阅读教学技能.ppt

1、,阅读教学技能训练,语文教学的技能,目标设计技能,导入技能,朗读技能,讲授技能,对话技能,创设情境技能,结课技能,技能：指通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。,板书图示技能,welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience,目标预设技能,指在语文教学活动开展之前，教学主体综合考虑教学相关因素，以确定教学活动预期结果的能力。,明确教育目标课程目标阶段目标单元目标,语文教学目标设计的要求,促进学生个性发展,语文教学目标的陈述,确定语文教学目标的依据,语文教学的实际水平,基础教育

2、课程改革的要求,适应社会需要,体现语文学科性质特点,确定语文教学目标的依据,总目标（上位目标） 子目标（下位目标） 1、教育目标课程目标阶段目标单元目标 教育方针 义务教育 语文课 语文阶 语文单 语文教 教育目的 课程目标 程目标 段目标 元目标 学目标 国家制定 专家制定 教师制定,目标设计案例分析,事物的正确答案不止一个 教学目标 1了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。 2了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。 3理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。,事物的正确答案不止一个教学目标 1了解本文中心论点的提出方法。 2理解本文围绕中心，逐层展开论述的

3、论证思路。,目标设计案例,苏州园林 教学设计 教学目标 知识目标 1积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。 2了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。 3了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。 能力目标 1整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。 2把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。 3揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 德育目标

4、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。,苏州园林教学目标 1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。,语文的综合性决定了教学内容必须有明确的知识点和能力点，课时内容又是课题内容的分散，要突出重点、难点、疑点,安排原则,具体要求,语文内容和语文形式统一的原则,语文教学中发展学生智力的原则,教学内容要恰当,语文教学内容安排,纵向有情感态度与价值观、知识与能力、过程与方法的三维度目标,横向有识字与写字、阅读、（写话、习作）写作、口语交际及综合性学习的五领域目标。,识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练、协调发展的原则

5、,语文课程资源的优选和重构原则,教学内容要充实,要做到重点突出、难点分散、疑点明确,导入 技巧,从知识层面进行导入（温故知新 ）,从兴趣层面进行导入,其它：如解题,直接导入（平铺直叙）,导入技能,1,2,3,4,5,从情感层面进行导入,又叫开讲或导课。指课堂教学以及其他教学活动的起始环节，是在教学活动开始时，教师引导学生进入状态进行学习的行为方式。,导入方法技巧,视频：三顾茅庐,视频：导入技能训练,导入的分类,情感层面导入,创设情境,激情昂扬,兴趣层面导入,设疑导课,故事导课,幽默导入,随机应变,歌谣导入法,导入设计应注意的问题,根据教学目标与教学内容的需要，具有针对性,灵活多变，富有创造性,

6、吸收学生参与，具有启发性,讲究趣味性与新颖性,对话的类型,对话,对话技能,指读者与文本之间的相互解读，读者与作者之间的相互理解,指在阅读课堂上围绕教学内容与学生之间展开的对话交流等教学行为过程中所表现出来的能力。,对话的技能,用于理解课文内容的合作性问答,用于分析课文结构的协商式谈话,用于欣赏课文表达的探究式讨论,用于探讨课文疑难的怀疑性辩论,铺垫法,核心法,次序法,想象法,引导法,对比法,课堂提问的方法,根据教材的逻辑顺序，依次提出一系列的问题,讲新课之前设计一些准备性题目，铺路搭桥,扣住教材内容中心，明确学习重点,将相互联系或容易混淆的概念加以对比而排定的提问,联系已学过的知识，引导学生加

7、深对新知识的理解,根据课文内容，让学生想象，使学生对课文有更深刻的理解,2,1,课堂提问的技巧,预设课堂问题要注意的问题,对话,1、提问要根据学生的知识实际情况拟题,2、要注意提问的态度,3、要注意提问的深度,4、可创设一定的情境,课堂提问要引人入胜,要着眼于学生语文能力的综合提高,要注意训练学生的发散思维,情境教学,刘勰文心雕龙： “情以物兴”，“物以情观”,现代汉语词典将“情境”解释为具体场合的情形、景象或境地。,（一）是以生活展现情境,陕师大出版的语文教学论将如何创设情境归纳为六点：,（二）是以事物示情境,（三）是以图画再现情境,（四）是以音乐渲染情境,（五）是以表演体会意境,（六）是以

