北京版六年级下册语文教案母亲的纯净水2教学设计

1、母亲的纯净水教学目标：1. 能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。2. 能对文中的人物进行评价，并写下来3. 有感情的朗读课文教学重难点：使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。一、导入自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”等赞美母爱的诗句，说明了母爱的伟大。在我们的生活中，每天都在演绎着这样的故事，今天我给你们也带来了一篇有关母爱的文章母亲的纯净水。1. 板题2. 齐读课题3. 质疑 ，就课题你有什么疑问二、初读1. 自由读文要求：要

2、求读准字音，读通课文课文写了一件事（本文记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过，当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误）三、精读过渡：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水， 可是前后的心情都是不一样，让我们再次走进课文去细细地口味这份浓浓的母爱。1. 请自读 2-10 自然段，哪儿给你的感受最深？小女孩心情有什么变化？（高兴、委屈、酸楚）2. 为什么她觉得尴尬，当即扔了那瓶水？3. 她听了母亲的解释，知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？第 1页共 3页又听了母 后一席 ， 她想明白了，出示母 的 “我 是 可就真 了。

3、”1. 母 是在什么情况下 小女孩 些 的？2. 母 跟小女孩 些 ，想 小女孩明白什么呢？3. “再 （生活上的困 ）也得看得起自己，心就 了可真 了”你 句 是怎么理解的。4. 在你能 合 文来 一 小女孩和母 是怎 看待 的 ？（小女孩： ，没有面子；母 ：勇敢面 ， 是一种 法， 然 ，但母 心不 ）5. 如果因 看不起自己会怎么 呢？（希望破 ）那天晚上，小女孩想明白了母 的 ，她想：出示“ 没什么，它”1. 你怎么理解的？（ 不是一种耻辱，只是一种相比 而言的生活状 ，是她需要 和改 的一种 状）2. 于家里 ，小女孩曾 是怎么 ？ 在呢？此 她的心情怎 （沉静）（一种耻辱、一种生

4、活 状需要努力改 它）小 ：是母 的一番 ，改 了小女孩，使她 和富有了新的 和了解， 在我 再来回 一下当 的情景，我来 母 的 ， 你 来 与母 的 相 的小女孩的 。1. 小女孩 大了， 有了 好的工作也可以随心所欲地喝各种各 的名 的 水， 什么她却 没有任何一种 料比得上母 的“ 水”。 什么打上引号；此 它又是什么心情？（喜 ）2. 什么 叫做母 的 水而不叫母 的白开水？（母 的 水使小女孩 有了新的 和了解，以母 的 水 更吸引人，表达了小女孩 母 的 ）3. 你在 上写一写 小女孩和母 的 价4. 真正的 不是溺 ，而是 人勇气，母 是一把 、一 灯、一杯水，母 是平凡和无私

5、的、是 大的，此 同学 一定也有 多 想要你的母 吧， 你 写在小卡片上。四、拓展1. 与富， 系自己生活 ， 感想。第 2页共 3页2. 在的生活越 越好，同学 白开水没有味道，而 料好喝， 此你是怎么看待的？课后反思1. 本教学 能立足于学生的学，充分体 了学生是学 的主体，学 中学生自主探究、因需合作在先，集体共 、 学而 在后。教学中教 抓住 文脉 ，以“ 水 我的心情 化” 主 教与学，适 相融母 的 和小女孩想明白了什么。使学生整体地、 系地自主感悟、相互碰撞、引 提升，来感受母 小女孩的教 ，体会母 的 的深刻含 。 力求使学生在充分的自主学 活 中，提升自身的 文素养。2. 在 尾，我又 了 一个 ： 你 价一下文中的母 或是小女孩。 既是 学生的一种 言文字的 ，又是启迪学生思想的一个好 机。 从小女孩的身上学生 了，她的懂事、 于助人、听从教 从母 身上，学生感受到了母 的 、善于理解人、言 身教等 秀的品 。 每一篇 文 文中都富含深厚的德育 源，教学 教 要抓住教育 机，在引 学生学 文的同 ， 学生 行思