发展心理学（咨询师辅导童年）.ppt

1、2008/10/29,发展心理学,心理咨询师辅导,developmental psychology,2008/10/29,第四节 童年期的心理发展,童年期 6-12岁 小学阶段 主导活动是学习.,第一单元 童年期的学习,一、学生学习的一般特点 1、间接经验为主 2、是在教师的指导下有计划、有目的、有组织的学习. 3、具有一定程度的被动性和强制性 二、学习兴趣的发展 1、外部活动学习内容 2、不分化分化 3、游戏因素的影响作用降低,学习对儿童心理发展的作用,1 .促进儿童掌握知识技能和行为规范 2.促进儿童认知、记忆能力的发展 3.培养良好意志品质和健康的情绪情感及良好人格的有效途经. 4.在班

2、集体的活动中可以培养儿童交流、合作、互助等良好的社会道德技能. 5.良好自我意识的形成.,第二单元 童年期的认知发展,一、记忆的发展 （一）记忆容量的增加 小学儿童的数字记忆的广度和成人接近 （二）记忆发展的主要特点 1、有意识记超过无意识记，成为主要方式 2、意义记忆逐渐占主导地位 3、词的抽象记忆的发展速度超过形象记忆,（三）童年期记忆策略的发展 1、复述 是注意指向输入信息，不断重复记忆材料的过程，也是为了达到识记目的而主动进行的意识活动。(实验证明5岁儿童有10%.7岁60%.10岁85%的复述行为) 2、组织策略(按记忆内容的意义联系归类成系统帮助记忆的策略称组织策略) （1）归类：

3、苹果 香蕉 桌子 椅子 电视 （2）系列化: 动物 哺乳动物 马 大象 （3）类比:天空-小鸟飞 大海-,（四）童年期元记忆的特点 元记忆：是对记忆过程、记忆材料的特点及自身记忆能力知识的认识. 1、小学生关于记忆的元认知知识 有关自我记忆的知识 关于记忆任务的知识 弗拉维尔(美国) 关于记忆策略的知识 2、记忆监控：主体在记忆活动过程中，将自己的记忆活动做为意识对象，不断地对其进行积极的监视、控制和调节。,各年龄组个体元认知知识与记忆监控能力发展的相关,二、思维的发展 （一）童年期儿童思维的基本特点 1、思维发展的质变过程：具体形象思维抽象逻辑 思维发展 2、不能摆脱形象性的逻辑思维：需要具

4、体形象的支持，甚至要借助直观来理解抽象概念。 3、10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡 的转折期 。是儿童思维发展产生质变的关键年龄.,（二）思维形式的发展特点 1、概括能力 ：三个阶段的划分 （1）直观形象水平 78岁儿童往往概括的是直观的、形象的外部属性和特征.如对鸟的概括，从毛色，大小，生活的环境方面概括 （2）形象抽象水平 810岁儿童能够进行形象抽象的概括. 如鸟是有羽毛，没有齿的动物。 （3）初步本质抽象水平 鸟是有羽毛、会飞的动物,2、推理能力的发展 （1）演绎推理能力的发展:根据已知的前提推导出结论的过程. （2）归纳推理能力的发展：随年龄的发展提高 4、5年级是发展的转折点

5、。 （3）类比推理能力的发展。类比推理是根据两个或两类对象在某些属性上相同，推断出它们在另外的属性上(这一属性已为类比的一个对象所具有，另一个类比的对象那里尚未发现)也相同的一种推理。,3、新的思维结构的形成 （1）掌握了守恒：如 A和A是一样的 （2）思维具有可逆性：5+2=7 7-5=2 （3）补偿关系认知 4、逻辑推理规则的掌握 （1）类别体系化:以类别概念的发展为基础处理不同层级概念之间的关系的能力 （2）序列化：是反映儿童对集合中的各元素之间的关系的认知能力；还表现在对相对次序关系的排序上面。,第三单元 童年期社会性的发展,一、自我意识的发展 （一）自我概念 对自我形象，对自己存在的

6、认识，以及对个人身体，性格，兴趣方面的认识.童年期儿童对自我的描述体现出从比较具体的外部特征逐步向抽象的内部特征发展. （二）自我评价的特点 1、自我评价的独立性增长 2、批判性有一定的提高 3、自我评价的内容逐渐扩大和深化(身体 活动 社会 心理) 4、自我评价的稳定性逐步增高,二、亲子关系的发展 1、父母与儿童交往的时间少了 2、父母处理儿童的问题类型发生变化 3、父母对儿童的控制力量也在变化 第一阶段：父母控制(6岁以前) 第二阶段:共同控制(6-12岁) 第三阶段：儿童控制(12岁以上),三、同伴关系的发展 （一）同伴交往中儿童的人气特点 （1）受欢迎的儿童 （2）不受欢迎的儿童 （3

7、）受忽视的儿童 （二）儿童伙伴集团的形成 1、依从性集合关系期 (依从教师) 2、平行性集合关系期：伙伴集合(伙伴集团)部分集团 3、整合性集合关系期(形成班级团体),四、友谊的发展 （一）儿童对友谊认识的发展阶段 1、短期游戏伙伴关系 35岁 2、单向帮助关系 69 岁 3、双向帮助关系 912岁 4、亲密而又相对持久的共享关系 12岁后 （二）影响儿童选择朋友的因素 1、相互接近 2、行为、品质、学习成绩、兴趣相近 3、人格尊重并相互敬慕 4、人际交往中的协同关系,五.欺负与被欺负 1.欺负与被欺负的后果 2.性别差异 3.原因 竞争性假设:在参与竞争与追求成绩中对学习挫折.失败的反应 外部特异性假设:有外部性特殊特征的儿童易被欺负 依恋理论:儿童早期形成的不安全依恋是欺负行为的主要原因 依恋:是指个体对另一特定个体的长久持续的情感联结. 六.儿童心理理论 “心理理论”是指儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的认知.,第四单元 童年期的心理卫生,一、学会学习 1