深渡中学语文教研组简报（第2期）

1、深渡中学初中语文教研组“国培计划（2014）“示范性网络研修与校本研修整合培训项目研修简 报第 2期 主办：深渡中学初中语文教研组 出版日期：2014 -11-7主编：汪志强 编辑：姚安全、凌建跃、李山中、胡小苟、周良华本 期 导 读一、国培追梦 2二、国培印象 3三、国培花絮 5四、国培研修 9五、国培随想 11六、专家语录 13七、希 冀 14缘于国培，携手追梦文/汪志强因为缘分，在人生的长流中，我们在奔向大海的征途上一滴水与一滴水相遇。因“国培”之缘，我们走到了一起。我们有着相同的爱好：我们喜欢徘徊于唐诗宋词的曲幽小径，我们喜欢忘情于黄山沧海的清风明月，我们喜欢醉心于长河大漠的落日孤烟。

2、我们有着共同的追求：我们都认为教育是一个不完美的人带领一群不完美的人去追求完美的过程，我们都希望做一个让学生感到幸福的老师。共同的爱好和追求让我们的心更近了，我们走进了缘分的天空，在这天空中，我们共同编织梦想的光环，我们共同谱写人生的诗篇，我们共同打造的天宇群星灿烂。于是我们给这个缘分的天空取了一个闪亮的名字：群星闪耀。 金秋新安之畔，丹桂飘香，有缘相聚，倍感珍惜。我们会精诚合作，携手未来，让人生精彩，让星光闪耀。 五个阶段的国培时光，将会定格我们人生旅途中的一段美好！相信人生的船舶将从这里扬帆起航，人生的梦想将从这里展翅翱翔，人生的事业将从这里开创辉煌！ 听李继秀教授讲课有感文/李山中 聆听

3、李教授所做的报告，对于来自农村尤其是来自经常被洪水侵袭的新安江畔的我来说，感触颇深。李教授用她那极富亲和力而又简洁流畅的语言，生动、深入浅出地为我们剖析了几个问题：何为教育，何为课堂，如何走向优质教学以及五种教学模式。她能够结合我们的教学实际，脉络清晰，明白易懂，聆听后我们受益匪浅。 在谈到何为教育时，李教授说“教育是一种态度、一种能力、一种责任；手中有书本，心中有学生”时，我想到了一句话：一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心能拴住几十颗孩子的心。是啊，我们作为教师，不仅要教给学生知识，更要注重塑造学生的灵魂、人格。 在谈到何为课堂时，李教授不仅带我们再认了课堂，更要求我们要注重反思。今天的课堂

4、更要突出学生的主体地位，充分实现课堂的传递、交往、社会适应、个性发展等的功能，把课堂变成有效课堂、高效课堂，不仅要注重学生文化素质的提高，更要注重学生的能力的培养、潜能的发展和综合素质的提升。优质课堂教学就是要让课堂“活”起来，它要求形式活、内容活、情感活、方法活、智慧活，这样才能让学生健康、生动、主动、活泼、充分、真实地发展。同时，李教授还教育我们既要传承，又要创新；既要教，又要研，教研结合，以研兴教。 听了李教授的讲座，我深感我们任重而道远。为了培养符合社会发展需要的学生，为了每一个的全面可持续发展，让我们携手同行！让我们的研修之旅“一路风景一路歌”文/周良华带着心中的许多困惑，我加入了本

5、次的示范性项目培训。尽管我知道我不可能在这里找到解决所有问题的答案，但是我深信这里一定能遇到很多志同道合的“战友”，一定会得到教育教学智慧的启迪。不奢求会得到很多，只希望能够在某一方面能有所收获。那么，您的期许是什么呢？说出您的心声，让我们的研修之旅“一路风景一路歌”。教学信息化应用于教学中文/胡小苟今天听了专家的课，收获颇多。了解教学信息化的产生及发展阶段，认识到语文教学必须与现代技术结合的重要性，希望以后具体教学中努力运用。、 深渡中心学校召开国培工作坊主会议深渡中心学校教学骨干对老师进行国培业务培训深渡中心学校召开国培培训和研修会议深渡中心学校对国培和研修进行部署国培研修与爱国主义教育活

6、动实践相结合国培研修与日常教学紧密结合，取得丰硕的成果。 听课再思考文/凌建跃 孟子曰：“尽信书，不如无书”，清朝陈宪章也说过：“学贵有疑。”在备课的过程中，我总是认真阅读，有时候愚者千虑，也有一得。我在备人教版八年级上册第五单元说明文落日的幻觉这一课时，发现了一些值得商榷的问题。首先是我在阅读课文的时候，偶然发现文章第五自然段中，有这样一句话：“这种奇妙的大气光学现象随着太阳而升向天顶，随着黑暗的降临而消失。”现象是不可以升向天顶的。升向天顶的是蓝灰色的暗弧和亮弧。这里存在语病。再次阅读题目落日的幻觉。我疑惑起来：什么是幻觉？于是查阅商务印书馆2007年版的现代汉语词典，P596面，查到“幻

7、觉”的定义：指视觉、听觉、触觉等方面没有外在刺激而出现的虚假的感觉。那么日落缩身变圆、变大，是有外在刺激的，这是幻觉吗？我又查询了有关错觉的定义，P239面，是这样解释的：由于某种原因引起的对客观事物的不正确的知觉。词典还专门举了一个例子，如：筷子放入有水的碗内，由于光线的折射，看起来筷子是弯的。就是一种错觉。我也举个例子吧，2岁的泸州小女孩黄秋林因患眼肿瘤，网友捐善款21万，因病情特殊，沟通不畅，网友以为女孩的父母不想给女儿治病，想卷款逃跑，和女孩的父母发生了了冲突，女孩的母亲因精神高度紧张，和受到误解，得了神经病，坚持认为网友要取走善款，大家要害她。网友是错觉；女孩的母亲则是产生了幻觉。吕

