山东临清三中高一语文导学案：1.1.1《沁园春_长沙》(苏教版必修1)

1、学校：临清实高学科：语文编写人：汤恒文审稿人：薛惠新沁园春长沙教学设计一、教材分析：本 作 高中 文 教版必修一第一 元的教学重点是指 学生 中国新 ， 篇作品是第一 ，所以 学生介 最基本的相关概念，帮助学生掌握一般的 歌 方法，启 学生要知道怎 去 歌就尤 重要。此外， 篇作品是自 文，所以重在启 和引 ， 学生搭建自主学 的平台，引 学生充分感受作品，特 是 “情感”的感受 是重点。第三， 篇作品的体裁 然是 ，但内容是新的，所以 当挖掘作品的人生启迪。二、教学目 ：1学 感受并理解 人毛 青年 期的理想抱 和精神境界。2学 富有表 力的 言，提高朗 能力。3体会宏 的深秋意境，提高形象

2、思 能力。4背 首 。三、教学重、 点：理清 歌思路，感受 歌意境， 会 人情感。 教学 程 四、学情分析：学生 篇作品 熟悉，字音和 无大碍，且已 基本理解作品，所以拓展延伸很有必要；此外，学生初中已 学 沁园春 雪等毛 ，且已有一定的 歌 能力，所以教学目 不能 定位在感知 歌内容的 面。注重从方法上引 学生 歌的一般 律 是 穿 堂的一根 。五、教学方法1、 法：学生 ，教 范 ， 生互相点 。2、学案 学： 本 学案。3、新授 教学基本 ： 、 疑惑情境 入、展示目 合作探究、精 点 反思 、当堂 学案、布置 六、 前准 ：1、学生的学 准 ： 本 歌内容， 字 的音形 ，熟 歌。2、

3、教 的教学准 ： 前 学案， 内探究学案， 后延伸拓展学案。3、教学 境的 和布置：学 小 ，教室内教学七、 安排：1 课时八、教学 程（一） 、 疑惑 落 了学生的 情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了 性。（二）情景 入、展示目 。 ：秋天是一个 的季 ？（收 ，丰富，多愁，充 想象）古往今来的文人墨客写了 多多的有关秋的 歌，以此来表达他 秋的理解和感悟，同学 你 了解的有哪些呢？例如：月落 啼霜 天，江 火 愁眠。（ 国 民）空山新雨后，天气晚来秋。明月松 照，清泉石上流。（清 无 ）无 落木 下，不尽 江 来。（沉郁壮 ）（三）合作探究、精 点 。1、朗 ：学生自由朗 ；教 范 或

4、音范 ； 生互相点 ；学生 。2、 析上 ：提 ： 歌 言跳 性很大， 序往往倒装，而且有些成分省略。要靠想象把 意串合起来。开 三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲 ”， 整 序，并把大意 地 出来。明确：深秋 ，我独立 立在橘子洲 ，望着湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。提 ：“独立”能否改 “站立”、“直立”等 ？明确：主要 会“独”的意 （ 1） 系背景，能“独立寒秋” ，坦 从容。（ 2） 系唐代 人柳宗元江雪一 。（千山 ，万径人踪 。孤舟蓑笠翁，独 寒江雪。政治改革，被 永州，身 逆境而写，表露 人与 力决不妥 的心志，“独 寒江”与作者意境相似，当然封建士大夫与其他 人的的胸襟境界又

5、不可同年而 。）明确：不行。 “独立”不 表明一个人；而且面 湘江，在秋 中 立， 有心 起伏，神思翻 的意 ，状写了一个 青年的 挺沉 的形象， 示了 人砥柱中流的气概。“寒秋”一 既点季 ，又渲染 凉 的气氛，奠定了全 沉雄的基 。提 ： 系沁园春雪， “看”字，一直控制到哪里？明确：看万山 遍，万 霜天 自由。共七句。古 中称 “一字 起”，俗称“ 字”，一般上下 各有一字。提 ： 人看到了哪些秋景？朗 句子，指点，正音。（板 ）明确：作者 角： “万山 遍， 林尽染” 眺， 景“漫江碧透，百舸争流”近 ，近景“ 空”仰望，高景“ 翔浅底”俯瞰，低景提 ：（ ）此 的 角 是速度快点好呢

