2018年秋七年级语文第十六课猫教学课件新人教版.pptx

1、七年级语文教学课件,第十六课 猫,教学目标,1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解作者对第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。（教学重点） 2.通过反复诵读，理解内容，感悟中心思想及蕴涵的人生哲理。（教学难点） 3.形成关爱动物、善待生命的情感。,第1课时,教学过程,欣赏猫的图片。猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读猫，去探个究竟。,激情导入,【课题解析】 猫最初发表于1925年11月出版的文学周报第199期。它是郑振铎的早期文学作品。受五四前后从西方传入的科学、民主、自由

2、、平等等思想的影响，郑振铎已树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。猫这篇作品，正是这种人生态度的真实反映。,自主预习,图片欣赏：,图片欣赏：,图片欣赏：,【走近作者】 郑振铎（18981958），现代著名作家，文学史家。福建长乐人。“五四”时期在北京参加学生动动。1920年与沈雁冰、王统照等组织文学研究会。1923年主编小说月报。1927年大革命失败后，郑振铎远游欧洲。1958年出国访问，途中飞机失事去世。著有短篇小集取火者的逮捕，专著插图本中国文学史、中国俗文学史等。,自主预习,1字词梳理 污涩(s)红绫(ln)诅骂(z) 怅然(chn)蜷伏(qun)惩戒(chn)

3、相称(chn)怂恿(sn),自主预习,自主预习,本文初读，整体感知。 猫,自主预习,（1）请用一句话概括文章主要内容。 【交流点拨】写“我”家三次养猫的经历。 （2）作者重点写了第几只猫？为什么？ 【交流点拨】第三只猫。这只猫最终被冤枉死在邻家的屋脊上。它让我明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让我刻骨铭心。,1.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成下表。,合作探究,1.朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成下表。,合作探究,2.作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么？再写什么？ 【交

4、流点拨】先写小猫的来历和特点，再写小猫的遭遇和结局。 3.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第1729段） 【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。,合作探究,4.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？ 【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。” 5.“我”的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ 【交流点拨】不准确。一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟咬死了。根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。,合作探究,6.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难

5、过得多”？ 【交流点拨】 因为“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的。而且这个过失是无法补救的。,合作探究,板书设计,教学过程,第2课时,作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有欢乐，有心酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技法。,激情导入,(一)文本探究 1.事情澄清后，“我”心里十分难过。作者是怎样抒发这种感情的，他领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理？（齐读第30、31段） 【交流点拨】 这是“我”的忏悔

6、。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。,合作探究,(一)文本探究 2.请你分别把“我”和“猫”的不幸遭遇作为描写的侧重点，归纳文章主旨。 【交流点拨】 把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：表现“我”严于律己的精神。（“我”是一个善良的、正义的严于自省的、富有良知的知识分子。）或者告诉我们“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。把“猫”的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：揭示了生活中发生不幸的原

7、因。,合作探究,(一)文本探究 3.三只猫的不同的结局，给“我”带来不同的心情，朗读并标记抒情议论的语句，按“读，我体味到。”句式说话，体会“我”的感情。 【交流点拨】读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。学生答案举例：读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体味到“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。,合作探究,(一)文本探究 4.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫

8、。”试着联系课文中的描写，展开想象，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。,合作探究,(一)文本探究 【交流点拨】 “自此，我家好久不养猫。”这一句含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自此，我家永不养猫。”这一句包含的思想感情是：这种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，所以，永不再养猫。,合作探究,（二）品味语言 朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。 1.第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。 （运用比喻

9、的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。）,合作探究,（二）品味语言 朗读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。 2.常在廊前太阳光里滚来滚去。 （“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。） 3.扑过来抢，又扑过去抢。 （作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。）,合作探究,（二）品味语言 4.它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 （动词传神、形象地写出了猫的轻捷活泼。） 5.有时蝴蝶安详地飞过时，它也会飞过去捉。 （形象地写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）,合作探究

10、,（三）写作借鉴 1.首尾呼应和伏笔的设置。 首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。,合作探究,（三）写作借鉴 2.对比映衬，层层铺垫的写法。 作者写前两只猫是为写第三只猫作铺垫和衬托，强调说明“我”对第三只猫的复杂感情。 3.抓住特征，描写逼真。 三只小猫，各有各的特点，各有各的性格，抓住了小猫的不同特点，展现了它们不同的神态状貌。,合作探究,1.对文中的“我”、猫、妻、周家丫头，你想说点什么，请用句式“对于，我想说：”尽情发挥。 【交流点拨】 对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语冤死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。 对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；只有人的个性自我完善了，才能避免你的不幸。,