(八)文言句式

1、（八）文言句式教学目的 1、立足课本，指导学生归纳、整理文言倒装句的一般特点、规律，面向会考。2、学会运用倒装句的特点和规律来正确判断句式、理解句意， 知识与能力结合，延及高考。教学方法 1、在教学过程中，以学生为主体。引导学生根据学过的课文里的例子归纳出判断文言倒装句的方法，然后作知识的迁移，解决实际问题，形成解题能力。2、精选典型题例，让学生通过示例，便能总结出特点和规律。3、示例覆盖高中课本，立足会考基本篇目。4、示例遵循从课内到课外、由浅入深的原则，最终达到高考检测的难度。教学媒体 归纳特点、规律及举例采用投影片投影，目标达成检测印成资料发给学生。教学过程一、教师导入：语言大师吕叔湘先

2、生说“古今言殊 ”。他说，尽管是为论语作注的大学者朱熹，假如时光倒流， 让他参与孔子与其弟子的交谈，春秋孔子他们的说话，宋人朱熹一句也听不懂。么？ “古今言殊 ”。这一课我们一起复习古今语法歧异的几种特殊句式。有哪几种？归纳为：判断句四种文言特殊句式被动句为什倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）省略句二、指导学生归纳文言倒装句的种类和特点：（投影） 第一组例子 （ 1）安在公子能急人之困也！ （信陵君窃符救赵 ）（ 2）甚矣，汝之不惠！分析：例（ 1），联系上下文，这是赵国局势紧张之时，赵胜平原君心急如焚，用激将法，向魏国信陵君求救时说的， 是责备的语气。 “安在 ”即 “何在 ”

3、，“公子 ”，尊称信陵君， “急人之困 ” 意为 “为别人的困难而着急 ”。信陵君是一个重情义、德高望重之人，解人之困、急人之急，是他受人敬仰的精神品质。因此从语境看，此句句序应为：“公子能急人之困安在也！语前置句。例（2）由学生分析。思考：谓语前置的作用？（板书）：一、谓语前置句特点：古汉语里，谓语一般放在主语之后，但有时为了强调谓语，把他放在主语之前。规律：常出现在感叹句。”是谓（投影） 第二组例子 默译下列四组句子，并说说是什么句式。世混浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾。涉江古之人不余欺也。 石钟山记良问曰： “大王来何操？ ”鸿门宴权知其意，执肃手曰：“卿欲何言？ ”赤壁之战譬若以肉投馁虎

4、，何功之有哉！信陵君窃符救赵句读之不知，惑之不解。师说唯余马首是瞻左传微斯人，吾谁与归？ 岳阳楼记项王、项伯东向坐。 鸿门宴（板书）：二、宾语前置特点： 1、否定句中代词作宾语，宾语前置；（常见否定词：不、弗、未、非、否、莫、无）2、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置；（常见疑问代词：何、谁、孰、安、胡、曷）3、“之 ”或 “是”作提宾标志；4、介词宾语前置。（投影） 第三组例子 先让学生举。亦雁荡具体而微者石钟山记人马烧溺死者甚众赤壁之战蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 劝学石之铿然有声者。 石钟山记（板书）三、定语后置标志： 1、 “者 ”字煞尾，2、 “之 ”字思考

5、：现代汉语的介词短语与古代汉语的介词短语的位置。（投影） 第四组例子 ：使负栋之柱，多于南亩之农夫。阿房宫赋饰以篆文山龟鸟兽之形。张衡传（板书）四、状语后置：规律：古汉语里，介词短语作状语，移到谓语之后。三、明确考点要求，确定备考对策：（投影） 2001年会考试题第 10、 19题。16、用现代汉语翻译下面文言句子（4分）（1）师者，所以传道受业解惑也。（2）夫庸知其年之先后生于吾乎？19、下面的句子各属于什么句式？（3分）（ 1）师者，所以传道受业解惑也。（ 2）人非生而知之者，孰能无惑？（ 3）臣诚恐见于王而负赵。小结：由上述会考题看，文言特殊句式到底要考考生什么？其实，它考查我们的识记能

6、力、知识迁移能力和阅读理解能力。 分数比重教大。因此我们应该重视：加强积累、强化识记和运用的训练。四、目标达成检测练习：（一）说出下面句子是什么句式？1、尔何知！2、何功之有哉！3、皆不可限以时月。4、私见张良，具告以事，欲呼张良与俱走。5、何以伐之？6、哀南夷之莫吾知兮，余济乎江湖。7、莫我肯德。8、不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后。9、日与北骑相出没于长淮间。10、为命是从 /为才是举11、一言以蔽之12、沛公北向坐，张良西向侍。13、言于孙权。14、计未定，求人可使报秦者，未得。15、缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人与？16、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。17、公与之盛，战于长勺。18、乃取蒙冲斗舰十艘，载燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕。19、美哉我少年中国，与天不老；壮哉中国少年，与国同疆。20、甚矣，吾衰也。（二）拓展训练：1、与 “未之识 ”句式相同的一项：谓戎夷其能必定一世，则未之识；若夫欲利人之心，不可以加矣！a、古之人不余欺也b、石之铿然有声者c、奉之弥繁，侵之愈急d、多于市人之言语2、阅读下文，找出宾语前置句。颢弟，尝得危疾，上谴视之，还，问“公主何在？ ”曰： “在慈恩寺