8、语言描绘情境,相关概念,即在教学过程中，教师出于教学目的的需要，一定的教学内容，创造出师生情感欲望、求知探索精神高度统一、融合和步调一致的情绪氛围的能力,情境教学 技能,情境,在教学中老师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生情绪的学习场景,情境教学法,指在教学过程中引入、制造或创设与教学相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，提高教学效率的教学方法,教学时情境是自然的、天然的，不需要人工特意创设,人工情境,教学中的情境不是天然存在的，是通过师生的努力创设出来的,情境创设的方法,情境的类型,自然情境,1、把握教材,程序,注意问题,情境创设的程序,1、把握课文的感情基调,3、设计情境,2、进

9、入情境,2、把握体裁特点,创设情境抓住全篇，重在调动学生的兴趣，整体感知,初读课文,细读,精读,情境教学与教学知识点的落实步骤程序,强化情境，理解关键的词、句、段。作用在于利用情绪，加强内心体验，提供想象的契机，展开联想和想象，丰富课文的内容，促使语言与思维积极活动，在运用中加深理解,欣赏课文精华，凭借情境品尝语感,情境创设的原则,目的性,真实性,适应性,新颖性,实效性,主体性原则,激励性原则,welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience,结课技能的概念,是教师在一个教学内容

10、结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，结束该教学任务的能力。,课堂结课的类型,开放型：延伸拓展，留下思考,结课功能,条理化、系统化功能,巩固强化功能,激趣开智功能,教学过渡功能,任务型：作业布置，能力迁移,划分角度：文体,封闭型：及时回忆，加深记忆,结课的原则,目的性,巩固性,双边性,多样性,简练性原则,照应性原则,语言精练，紧扣中心,内外沟通，立疑开拓,结课的方法,结课的一般要求,自然贴切，水到渠成,总结式结课,悬念式结课,回味式结

11、课,激励式结课,延伸式结课,自然式结课,游戏式结课,震颤式结课,是教师上课前制订的在黑板上书写的计划，包括内容和形式两个方面的设计。,板书设计,板书设计技能,板书图 示技能,板书设计技能,运用教学直观性原理，根据教学目的、教学内容、教学对象的不同，精心构思，以精要、形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上，帮助学生更好的理解教学内容。,教师在教学过程中将文字、符号以及简表、图形等有计划地书写于黑板上，用书面语言把教学内容概括化、图表化的能力,一、板书的作用,二、板书的方法,三、板书的要求,四、板书的内容,五、板书的类型,板书的作用,体现教学意图，突出教学重点幻灯片 33,显示教学思路，有利巩固

12、记忆春 朱自清,表达形象直观，加深学生印象,深化课文内容，增强学习效果,节省教学时间，提高教学效率,促 织 蒲松龄,按图得虫 举家庆贺,儿痴化虫 喜而收之,虫叮鸡冠 成益惊喜,金笼进上 鸡犬飞升,成名被征 唯思自尽,“天子硅步 皆关人命”,成儿毙虫 夫妻向隅,与鸡相斗 顿足失色,翼日进宰 宰怒呵成,岁征促织 百姓荡产,春 朱自清,一、盼 春： 盼望 来 近,二、绘 春:总 写： 山 水 太阳 春草图：钻 嫩 绿 春花图：满 蜜蜂 蝴蝶（侧面描写） 春风图: 抚摸 泥土气 花香 鸟唱 童笛 春雨图：寻常 树叶绿（亮）草青（逼） 房屋（静） 迎春图：舒活 抖擞 一年之计在于春,三、颂 春: 象娃娃

13、（新） 象小姑娘（美） 象青年（有活力）,驿路梨花 彭荆风,小茅屋,我和老余（修葺),瑶族 老人（送粮）,梨花姐妹（照料）,解放军（盖）,板书的方法,用粉笔写字，运笔时用力轻重应均匀适中，笔身与板面构成约70的斜角，避免发出尖啸声。,区域划分,板书区域的划分,着重号的使用,不要过多过滥,书写方法,板书一般情况下采用横行排列，字迹直径约为79厘米，行距为字的5/87/8 。,尽可能保持统一,颜色不宜多种,字体不宜过大,板书区域的划分,板书的要求,紧扣课文原意,布局合理 条理清晰,书写正确 规范 美观,1,2,3,目的明确，概括性强,简洁完整,准确使用关键词语,表现主题思想的词句,板书的内容,反映

