第二讲_教育技术学研究设计3-4_715709278.ppt

1、第二讲 教育技术学研究设计,2,主要内容,一、选择课题 二、研究问题的表述 三、确定研究变量 四、建立假设 五、研究方案的制定,3,1.什么是研究假设 研究假设是研究者根据一定的科学事实和科学理论对研究中所要解决的问题的结果所做的猜测，即对课题中涉及的两个变量之间相互关系的设想。 【例】“网络课程中教学内容组织方式对不同知识目标学习效果影 响的研究”的研究假设 在网络课程的学习过程中，以超文本方式组织知识点和以线性方式组织知识点，导致记忆目标层次的学习效果存在显著差异，依据一定教学组织策略的超文本方式组织知识点优于线性组织； 在网络课程的学习过程中，以超文本方式组织知识点和以线性方式组织知识点

2、，导致理解目标层次的学习效果存在显著差异，依据一定教学组织策略的超文本方式组织知识点优于线性组织。,四、 建立假设,4,2.研究假设的特征 假设具有推测的性质； 假设具有事实和科学知识的基础； 假设是人们认识、接近客观真理的方式。,四、 建立假设,【例】运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响；,5,2.研究假设的作用 依据假设，提出并确定研究中的自变量和因变量的种类、数目及其关系，从而确定了研究的方向和具体目标。 依据假设，确定研究中收集资料的方向、范围和方法。 依据假设，确定处理与分析数据资料的方向、范围，以便验证假设。,四、 建立假设,【例】“网络课程中教学内容组织方式对不同知识目标学

3、习效果影 响的研究”的研究假设,6,3.研究假设的陈述 假设的基本成分 研究课题的限制性条件 研究的自变量 研究的因变量,四、 建立假设,【例】关于“小学低年级学生身高与被同学选为班级干部之间的关系”的研究 研究假设：小学低年级学生超过平均身高的儿童比低于平均身高的儿童更容易被同学选为班级干部。,条件因素,自变量,因变量,7,3.研究假设的陈述 【训练1】在某小学语文教学中，研究两种阅读方案（方案A和B）对三年级学生阅读成绩的影响 条件因素： 自变量： 因变量： 可能的研究假设：,四、 建立假设,某小学语文教学三年级学生,阅读方案A和B,阅读成绩的分数增加,8,3.研究假设的陈述 【训练1】在

4、某小学语文教学中，研究两种阅读方案（方案A和B）对三年级学生阅读成绩的影响 可能的研究假设：,四、 建立假设,对不同阅读成绩的学生，用方案A教学阅读成绩的平均增加分数与用方案B教学的平均增加分数之间存在差异； 按照原有的阅读成绩，对那些得分在后30%的学生用方案A来教，其平均增分大于用方案B来教的平均增分； 按照原有的阅读成绩，对那些得分在前30%的学生用方案A来教，其平均增分大于用方案B来教的平均增分； 按照原有的阅读成绩，对那些得分在中间40%的学生用方案A来教，与用方案B来教，其平均增分没有差异。,9,3.研究假设的陈述 【训练1】在某小学语文教学中，研究两种阅读方案（方案A和B）对三年

5、级学生阅读成绩的影响 操作性定义：,四、 建立假设,研究中包括的个体： C学校所有3年级的学生。 方案A：从Y出版商那里买来的材料及活动建议。 方案B：从X出版商那里买来的材料及活动建议。,10,3.研究假设的陈述 【训练2】文本结构和个体认知风格对网上信息搜索绩效的影响； 条件因素： 自变量： 因变量： 可能的研究假设： 操作性定义：,四、 建立假设,网络环境中文阅读内容,文本结构个体认知风格,搜索绩效,文本结构：线性文本和超文本 个体认知风格：场独立性和 场依存性 搜索绩效：搜索答案的时间、迷路指数及使用Back键和Home键的频次,11,4.假设的表述方式 存在式表述（又称描述型假设）