8、布为貂蝉赶蜜蜂，这种现象在董卓看来是调戏貂蝉，毫无疑问，这是貂蝉故意给董卓造成这样的错觉；假如说董卓没有看见任何现象，就说吕布居心叵测，这才是幻觉。由此看来夕阳给人的印象不是幻觉，而应该是错觉。细究下去，我还发现文章的第一自然段中，作者为了引出日落的各种景象，是这样导入的，说人们都喜爱观赏日出，无不赞叹朝阳，而对日落却很少有人流连观赏，吟咏描绘。经查阅资料，我发现：诗经中有“鸡栖于埘，日之夕矣”的观察。”王实甫的西厢记中有“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”的落寞；周邦彦在兰陵王柳有“斜阳冉冉春无际”的遐想，元代马致远在天净沙秋思中的“夕阳西下，断肠人在天涯”思乡； 宋代范仲淹的渔家傲中，有”千

9、幛里，长烟落日孤城闭”孤寂。非常有名的当属王之涣了。他在登鹳雀楼中的“白日依山尽，黄河入海流”更是耳熟能详。其他就不一一列举了。总而言之，古诗文中不乏吟咏描绘夕阳的句子。想必作者是采取对比的手法告诉我们别人都没有注意到夕阳的美丽，只有他发现了。这种对比突出的手法突出了什么，我倒有些疑惑，对于一篇说明文，煞费苦心的引诗用文，表明人们很少关注夕阳的写法，是否违背了写作的要求：和中心有关的写，与中心无关的的材料，虽美也要舍弃。当然为了让文章文质兼美，适当引用诗文，使说明更具有说服力，给文章增添文采使文字典雅；使文章简练，以一当十，这都是可以的。但本文的中心是介绍产生错觉的原因，谁关注不关注都无所谓的

10、。顶多表明自己是善于观察和博学之人。而在说明的过程中，存在说明不够准确的问题，譬如第四自然段，作者在说明太阳为什么看起来是深黄和殷红的时候，文章介绍是因为太阳中的短波光的散射比长波光要强的多，举了紫色光的散射是红色光的十倍以上。然后作者说：这首先可以解释为什么天空总是蔚蓝色的。我看的是云里雾里，不知所云。有些原理解释的也不够浅显易懂，天空中为什么会有暗弧和亮弧，看后我并不能清楚的知道原因。按照文章的说法，这暗弧和亮弧的位置其实是在夕阳对面的天空中，他们展示的图片都是夕阳的正上方。而在第二段中罗列落日错觉的时候，开始就说落日变大了，可是到结尾也没有说明原因。只是简单的说仪器相机都证明太阳并没有变

11、大，也没有提出希望，让学生去探究原因。文/姚安全晚饭后，和同事徜徉在金秋的校园。校园里广播伤感的歌曲和着柔弱的秋雨追随着或悠闲、或匆匆的一群群洋溢着着青春气息的学生脚步。浓郁的香樟树下甬道上的人流中，一股久违的，潜藏在内心深处的香味，扑面而来，心灵瞬间凝固在飘渺的梦幻田园牧歌。抬眼望去，一树桂花，站在秋雨的黄昏的朦胧中，超越历史的时空隧道，突兀的站在我的眼前，四目相对，满树的米花或亮或暗，香气拥抱着我疲惫身心。往事如风，记忆的片段如花儿般慢慢的舒展开来。也是这个季节，我第一次彷徨在美丽的徽州师范专科学校的小路上，提着包包裹裹，怯怯望着来往的人流，内心的茫然和失意尽情写在我的脸上。塑胶操场的上边

12、，紫藤长廊的尽头，一树桂花，罗裙紫玉，抚慰着我青春叛逆的满身伤痕，浓郁的香气带着独特的气味浸入我的灵魂。多年以后，我无数次在梦中深深的叹息，无数次追忆在桂树下那一香袭人的月夜，追忆那桂花下电信话吧的心灵悸动。岁月如歌，青春的背影被我远远的甩在后面，逝去了淡忘了消失了，如儿时的同桌，记忆里只有怅惘的甜蜜。也是学生的我，也是在校园食堂就餐、端着饭盘四处拥挤的我，微笑着看着眼前流动的红裙绿裳，带着一种距离感想象着这深秋黄山校园里演绎的情感故事，带着一种审视的心情评判着学生的轻浮窈窕。在这棵桂树注视下，世外桃源的洒脱，飘逸飞絮的闲适，一切戛然而止！心情如童话里那个穿着新装的皇帝，在街上游行的皇帝！“朱

13、雀桥边野草花，乌衣巷里夕阳斜”。也曾，我在自家阳台的院落里栽下一棵桂花，精心浇灌，一年，两年，最终在漫天的雪花中香消玉殒。此时此刻，在他乡，在浪荡的驿动中，和桂树就这样相逢。心灵想通，无言相顾！是那棵桂树吗，是你在等待吗？鱼说：你看不见我的眼泪，因为我在水里；水说：我能感觉你的眼泪，因为你在我心里。佛说，前世五百次的回眸，换来今生的擦肩而过！是否，那一尾紫燕，已经飞过人海，飞入幸福的人家？1提升一个人的素养与见识有三个途径：一是读书，二是游历，三是与高人畅谈。 杨桦2读书是一辈子的事，作为教师更应如此。 李明珠3什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。爱因斯坦4教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵唤醒另一个心灵。雅思贝