6、， 是慢点好？明确：是 味盎然地品味 。想象将秋景文字 物，可分四步：（ 1）勾勒形 ：群山、 林、江水、船只、雄 、游 的 廓勾出；（ 2）染上色彩：火 的 林， 天碧水（ 3）画面 化：秋 送爽，吹 山 叶，江流 （ 4）画面 致、逼真（特写 ） ： 、 等从而成就了色彩 的立体画面。提 ：哪几个 用得好？ ：染、 、翔 明确：染， 人手法，活画出岳麓山一 的壮美景色。引西 亭送 “ 来 染霜林醉， 是离人泪。” ，与“ ”比 （ “ ” 得平淡） ，“ ”能 示雄 展翅 ，搏 大气的 有力。翔，比“游”更准确。既状摹了水之清澈 底，水天相映之境。又精当地把 不扇 翅膀地 旋回 的状 ，用

7、来描写游 在水中自如 快的游状，形象生 。“浅底”非真，乃清澈所致。（秋水共 天一色）提 ：古人写秋多怨秋、悲秋，将秋写得 凉、清冷惨淡。“自古逢秋悲寂寥” “万里悲秋常作客” “秋 秋雨愁煞人”等等。而 人笔下的秋又 何与众不同呢？明确： 与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。 的品 在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。提 ：由此“万 霜天 自由”由眼前景物一下 展到世 万物， 寒秋 霜下的万物蓬勃活 ， 自 的情状，作了富于哲理性的概括。既然万物争自由生活，在斗争中 得自由，那么作 人 又 怎么 呢？所以，在上 的最后， 人出人意料地提出了一个巨大而 的 “ 寥廓， 茫大地

8、， 主沉浮？” 分析本 上片升 而出的主要的思想感情。明确：“主沉浮”之意：主宰国家的命运，掌握民族的前途。 人通 大自然的盛衰荣枯的主宰， 表 出 人的博大胸 和革命的壮志凌云。 即是全 的 “ 眼”，通 上 “写景提出”。 上片， 手法。【升 】上 写景，描 了美 壮 的湘江深秋景色， 景物的描写，有静有 ，有 有近，并即景抒情，提出了 茫大地 由 来主宰的 。小 上 ，写景提 ， 下 抒情 作准 。 并背 上 。3、 析下 ：提 ：上 提出了“ 主沉浮”的 ， 如何回答 个 呢？明确：作者在下 用形象的 言回答了 一 。“恰同学少年 土当年万 侯”提 ：最后三句如何理解？明确： 里写作者

9、回 了青年 期与同学一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾 的船都阻住了，多么大的气魄！（夸 ）提 ： 明 是一群怎 的青年？明确：激流勇 、 向上、敢作敢 提 ：你 他只是在回 游泳 件往事 ？ 什么？明确： 三句气魄宏大，其 是作者以抒情的方式回答“ 主沉浮“的 ：正是需要 胸 崇高理想、敢于英勇 斗的 血青年来肩 主宰大地的重任。提 ：本次运用了什么 的 手法？明确：虚 合，借景抒情【升 主 】本 上片 大自然的命运表 了 人胸 祖国，以天下 己任的情 ；本 下片塑造革命青年形象表达了蔑 反 治者，改造旧中国的革命精神和 大抱 。（四）反思 ，当堂 。1、 背 ： 指名背 （能背多少就背多少

10、，写景的句子，回 早期革命生活的句子，你认为最能体现作者伟大抱负和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子齐背，再熟悉，准备默写。）2、做导学案：完成本课学案的作业部分。（五）发导学案、布置预习。1总结：纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。 上阕由 “立” 到“看” 再到“问” ，下阕由 “忆” 到“记” ，思路清晰，情贯全词。通过学习，毛主席诗词那深远而优美的意境，那博大的情怀和革命壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。毛泽东之所以能在大风大浪中崛起，之所以能成为新中国的伟大领袖，成为一代伟人，跟他少年时就胸怀祖国，有理想、有

11、伟大抱负是分不开的。我们在座的各位有志于升学，其实也就是有理想的表现呀。一个人有了远大的理想，就算成功的路上满是坎坷，他接下来要做的也只有风雨兼程，勇往直前，希望同学们今后学习起来更有精神。2预习作业：下发相信未来导学案，做完预习部分。九、板书设计：“万山红遍，层林尽染”远眺，远景“漫江碧透，百舸争流”近视，近景“鹰击长空”仰望，高景“鱼翔浅底”俯瞰，低景实写，绘景同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，虚写，抒情中流击水，浪遏飞舟十、教学反思：这是必修一的第一节课, 课前准备十分充分, 应该来说也是比较成功的一节课, 至少是自己还算满意的一节课. 教师授课紧扣文本, 启发诱导 , 循循善诱 ; 学生鉴赏诗词, 由品味意象到体悟情感 , 再到感怀心志, 循序渐进。 让人真正体会到了青年毛泽东所具有的革命英雄气概, 胸怀着激浊扬清, 改天换地的鸿鹄之志。当然作为学生入学的第一节