14、作品结构或作者思路的词句,表明事物和现象特征的词句,表达事物本质和规律的词句,新出现的字、词、句,有价值的新知识,正音、正词,情节式,按内容,按形式,板书的类型,词语式,线索式,重点式,图解式,综合式,结构式,对比式,综合式,表格式,荷塘月色 朱自清,一、缘由：颇不宁静、忽然想起荷塘 二、1、荷塘： 荷叶 亭亭（美） 田田（多） 零星点缀、白（色） 荷花 如明珠、如星星（光） 袅娜、羞涩（态） 荷香：缕缕仿佛歌声 动态美 象闪电（快） 荷波 凝碧（色） 2、月色： 流水 脉脉（态） 静态美 月光 如流水流动 泻轻柔 月色 青雾浮、轻纱的梦 光和影的和谐 树 重重、阴阴（沉郁） 3、四周：远山

15、隐隐约约 灯光 没精打采（月色迷离） 蝉鸣、蛙叫 三、联想：江南采莲渴望自由,词语式,词语式,春板书设计,打滚 踢球 赛跑 捉迷藏,蜜蜂嗡嗡 蝴蝶翻飞,鸟儿歌唱 牧笛欢奏,漫步 劳动,草,花,风,雨,静,互 情 相 景 映 交 衬 融,动,嫩 绿,多 艳,柔 润,细 绵,词语式,促 织 蒲松龄,按图得虫 举家庆贺,儿痴化虫 喜而收之,虫叮鸡冠 成益惊喜,金笼进上 鸡犬飞升,成名被征 唯思自尽,“天子硅步 皆关人命”,成儿毙虫 夫妻向隅,与鸡相斗 顿足失色,翼日进宰 宰怒呵成,岁征促织 百姓荡产,情节式,序幕,写祝福景象,结局,祥林嫂寂然死去,开端,祥林嫂初到鲁镇,发展,祥林嫂被卖改嫁,高潮,祥

16、林嫂再到鲁镇,尾声,再写祝福景象,倒叙手法,祝 福 鲁迅,情节式,情节式,故 乡 鲁 迅,少年,中年,外貌：,神情：,印象：,变化原因：,紫色的圆脸 头戴小毡帽 红活圆实的手,很怕羞 很高兴（无忧虑） 讲话滔滔不绝,小英雄,多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅,灰黄、深皱纹 破毡帽、粗、笨、 开裂、象松树皮,欢喜而凄凉 只是摇头 恭敬，叫“老爷”,木偶人,闰土,重点式,背 影 朱自清,归纳小结,见面背景,祖母死了 父亲失业,三次流泪,悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）感动之泪（望父买橘 父子离别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）,四个背影,惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子

17、分手） 再现背影（别后怀念),重点式,陶渊明爱菊,世人爱牡丹,予独爱莲,（鲜）,（众）,（无）,隐逸者,富贵者,君子,托物,言志,（正衬）,（反衬）,（突出）,颇有微词,十分轻蔑,自视清高,以花喻人,爱莲说,重点式,塞翁失马,失马,坠马,祸,福,得马,图解式,琐 忆 唐 弢,俯首甘为孺子牛,（1）代人挨骂； （2）批评自夸“地大物博”者； （3）鼓励自惭浅薄者； （4）替人补靴与进化论；,横眉冷对于夫指,（5）攀附阔佬的故事； （6）抨击禁止男女同泳； （7）“皇帝免冠”。,线索式,荔 枝 蜜 杨 朔,动了情,不禁一颤,梦变蜜蜂,喝荔枝蜜 （甜香）,所见：飞去飞来 所闻：不计较 不辞辛苦 所感

18、：可爱、高尚,联想：农民酿造生活（升华主题）,不大喜欢,线索式,谁是最可爱的人 魏巍,我们的战士,松骨峰战斗对敌人恨,火海救小孩对人民爱,防空洞对话对自己严,祖 国 之 花,结构式,药 鲁迅,表格式,捕蛇者说 柳宗元,对比角度 乡邻赋敛之苦 蒋氏捕蛇之“乐”,死者相藉， 十室九空,以捕蛇独存,一、生存情况,主题： “赋敛之毒有甚是蛇”,二、生活状况,饥渴顿踣， 呼而转徙,弛然而卧 熙熙而乐,三、危险次数,旦旦有是,一岁之犯死者二,四、死亡先后,先,后,对比式,我与地坛 史铁生,一、走进地坛 感悟生命 琉璃剥蚀 朱红淡褪 但不荒芜衰败 高墙坍圮 玉砌雕栏散落 死 不必急于求成 怎样活 ，伴你终生的 魔鬼或恋人 二、缅怀母亲 感受