北师大初中语文七上《4[越调]天净沙秋思》word教案(3)

1、第 4 课天净沙秋思【 前 】 料，了解元曲的 史、流派、 格。同学 交流回 学 的思 的 文章。【相关 程 准】1. 中 文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多 文化，吸取人 秀文化的 养。2 、 是搜集 理信息、 世界、 展思 、 得 美体 的重要途径。 教学是学生、教 、文本之 的 程。3 、自主学 ：能 极 表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能把握学 的焦点，并能有 性地 表意 同 迅速接受新知【教学目 】1、能朗 、背 天 沙秋思2、能了解元散曲中小令的特点3、能理解天 沙秋思所描写的意象和表达的思想感情，初步具有 造能力。4、培养学生 家 ， 祖国的感情。重

2、点 点1、朗 、背 天 沙秋思2、理解天 沙秋思所描写的意象和表达的思想感情3、 想象、 想，培养 造思 【 价任 】1、以朗 重点，体会寓情于景的写法。2、通 合作学 与交流，形成良好的学 ，学会学 。3、 想象、 想，培养 新意 和 造精神。【教学 程】一、 入。 ：今天，我 一起来品 一首散曲天 沙秋思（板 ），作者 致 是元代散曲大家。散曲由曲牌名和 目 成；“天 沙”是曲牌名，“秋思”是 目。（ppt展示）二、吟 歌，整体感知。 ：秋到来， 爬上人的心 ， 文人的各种思 便涌上来。那么 致 的笔下有一个怎 的秋，秋日下心中又有何思呢？ 歌是美的 言，需要美的品 ， 同学 有情有味地自

3、由朗 首散曲 2-3 遍，同 思考：我 出怎 的味道？（ppt展示）（生自由朗 ， 适当巡走，及 指 个 学生 字 朗 的把握。）【 】 生 1：我 出悲凉的味道；速度不能太快， 要放慢一点， 要低沉一些， 出悲凉的味道。 ：那么 你向大家展示下吧。（生1 朗 ）生 2：我 出 * 的味道，比如 * 两字写出了 * 的感 ，需要 得 * （生 2 展示朗 ）（如果生 1 只是从整体上去把握，明确：从具体字 上 自己的理解。学生朗 到位即可，不追究每个 的理解。） ： 才两位同学的朗 ， 能稍微 价一下？生 3：我觉得 * 读得更好，因为他*师：请你在他们的基础上，试试能不能读得更到位呢。（生

4、3 展示朗诵）三、品析诗歌，感知人物内心。师：马致远有如此才思，区区28 字就让我们感受到这么丰富的图景，让人不得不为之叹服。也有位元朝的大才子，借 28 字写出了他眼中的秋白朴天净沙秋（ ppt展示，马致远的也展示在其旁）孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。师：请一位同学朗诵，别的同学思考：这首散曲与马致远的有什么相似处？【预设】生 4：白朴的这首也写了不少凄 凉的景物，营造了一种悲凉的氛围。（如学生只是整体上理解，师可提示找出具体的诗句加以朗诵）师：那么他们之间是否有不同点？请说说你的理解。生 5：白朴的这首散曲后来没有那么悲凉了，出现了青山绿水等有生命力的景

5、物。而且只是写秋天的景象，马致远最后一句“断肠人在天涯”抒发了自己的感情。师：他们的题目已经有提示：秋、秋思，请同学们用自己的声音，有情有味地读出两首散曲的不同韵味。（学生对比朗诵，先齐读白朴的，再深入感受朗诵马致远的）师：有人评说马致远的这首散曲“寥寥数语，深得唐人绝句佳境。王国维”（ ppt 展示），“唐人绝句佳境”指通过较少的字词描绘出生动的景物，表达出复杂深厚的感情（ppt展示）。白朴所缺少的是打动人心的情感，即天净沙秋思的“思”。那么马致远在思什么呢？请听配乐朗诵，走进画面，走进马致远的内心世界。 预设 生：思乡，从“夕阳西下，断肠人在天涯处”得知。师：能代替马致远说说他的心理话吗？

6、 预设 生：夕阳西下，我一个人却还在天涯流浪，家和亲人离我千万里。师：以“天净沙秋思，多么的思哪！ ”为格式， 分享你所感受到的“思” 。（ ppt展示）（播放背景音乐）【预设】生 5：天净沙 秋思，多么悲痛的思哪！生 6：天净沙 秋思，多么孤独的思哪！（回答填词时，也要求有感情地回答）师：前面同学们分享了这首散曲秋的特点，马致远的思和秋是相通的，情由景而发，我们抓住景物的特点，就能揣摩出人物的情感。然而，老师觉得有一句似乎不妥当，格调似乎不一样，同学们能发现吗？“小桥流水人家”，想改一改“残桥寒水茅屋”（ppt展示），更能使景和情一致，同学们可认同？（试图让学生在对比品阅读中，更体会到马致远

7、的思乡之情，加深对“思”的理解。）【预设】生 7：我不认同，因为原句让他联想到自己的家乡，从反面看出马致远思乡之浓。生 8：我不认同，原句可以看出马致远对家的渴望，希望有个家当做自己停泊的港湾，与下文“断肠人在天涯”形成对比，表达了他内心的无奈、凄苦。（生 8 的理解有难度， 师可作适当引导， 与末句相联系， 意到即可； 或者看情况， 可不点出。 ）师：天 净沙秋思，多么无奈、凄苦的思啊，家和亲人在千里之外，而自己愁肠寸断漂泊在天涯，悲痛的思绪怎能不厚重？难怪有人说天净沙 秋思“读之而倍感其苦，咏之而更感其心” （ ppt展示）。 或者在全体朗诵之前，穿插师：之前 * 同学朗诵不是很到位，经过刚才 我们的品读 / 理解，现在是不是有所进步呢？请 * 同学再次来展示一下你的朗诵。 请同学们随着配乐，再次朗诵这首散曲，感受马致远这无止境的、沉痛而复杂的思。（播放配乐，学生朗诵）四、总结。师：古人有语：何处合成愁？离人心上秋。（ ppt 展示，“何处” / 离人”“秋”依次加红色）马致远的愁体现在何处？【预设】全体：体现在秋天景物衰败、凄凉上，正逢马致远漂泊在外的遭遇，表现了愁。师：我们知道了，可以借由景物特点来理解诗人的感情，“秋”与“思”得到了结合。中国是诗歌的国度，诗歌是美的语言，它美的不张扬，含蓄而委婉，正像天净沙秋思，词浅意深，需要我们去细细品读