小学语文论文-语文课堂教学机智应具备的基本能力人教版新课标

1、小学语文论文 - 语文课堂教学机智应具备的基本能力人教版新课标在课堂教学中， 教学机智一般呈现在以下两个方面：一是教学流程中充分利用一切有利于教学的信息，如学生的发言、学生间的评价、学生的闪光点、教学中生成的新的教学内容等， 以此来组织教学， 引导学生学习发展； 二是针对课堂教学中的偶发事件，灵活改变教学进程和教学手段， 以维持教学过程的动态平衡，保证教学的有效进行。 结合自己的经验， 我认为在语文教学中要表现教学机智应具备以下四种能力。一、敏锐的观察力这种观察不是通常意义上的有计划、 有目的的观察， 而是一种适时的、 动态的观察。观察能力强的教师细致敏锐， 能迅速捕捉学生在课堂上的情绪反应和

2、认知反馈，并及时分析，正确判断，适时调整教学内容和教学活动，调整教学容量和教学方法， 进而谋求学生学习的最佳状态， 以顺利完成教学任务。 课堂教学实际中，教师若对学生上课时反常的行为举止、 言语熟视无睹， 就会造成师生不和谐、教学效率低的局面。反之，如果教师能机智教学，善于观察分析教学对象，就能保证教学效益的进一步提升。有一次，我在上课的时候， 发现有位学生情况不对， 她目光游离，面容泛红，猜想可能是病痛影响了听课， 但是又不能中止课堂教学， 于是利用学生自主活动的机会，轻声询问了情况， 而后请其同桌陪她到办公室。 这一切都在不知不觉中进行，保证了正常的教学秩序。如果我此时只顾上公开课而“全神

3、贯注”于自己的教学，可能会导致谁都不愿意看到的后果。二、理智的自控能力自控能力是一种约束、 律己能力，良好的自控能力摈弃感情用事而崇尚理智地处理问题。 泰戈尔说，没有理智的情感就像一把没有手柄的剑，让握着它的人伤手。因此，教师在课堂教学的过程中面对突发事件要保持冷静理智的头脑和稳定的情绪，能迅速判断事情的性质， 尽快思考出解决问题的办法，把学生的注意力和思维活动尽快引入正常教学中。我有一个学生经常不好好完成作业， 且脾气暴躁。有一次我在课堂上检查作业，发现他又没有做，我很生气，就责问他： “你为什么又不做作业？”可没想到他却头一昂，眼一横： “我不想做，你能怎么着？”我一听，顿时感到血一阵一阵

4、往脸上涌， 半天说不出话来。 此时的教室静悄悄的， 所有学生似乎都在看着我怎么应对。 我尽量控制自己： “不能发火了， 他情绪反常， 必定有其他原因。 ” 于是，我慢慢调整了一下自己急促的呼吸， 用平静的语调在全班学生面前对他说：“老师看的出来，你今天心情不好， 是吗？没关系，每个人都有心情不好的时候，老师也是。不过老师的经验是，人要学会控制自己的情绪，我有一个办法，你试一试如何？” 他疑惑地看了我一眼， 似有所动。我顺势说：“一个人情绪不好时，要学会转移自己的注意力。 接下来我们正好要学新课文了， 请你静静心， 用你的朗读长处，为大家读一遍课文如何？” 他慢慢站起来开始读课文了， 虽然声音不

5、大，教室也终于恢复了应有的宁静。面对课堂中的“节外生枝”，我尽量控制情绪，冷静理智地分析，机敏地调控了课堂，顺利完成了教学任务。面对课堂的偶发事件，教师若不能自控，而一味感情用事，课堂就可能形成两种局面：一是学生被老师压制，敢怒不敢言，口服心不服；二是师生对歭，陷入僵局，教学任务不能顺利完成。无论哪种局面都是在教学中要极力避免的。三、灵活的调适能力调适能力是指在课堂教学中， 能运用一定手段对学生的听讲状态和老师的教学过程进行调适。 其表现有两个方面： 一是调适学生听课的思维活动， 激发学生积极参与教学活动， 主动获取知识； 二是调整教师讲课速度、 方式、步骤和环节，保持传递知识信息的渠道畅通无

6、阻。四、睿智的幽默能力幽默能力分为语言幽默能力和形体幽默能力两种，即能够运用丰富、生动、形象、准确的具有幽默气息的语言调控课堂， 完成传递知识信息和释疑解惑； 能够运用表情举止及具有象征意义的无声语言传递知识信息， 调控课堂，组织学生学习活动。著名的语文教师钱梦龙有一精彩例子。钱先生有一次在外地借班教说明文，由于时间仓促， 未能进行从容的课前谈话， 学生们都很紧张， 严肃的气氛笼罩着整个教室。如果立即进入新课的学习，准会一上课就闷。于是，钱先生即兴说了一段风趣幽默的“导入语”：同学们，你们课后回到家里，如果家长问起今天给你们上课的那位钱老师是什么模样？假若有位同学这样回答：“钱老师嘛， 不戴眼

7、 ，每只眼睛上都有眉毛， 上有鼻子，鼻子下面生有嘴巴， 部两 各有一只耳 。他五官不缺，四肢 全” 先生的 没 完， 教室里已 笑声不断。于是， 先生接着 ： “你 个学生傻不傻？傻在哪里？” ，学生争着 手，要求 言： “ 是每个正常人都有的 相，他 的全是 。”“他没有抓住特点来 ， 了等于没 。” 先生 一点： “由此可 ，要把一个人或一件事物介 人， 首先必 抓住特点。 堂 我 要学 的重点就是怎 抓住特点 明事物。 ”在 里， 先生从具体的情境入手， 用幽默 趣的 ，巧妙地扭 了上 之初由于学生情 而造成的沉 局面， 同 又毫不 力地 入了新 。 种幽默机智的 言，使 堂气氛 松、活 起来，效果自然就会好。教 在 文 堂教学中表 出来的 种机智，不是与生俱来的， 也不是通 某次学 或看 某本相关的 就能 有的，而是一个教 素养的 合体 。