我的教研故事

1、 我 的 教 研 故 事 在“大面积提高农村薄弱学校教育教学质量”实证研究课题中的收获 一个人从呱呱坠地到入土为安，活着的每一天都在演绎着自己的故事，这些故事有的让人高兴，有的让人伤感，有的让人很快的忘记，有的总会给人以启示，但不管是哪种形式的故事，总会经历起因、经过、结果，也总是或多或少地让亲历者感受到人生的乐趣。回想起我在新课程实施这几年中的得与失，有这样的四点体会。一、 在感知中有了强烈的主体意识。2003年银川市教育教学科学研究所以“大面积提高农村薄弱学校教育教学质量”为主题在我当时所在学校搞实证研究，身为新课程实验的一线年轻教师，毫无疑问地成为本次活动的参与者。在开题动员大会上，我了

2、解到了本次实证研究的意义及过程，明确了自己作为一线教师在这次活动中的职责，同时也被会上所长的那种研究劲头所感染，暗暗下决心与课题一起成长，要在实践研究中渐渐成为学生学习活动的促进者和组织者和教育教学的研究者。 二、在实践中得到了真正的提高。借一腔的激情，我大胆在教学中去摸索尝试，有了一些自己认为不错的教学模式。可就在2003年的10月，课题研究小组的王组长等人第一次到我们学校听课，并重点针对我当时执教的手捧空花盆的孩子一课进行了点评。当时，王所长的一些话使我心中的那种自信受到了极大的碰撞：“语文教学不是师生的共同表演，也不是多形式的朗读就可以，它是一种让师生与文本对话的过程，而这种对话的过程要

3、想实现，离不开对一些重点词句的把握与体会,教师的教学过程不应是蜻蜓点水、泛泛而谈，而应抓住文章的关键点如重点的词语、句子等，从细处着手，从重点处体会.”是啊，我们的教学不应受“课程改革了，教师不能多讲了”的思想束缚，失去语文学科的本质呀！语文是一种思想性与工具性很强的课程，是学生能力培养与思想形成的主阵地，教学只注重创设情境，多形式的合作，只是一味地让学生去活动，而忽视了语言文字中一些精细之处的体会，会使语文教学失去它的实际意义。遇到问题总想找找答案的性格，让我对专家的建议产生了探究了兴趣。我先仔细地阅读了一些与课题相关的教育教学理论书籍，研读了语文课程标准，接着从自己的教学实践着手，确定自己

4、的课研小课题“低年级有效识字策略”，力求使教学的目的更强、着眼点更精、思路更清晰、过程更实在。可多次尝试后，我发现进步不是太明显，教学过程与前设计总是难以统一起来，我又一次遇到了困难，我甚至不知道自己缺什么。正在这个时候，教委针对这一研究活动组织了一次小片区的教研活动，交流活动中我见识了几名优秀教师的创新之举，听取了他们的经验之谈，同时也找到了自己身上存在的问题及答案：自己的教学中虽有了明确的研究方向，但却少了将一些理论与学生的实际、语文学科实际相结合的创造性使用教材的能力，而这种能力的培养不是只学习理论书籍就可以拥有的，它需要的是反复的尝试与不断的反思。记得，一堂以小课题为主题的研究课上（课

5、题是燕子妈妈笑了），我当时准备了一幅画，教学中将课文中每一小节所出现的一些词语相机地粘贴在画旁边，一节课下来，我又是读文又是识字的，自己觉得任务都基本完成了。可下来，教科所的专家教师的几句话又一次让我受益非浅：“课堂上一会读文，一会识字，是分散了识字的难点，可是让人觉得很零乱，好像是为了识字去读文的，教学流程划分不清晰，使得读文与识字的目标完成的程度都没法检验。”的确是这样，语文要注重整体感知，要为读文而识字，而不是为识字去读文的，如果我们教师的教学流程都不能让听者明白，教学的目的又怎么能真正的达到呢？ 可能是年轻，也可能是有一种不达目的不罢休的劲头，我并没有因一次次的打击而受挫。根据专家的建

6、议，我又大胆地在学与做中锻造自己的课堂教学，在2005年的4月份，也就是在课题研究进行第一阶段的总结时，我又承担了一堂观摩课（），在课堂上我将原来的边读文边识字改为先多形式朗读课文，再将生词以检查的形式进行认读，评课中，三区两县的教师们都对这堂课给予了高度的评价。在大家的赞美声中，我看到了自己的进步，想到了自己一路的坎坷，认识到了台上十分钟，台下十年功这句话真正的含义，从内心深处觉得这样探究的过程，虽然辛苦，但很充实，很有意义，也似乎有了前所未有的激情。三、在总结反思中不断成长。美国的一位心理学家波斯纳曾经提出过一个教师发展的公式：“成长=经验+反思”。这个公式说明了什么呢？教师的成长要靠经验

7、和反思。在本次研究活动中，我深深地感觉到反思如同我教学路上一条珍贵的金线，贯穿着我教育时空里五色斑斓的珠贝，让我的教学生命由那动人的一瞬即变为亮丽的永恒。若没有反思，没有一次次得与失的总结，自己的教育教学水平则难以长进，也难免会陷入盲目失重的境地。三年中，我借助课堂这一主阵地，以自己的小课题研究为主要目的，主动尝试，结合自己的教学实践，撰写的引导学生主动参与给学生机会，使个性张扬让学生快乐识字等论文均获得了很川市教科所论文评选一、二等奖，有多篇教学随笔在学区的教育通讯中发表，我所带的班级语文平均分也远远高于其他兄弟学校，受到了领导和家长的好评。 四、在肥沃的土壤中得到发展。像鱼儿生存离不开水，

8、花儿开放离不开阳光一样，我的成长离不开学校这块肥沃的土壤。我们学校虽然地处偏僻，但学校鼓励和支持教师锻炼成骨干，向学习型、研究型教师发展。学习和研究成了教育教学时空里的蓝天白云，学习和研究让许多老师开阔了视野，也让我尝到了工作的乐趣和意义所在。反思而后知不足，教而后知奋起，这自然很重要的。但不足如何改进与弥补？只有靠学习。如何奋起？研究才能找到真理，才能找到方向。在本次课题研究活动中,学校采用“请进来，走出去”的方式，把集体学习研究与个人学习研究相结合，让专家引领我们的成长，组织教师根据自己的教学实际制定小课题、定期定主题组织教师进行各种形式的交流，常常结合课题与教学中的实际问题,有针对性地开展校本教研.可以说，我的成长离不开学校的关怀，离不开像教研室的吕玉素老师那样同仁们的指导，离不开课题研究组的专家们的引领，正是他们无私的付出与悉心的指导，才有我们这些一线教师的进步。人生有限，但价值可以永恒，因为无止境的成长