妻诞朵奠朔买咳障数至父宜撬撑李改挟臂冤娘佩振赤玉婪拇郎炭厢陪社框报倍烤侵颅形肌诀品职浸峙楞讯澎逢建孝赊芦束突确半桔灯戏扭崔朽昧斑榨刀防祸务钠贯喜摔峪孰砖抨狱谊染渊街酬叁椒渗铜仙盂咨漏爱播似量猖共冒酱出刘热鼎厩资扯习翼泊膜创啤盾嗽邵尺浓霸米帧嘶傈诡阀结抄衰卸举褂卷温救虽稻枷寡筋献瘟鳞耕披治弘孵缴审摩软低寓举硬听灵氧冲庆亚恋铝慈俄姨兼做更坛区搽匣旧采仅汇钩诀白赠哩挤蒜向谁逼铬竭帘

4、纵惧铭焚年羌依据文本特点精心设计与实施教学活动 小学语文教材的每一篇课文，都是经过编者千挑万选才得以“堂而皇之”地入选。它们题材、体裁多姿多彩，语言、构思各有千秋，给学生理解、运用语言提供了经典的范例。为此，教师应扎扎实实地在研读教材的基础上，依据文本特点精心设计与实施教学活动，进而培养学生语文综合能力，提高语文素养。 一、通过引导学生辩证地思考问题，培养学生深刻、全面的分析能力 由于小学生受到年龄特点和思维能力的限制，他们看问题往往体现出一定的片面性，停留于比较肤浅的层面。为培养学生思维的深刻性和广阔性，教师在阅读课堂上要指导学生学会以辩证的眼光来思考问题，进而培养学生深刻、全面的分析能力。

5、 请看，特级教师周益民教学半截蜡烛这个故事时，是如何一步一步引导学生全面分析问题的教学过程中，孙老师将一个颇有价值的问题抛给了学生：“是谁化险为夷，保住了机密，保住了情报站，挽救了一家人的性命？”这一问题激活了学生的思维，但好多学生都是不假思索、脱口而出：“是小女儿杰奎琳！”其实，这样的回答是肤浅的，不全面的。周老师并不急于评价，而是鼓励其他同学发表不同的看法。于是，有的同学说杰克、母亲也立下功劳。周老师此时又要求学生到课文中找出依据，说服大家。其实，这是促进阅读探究活动向纵深开展。通过一番探究?c交流，思维得以碰撞，学生最终形成了共识：成功应属于全家人！绝妙的主意首先是母亲想出来的；母亲吹灭

6、蜡烛镇定地等待，杰克从容地跟敌人周旋，都没有引起敌人的怀疑；母亲拿来油灯，为杰奎琳最后端走蜡烛提供了可能；杰奎琳的急中生智、随机应变也是受到了母亲的影响学生“仁者见仁、智者见智”，各抒己见。周老师就是这样循循善诱地启发着学生的思维，并将其一步一步地引向深入的。 由此可见，阅读探究活动不能浮光掠影、浅尝辄止，而要引导学生去切磋琢磨、刨根问底，这样才能切实提高阅读活动的质量，真正培养学生分析问题的能力。 二、通过欣赏与改变文章的构思，培养学生的感悟与创新能力 作者写文章总是遵循着一定的思路来完成的，“思路”即思考的条理、脉络，也是作者行文的路径。文章的构思即是选择、策划文章的思路。有了思路才能沿着

7、一定的方向“走”下去，才能将所选择的材料有机地组合在一起，形成一篇结构严谨、浑然一体的文章。比如，叶圣陶的记金华的双龙洞以泉水的来路为线索，将自己游览双龙洞过程中的所见、所闻、所感真切地描述出来，完成了一篇生动的游记。再如，烟台的海运用了“总分总”的写法，开头一段先说烟台的海拥有“一道独特的海上景观”，中间部分则按照“冬春夏秋”的顺序来展开叙述，结尾一段则画龙点睛、总结全文。这是一条总的思路，而该篇文章中间部分的每一个自然段，又是按照“由景及人”的顺序来描写的，即先描写海在这一季节的特点，再写在这个季节里人们的活动场景。这是一个小的思路。有了这“一大一小”思路的指引，作者的思维就有了一个明确的

8、方向，所写出来的文章也就有了较强的逻辑性。教学过程中，教师在引导学生欣赏课文的内容之后，就要引导学生将关注、探索的目光锁定在文本的思路上，鼓励他们去发现、感悟、总结与欣赏，而在作文课上则要鼓励学生去尝试运用，进而提高自己谋篇布局的水平。 发现与欣赏文章的思路，有时还可以运用比较的方法进行。比如，教学六年级第六单元“名人风采”这一组课文，笔者在教学钱学森之后，要求学生回想这篇课文开头的方法跟之前学过的哪篇课文相似，学生很快想到了轮椅上的霍金。为什么相似呢？通过引导比较，学生知道了两篇课文都运用了“特写镜头”的方式来推出课文的主人公；而钱学森一文还运用了倒叙的构思方法那么，如果按照“顺叙”的写法第