6、存在式表述的形式是“在C的条件下，A具有B的性质”。 【例】 对于网络教学软件，清晰的导航设计具有帮助学生掌握知 识内容结构的作用。 分析：条件因素：自 变 量： 因 变 量：,四、 建立假设,C网络教学软件,X网络教学软件中的导航设计,Y学生掌握知识内容的结构,12,4.假设的表述方式 条件式表述 条件式表述的形式是“在C条件下，如果有A，则有B。” 【例】：对于小学某年级的学生，在英语课的教学中，如果利用多媒体作情境设计式的教学，能增强对单词的记忆和理解，使长时记忆效果达到某种标准以上。 分析：条件因素： 自 变 量： 因 变 量：,四、 建立假设,C学生年龄学科科目,X多媒体情境教学方式

7、,Y对单词的记忆和理解程度,13,4.假设的表述方式 差异式表述 差异式表述的形式是“在C的条件下，A和B之间存在差异。 差异可表示为：AB或AB。 【例】对于多媒体教学软件桂林山水的学习，城市和农村中学学生 对“能帮助理解知识”作用的认同程度存在差异。 分析：条件因素： 自 变 量： 因 变 量：,四、 建立假设,C对于多媒体教学软件桂林山水的学习,X学校类型（城市和农村中学）,Y对“能帮助理解知识”作用的认同程度,14,4.假设的表述方式 函数式表述 函数式表述形式是“在C条件下，随着A的改变,B将作方式的变化。” 【例】小学生在利用多媒体教学软件进行学习时，随着学习时间的增加， 学生的注

8、意保持率将逐渐下降。 分析：条件因素： 自 变 量： 因 变 量：,四、 建立假设,C小学生使用多媒体教学软件进行学习,X使用软件进行学习的时间,Y学生观看的注意保持率,15,4.假设的表述方式 存在式表述（又称描述型假设） 条件式表述 差异式表述 函数式表述,四、 建立假设,16,5.假设的表述特征 研究假设要设想两个变量的期望关系 变量之间的关系应当是可检验的 用陈述句形式简洁明确地描述,四、 建立假设,17,五、研究方案（研究计划）的制定,什么是研究计划（研究方案）？,18,研究方案的基本框架,五、研究方案（研究计划）的制定,19,研究方案的参考格式： 1.研究问题 2.研究目的（研究意

9、义） 3.其他有关研究的概述 4.研究步骤（研究过程） 5.研究的重点、难点和创新点 6.论文提纲 7.研究的日程进度 8.研究设备与器材 9.研究期限 10.参考文献,五、研究方案（研究计划）的制定,实例,20,参考文献的格式：,五、研究方案（研究计划）的制定,文献类型及载体类型标识：,对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母“A”；对于其他未说明的文献类型，如“文件”建议采用单字母“Z”。,21,参考文献的格式： 1.著作图书： 【格式】序号 作者姓名书名出版地出版者，出版年：引用部分起止页码. 【例】 1陈琦，刘儒德.当代教育心理学M.北京：北京师范大学出版社，2004

10、：82-83. 2. 学术期刊： 【格式】序号 作者姓名文章名学术刊物名年，卷（期）：引用部分起止页码. 【例】5 王大平，李新国.概念图的理论及其在教学中的应用J.现代教育技术，2004,(6):46-48.,五、研究方案（研究计划）的制定,22,参考文献的格式： 3. 学位论文： 【格式】序号 作者姓名论文题目（学位授予单位）学位论文年 【例】1张婧.初中语文的网络课程教学内容呈现策略的设计D.河北大学.2004. 4. 会议录、论文集、论文汇编中的析出文献书写格式： 【格式】序号 析出文献著者题(篇)名见(英文用In)：原文献著者论文集名出版地出版者出版年：引用部分起止页码 【例】4张佐

11、光，张晓宏，仲伟虹等.多相混杂纤维复合材料拉伸行为分析A见：张为民编.第九届全国复合材料学术会议论文集(下册)C北京：世界图书出版公司，1996：410-416.,五、研究方案（研究计划）的制定,23,参考文献的格式： 5. 报纸文章、资料： 【格式】序号 作者姓名文献题名报纸名出版日期(版次) 6. 网络文献： 【格式】序号 作者姓名（主要责任者）文献题名域名、网 址发表或更新日期/引用日期(任选),五、研究方案（研究计划）的制定,24,确定研究问题,导言： 在研究方案中先要阐明所要研究的问题，通常有一些介绍性的评论，包括对一些相关文献的引用，以便为阐明所研究的问题提供来龙去脉。 【注意】问题提出部分要明确指出本研究的问题； 介绍性用语可用： “