创新能力培养导向的教学设计

1、创新能力培养导向的教学设计 理论与应用研究,主要内容,研究背景 文献综述和研究基础 研究的主要问题、研究方法和技术路线、预期的研究成果、后续研究工作 创新能力导向教学设计的理论框架和体系 创新性学习环境设计 任务驱动式教学创新能力导向的教学结构设计的主要方式 应用研究设计（采用质的研究方法）,研究背景,时代特征、要求和我国所面临的挑战 世界教育改革和发展趋势 我国政府对教育所提出的要求 学术界对创新教育的研究状况,文献综述,教育心理学术界对教学设计的研究状况 我国教育技术界对教学设计的研究状况 国外对教学设计的研究现状 相关领域研究的研究状况,邵瑞珍教授的教学设计理论,陈述性知识（狭义知识）

2、知识 用于处理外部事物的程序性知识 程序性知识 用于调控自身认知过程的程序性知识,教育技术界对教学设计的研究,教学媒体与教学设计电教司组织编译，1990 教学设计刘高佶编著，1990 教学设计的过程与方法刘茂森，1991 电化教育与教学设计庄为其、谢百治，1992 教学设计基本原理和方法张祖忻，1992 教学设计乌美娜主编，1994 现代教学设计纲要，孙可平，1998 现代教学设计论，盛群力，李志强，1998 “教学处方理论”，郑永柏，1998 教学系统设计，何克抗，待出版,相关领域研究成果：对创新能力的研究,重点：创造性思维、创造性想象人格、创造性 教学 内容：产生、观念转变、模型、指标、年

3、龄特 征、与智力的关系、测试工具、研究方 法（量表法、评定法、作品分析法、过 程、结果、生态化运动、口头报告、综 合化趋势、其他,创新能力培养导向教学设计的理论体新框架和体系,小学生创新能力界定 对创新能力培养导向教学设计的教学 目标的思考 创造性思维的心理模型：内外双循环模型，Inside and Outside Circulation Model，简称DC模型 创新能力培养导向教学设计理论的新框架 创新能力培养导向教学设计的理论体系的思考,对创新能力培养导向教学设计的教学目标的思考,创造性思维的心理模型（DC模型）,创新能力导向教学设计的新框架,活动系统( Engestrm, 1987),

4、创新能力导向教学设计的新框架,学生行为活动的分析与设计 分析行为活动对象及目标 分析行为活动主体学生的特征 分析学习团体及其构成规则、劳动分工 分析学生学习活动的构成分析学生学习的工具 选择和设计预期的学习活动 学习环境的设计 知识传递和接受的设计,创新能力导向教学设计的理论体系分析,创新性学习环境设计,任务驱动式教学创新能力培养导向的教学结构设计的主要方式,任务驱动式教学的三阶段：教学任务驱动阶 段、问题解决任务驱动阶段、作品评议阶段； 任务驱动式教学结构的组成部分：教材中的 驱动性教学任务；建立学习者共同体；教师 促使学生进行头脑风暴活动；经引申的学生 要解决的问题；尝试解决和寻求合作、帮助； 公开展示和评议； 典型课例设计（以小学语文“有这样一个小 村庄”为例子）,应用研究设计（遵循质的研究思路）,访谈设计、访谈表（12月上旬） 观察设计（特别是课堂教学过程）、观察表（12月上旬） 实物分析（包括教学设计方案、教师日记、学生作业、作品）（2002年2月底开始） 实地笔记、当事人引言（2002年2月底开始） 教学过程评估表