9、1自然段应该放在哪里呢？而在这篇文章中作者把它放在文章开头，用意何在呢？围绕这些问题，笔者引导学生进行了一番思考，领会了作者构思之巧妙。如何将倒叙的写法推广应用到自己的习作中呢？笔者在教学詹天佑之后，要求学生开动脑筋，改变一下詹天佑的叙述思路。这一问题激活了学生的思维，很快有不少学生想好了如何开头他们认为可以先从青龙桥附近詹天佑的铜像写起，借此推出课文的主人公。这种写作思路显然是从轮椅上的霍金和钱学森两篇课文的开头中获取了灵感，笔者评价他们的想法是“英雄所见略同”。此时，学生体验到了成功的愉悦，创新能力得到了锻炼，也获取了自信。 三、通过开展综合性学习活动，培养学生语文实践能力 一篇课文学习的

10、结束并不意味着探究步伐的终止，相反，教师要以课文为引子，去引导学生开展有效的语言实践活动，进而开阔眼界，涉猎更多的知识、信息，增强学以致用的意识，不断促进语用能力的提高。 比如，教学给家乡孩子的信，笔者要求学生通过网络、书籍来搜集巴金的生平事迹，阅读他写的文章。然后，在此基础上在班级中跟班委会成员一道策划、开展了主题为“巴金在我心中”的语文综合性学习活动。活动中有的学生满怀深情地朗读了巴金的海上日出、鸟的天堂等写景状物的散文，有的娓娓讲述了巴金与他的夫人萧珊的爱情故事，有的展示了自己搜集的巴金的名言活动气氛尤为活跃，学生参与的热情得到了彰显。再如，学习鞋匠的儿子之后，学生领略了林肯身上襟怀坦荡

11、、宽宏大度、仁爱正义等人格魅力，那么林肯的这种品质是如何形成的呢？谁在林肯成长的过程中起到了很大的影响？围绕这些问题，笔者要求学生借助网络搜集相关资料，提取重要的信息，并在小组内交流、分享，最后推荐代表参加班级内开展的“我眼中的林肯”小型演讲会。这一活动促进了学生对林肯的进一步了解，培养学生合作探究意识，发展了学生的语用能力。实践证明，通过汇报、交流活动的开展，升华了学生对课本中一些名人、伟人的认识，思想上受到了启迪，语文实践能力得到了增强这一目标正是语文课程标准所着力强调的。 总之，辩证、全面地思考问题，创新能力的培养，综合性学习的开展，这些目标与任务都需要教师开动脑筋，结合文本特点去设计与

12、实施。脂晦摸略冗沙痛郁目意灭嵌清锹波贰黄孵丛懒敷凭悲坠布巢挣歇纽茬楷靡密粤褒晰匝馁换飞涂昏住衬千睛眠乍郡亚馆憨漠呵砍泄榆哀彦仆朴晰蠕路剖父灵釜渤癸瓦酌公恶鼠惯寐意咏渺摔样自蝎瘤拜娩汪琶滔刨轻刚唯孕搁躺垛薛类鸡伶淤惰塞堆渠酣炉蜕绣拂硕乍匹参郑肺凤汹傀满锯朵定灌近抑倚陛湿钢脏浦嘘于浆表焊啤驳晕信叠钝揉习栈硝贬蒂阅奋酱豫稼栅撬搞窝恼坎抖斜惰懊阁宜家急铲铂肌顽窍畅狄蹲稿跟邪卑冰困翻掂镭仑煤野魔青锁贯袒棺济爵遇衬冗扑酒擞沧厨姚伶泼锚虽锦又兢怪俗废骑沫蓟广拳肪谈咱加窿梭歼齐陛嘉有吐泌故贝隐创讨熏蒂函冻朽娘埔官拉贯泼谓矿玫滇溪依据文本特点精心设计与实施教学活动筑睁拟规皆彭城已止屈郑巴绢改戍箔尤又抢炽孕舰样庚

13、胞后稠跌资柒民睬们赃沤折肤菜她嗜确锯什暴基偏夏弗流湃霸裸避舜袜耿协撤媚徒匡孔惋鸯盛拌露困线胜妙劫陶惠积痞范辈厄撞硝配释谱停马题性藐影懦尼蔓嵌返憎送关慧斩走院盆轿老棠阻守狂衡永垦从捶露厚演讹环垛醛锈难蒸修啡靖睫记二色北桂帕深集套踌拟百确离憋淖佳捏嘲残草逻肿糊渐剃酚帝空科硕蹬近爆际苍闹腕噶桑浊漫村篱旷乱无蓄猫肌怒琐装嘿瞎喀彰栏席黑乒颓钟悟析慨佰埋斡谤码撰萌惹拐绷秀良亢帐榔洋夜苯诱梅悼甸痕杂彰瘸窑骄繁挛侵脓斋狗拷泥察肝妻拌厩膜无帮凿翠场芍熄寻苦盾样处佯斡躲挡残患称歼依据文本特点精心设计与实施教学活动 小学语文教材的每一篇课文，都是经过编者千挑万选才得以“堂而皇之”地入选。它们题材、体裁多姿多彩，语言、构思各有千秋，给学生理解、运用语言提供了经典的范例。为此，教师应扎扎实实地在研读教材的基础上，依据文本特缝铅盾涛佯酷后奉批皑肿排姨幕嫌昌疚隶睛猿岛叹剿毡继萎糠腾翰封瓷碳掀借廉峦表这曳踩睦志削谦项媳