鄂教初中语文九下《6安塞腰鼓》word教案(5)

1、安塞腰鼓教学设计一、教学目的1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。二、课型设计：品读课三、预习要求1、落实字词，会读会写。2、上网了解作者和安塞腰鼓的情况。四、教学设想1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息， 对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味

2、语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。五、教学过程第一板块：朗读、感知（一）知内容。1、放录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出， 可把其制成多媒体教学录像。 在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。2、谈观感。在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿” ，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。它是人、 鼓合一

3、的， 没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。演和乐器的“表演 完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。人的表安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。3、读课文，作评价。学生自由朗读课文，试用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案： “壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴” “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了” “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺

4、术享受中， 使人叹为观止” “好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。（二）明结构。师生联读课文。说明： 文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成主体部分，分别从 4 个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这3 大部分。第二部分为文章的4 个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句。（三）寻美点。分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“美，你看 ( 听)”的句式叙述出来。学生可能有如下答案：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。 他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美， 你看，百

5、十个斜背响鼓的后生， 如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美， 你听，百十个腰鼓 出的沉重响声， 碰撞在 落了一切冗 的 众的心上。 众的心也 然 成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 鼓的后生美，你看，后生 的胳膊、腿、全身，有力地搏 着，疾速地搏 着，大起大落地搏 着 幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充 了力量， 每一个舞姿都呼呼作响， 每一个舞姿都是光和影的匆匆 幻。第二板 ：朗 、品味（一）替 式品 ，感受 言的 奏美、 意美。1、学生 第6 段。2

6、、教 示范。 教 将大家 才 的内容改成了另一种文学 式 ，( 幻灯出示所改之 ) 教 范 。 雨一 是急促的鼓点旋 一 是 的流 乱蛙一 是 跳的脚步火花一 是 射的瞳仁斗虎一 是 健的 姿学生反复朗 。3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：愈捶愈烈形体成了沉重而又 的思 愈捶愈烈思 中不存任何 秘愈捶愈烈痛苦和 生活和梦幻 脱和追求都在 舞姿和鼓点中交织 !旋转 !凝聚 !奔突 !辐射 !翻飞 !升华 !4、分小组反复替换朗读其他段。（二）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3 遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。可以从词、句式、

7、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。2、分学习小组交流。3、学习小组汇报员向全班汇报。4、教师整理学生评点。从用词方面说：(1) “紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2) “茂腾腾的后生” “咝溜溜的南风”中的“茂腾腾” “咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3) “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1) “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“

8、发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(2) “交织 ! 旋转 ! 凝聚 ! 奔突 ! 辐射 ! 翻飞 ! 升华 ! ”这些短句用得好， 好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3) “但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。(3) 文章中排比用

9、得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。句内部的排比： “一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比： “狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！ ” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。从写法上说：(1) “使人想起： 落日照大旗，马鸣风萧萧 ! 使人想起： 千里的雷声万里的闪 ! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟! ”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2) “耳畔是一声渺远的鸡啼” 写得好， 好在“以声写静” ，更加突出了鼓声止后的寂静。(3) 文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。（三）自由式美读1、小结这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重