小学低年段写话能力的培养

1、小学低年段写话能力的培养小学语文新课程标准对小学低年级段的写话作出了明确要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。从低年级段开始，我们教师就要有意识地丰富并指导学生对语言文字的积累和运用，让他们开始学习写话，这对于孩子作文能力的形成和发展是至关重要的。为此，本文将从以下几点中浅谈自己对小学低年段写话能力的培养的认识。一、激发写话兴趣语文课程标准第一学段写话目标之一是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。低年段学生喜欢被表扬，老师的表扬和鼓励会成了促进低年段学生学习的灵丹妙药。如果在学生的写话训练中，教师能从鼓励表

2、扬入手，能从各个不同的侧面激发学生的说话写话兴趣，学生就能说出想说的话，写下想说的话。现阶段，低年级课本内容丰富、插图多，而图画恰恰是低年级学生最喜欢的，因为它比文字更形象地直接作用于儿童的感官，符合低年级思维的特点。因此，低年级写话的训练形式以看图写话为主。教师可以利用插图引导学生识拼音，认汉字，训练说话。因此，教师在教学过程中，要注意多让学生观察，在看图的基础上进行说话，引导学生想象，练习写话，使学生能写几句连贯的话，表达简单的内容。二、重视阅读积累叶圣陶先生曾说过：“阅读是写作的基础。”作文离不开阅读，多读书对写作有帮助,多读书能促进写作水平的提高。书读得多了，学生的语言积累才会多，视野

3、才能更开阔。除此之外，学生语言能力的提高,有赖于平时的积累,没有一定的语言积累,学生是写不出好作文的。积累知识、收集素材，一方面可以从阅读中获得，另一方面也可以从生活中摄取，引领学生在生活中学会观察，同样是习作的关键一环。作为孩子，天真无暇，对周围的世界充满好奇。发生在身边的一件件小事，眼里看到的山山水水，风土人情等许多材料，都是写话的源泉。因此,我经常鼓励和指导学生多读书,读好书,多记录,多背诵自己喜欢的词,句,段,并在平时说话写话中加以应用。如:春天来了,景色很美,描写春天的古诗句子也很多,我们就可以让学生摘抄下来,进行背诵。这样日积月累,积少成多,学生的记忆力和思维能力都会得到提高.厚积

4、而薄发,相信大量的汲取必会为学生的习作打下良好的基础。有了一定量的积累学生就可以尽情徜徉于知识海洋中,沉浸在动人的童话故事中。三、加强方法指导低年段的学生最初接触的写话就是用学过的词语写通顺的句子。训练的方式有：补充句子，连词写话，扩充句子，看一幅图写一句话，看一幅图写几句话，看几幅图写几句话，并能连几句话成一段意思连贯、语句通顺的话。在教学中启发、引导学生理清词序，按照事物的一定顺序（空间、时间）和几件事物之间的关系，重新排列使之条理化。或帮助学生运用一定的关联词，如连词、时间副词等，使几句话的内容围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成，教给学生一些连接句子的技能。经常进行这样的训练，学

5、生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力。四、赏识鼓励评价教育家第斯多惠也曾说：“教子的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞。”低年级学生,不能在作文起步阶段写作积极性就受到挫伤,否则将会对他以后的写作产生很大的负面影响。鼓励表扬人人需要，低年级学生更是如此。因此每次习作评讲时,我都以激发写作兴趣为主,对学生是鼓励,鼓励,再鼓励。为了呵护学生的自尊心，对他们的写话作业进行评价时教师可以不使用优、良、中、差这些字眼，而是使用一些使学生能够发现自己进步的赏识性的评语。比如：“写得真棒！你真是一个善于观察的孩子。”“老师很喜欢你写的小乌龟，教学实践证明：从鼓励表扬入手，是激发学生说写兴趣和习作热情，也是说话写话能力提高的有效措施。总而言之，写话是作文的基础，写话训练是作文训练的一部分，在对学生的写话能力进行训练时，一定要想方设法激发学生写作兴趣，教给学生写作方法为主，就能将学生写话能力的培养落到实