机械制造基础课程评估依据

1、机械制造基础课程评估依据1-1 1-2 1-3 2-1 2-2 2-3 3-1 3-2 3-3 4-1 4-2 5-1 5-2 5-3 特色AAAAAAABBAAAA一级指标：教学队伍1-1 课程负责人与主讲教师课程负责人与主讲教师自觉遵守学校的规章制度， 上课无迟到早退现象， 为人师表。课程负责人为山西省金工协会的副理事长； 课程组近几年来编写两本教材，近两年来教学研究课题校级两项，省级一项；课程组经常开教学研究会，集体探讨教学内容与教学方法， 机械制造基础课程的特色将先进加工工艺与传统工艺相结合； 特种工艺与常规工艺相结合； 科研与教学相结合， 达到了机械制造基础课教学的培养目标， 既加强

2、了基础又重视了创新意识的培养。 综合上述此项为 A。1-2 教学队伍结构及整体素质教学团队的教师认真备课讲课和辅导学生， 团队教师经常集体背课， 参与教学改革，课程组全体教师责任感强，团结协作精神好。课程组有本科、硕士；中青年教师在读博士的老、 中、青教师组成。中青年教师的培养计划为在 2003-2006 年培养博士 2 人，青年教师全部硕士化，现已有 2 名教师这在读博士， 2 名青年教师今年已考上士。综合上述此项为 A。1-3 教师教学改革与教学研究近两年来教学研究课题校级两项， 省级一项；课程组教师积极参与教学研究课程题，思想活跃，教改成效显著， 2003 年获校级教学成果奖一项；发表教

3、学研究论文 10 篇。综合上述此项为 A。一级指标：教学内容2-1 课程内容机械制造基础 课程在我院面向大多数班级开课。 这门课是研究制造、 处理金属和工艺方法的综合性技术基础学科。 它主要研究：各种工艺方法本身的规律性及其在机械制造中的应用和相互联系，金属机件的加工工艺过程和结构工艺性；工艺方法的综合比较等。其本身的实践性、灵活性、综合性很强。这就有利于学生动手能力的培养；知识应用能力的培养；创造性思维能力的培养。现代机械制造业中各种自动机床、 数控机床应用、 计算机辅助的设计、 辅助制造知识的应用，以及柔性系统的应用展现出强大的生命力。 机械制造基础课程及教材的内容已在传统的内容上加以更新

4、。 将计算机辅助设计； 计算机辅助制造等内容加入， 减少不必要的理论叙述。 同时在机械制造基础的系列课程 “金工实习”课程中将前沿的科学研究内容加以模拟实验， 如电磁泵低压铸造实验、 等温变形实验等，所以课程内容具有一定的先进性、新颖性。综合上述此项为A。2-2 教学内容组织与安排机械制造基础 的理论与实践教学是由 机械制造基础 课程与金工实1 / 3CO2 气体保护焊、埋弧焊、点焊的习等系列课程完成。 2002 年 9 月我们对金工实习课程的教育目标进行改革，由原来的学习工艺知识，训练动手能力，培养思想作风改为：学习工程知识，增加实践能力，提高综合素质，培养创新能力。金工教研室担负金工理论教

5、学；金工实验基地担负金工实践环节的提高性实验与新技术、新工艺的实验。教学内容及教材应加入现代机械制造业中的各种先进加工技术、数控技术、计算机辅助设计、辅助制造、特种加工技术等，才能开阔学生的视野，拓宽知识面，适应时代的潮流， 为创新能力的培养奠定现代的知识基础。金工教研室编写的机械制造基础 教材减少了一些不必要的理论叙述，精简了各种加工工艺原理的内容，加强了各种加工工艺设计的内容，加入了数控机床编程原理，计算机在成型工艺中的辅助设计等内容。使教材更适应新的形势。金工实习内容要在高新技术和传统产业的结合上下功夫。 即在传统制造方法实践的基础上对先进的加工技术实习。 这样，即加强了学生的工程实践能

6、力， 拓宽了知识视野， 又培养了学生用高新技术改造传统产业的创新意识。 华北工学院金工实习在传统的加工方法实习后增加新加工技术及特种加工技术的实践环节。如新增加 8 学时的数控加工实验，学生进行数控车、数控铣、数控切割、及数控加工中心的操作实践； 此外还安排了压力铸造、 离心铸造等特种加工方法的演示实验。在焊接实习中新增了较先进的氩弧焊、实习环节来拓宽学生的工程实践知识。金工实习将科研放入金工实验中， 开出了等温成型和电磁泵低压铸造的演示性实验，使学生尽早接触前沿科学， 观察科技发展动向， 拓宽学生的知识面开阔思维，竖立创新意识。机械制造基础 系列课程将先进工艺与传统工艺相结合； 特种工艺与常

7、规工艺相结合；科研与教学相结合， 达到了金工教学的培养目标， 既加强了基础又重视了创新能力的培养。综合上述此项为 A。2-3 实践教学机械制造基础的实践教学是金工实习课程。本课程的教育目标，由原来的学习工艺知识，训练动手能力，培养思想作风改为：学习工程知识，增加实践能力，提高综合素质， 培养创新能力。 金工实习内容在高新技术和传统产业的结合上进行改进。即在传统制造方法实践的基础上对先进的加工技术实习。这样，即加强了学生的工程实践能力， 拓宽了知识视野， 又培养了学生用高新技术改造传统产业的创新意识。 华北工学院金工实习在传统的加工方法实习后增加新加工技术及特种加工技术的实践环节。 如新增加 8

8、 学时的数控加工实验， 学生进行数控车、数控铣、数控切割、及数控加工中心的操作实践； 此外还安排了压力铸造、离心铸造等特种加工方法的演示实验。 在焊接实习中新增了较先进的氩弧焊、 CO2 气体保护焊、埋弧焊、点焊的实习环节来拓宽学生的工程实践知识。对于机械制造基础课程来说就要加强学生的工程实践能力，培养创新意识，培养创新能力。 要培养学生的创新能力必须重视学生的兴趣发展。 在传授基础知识的同时注重个性的培养。 在教学艺术上要使学生在学习中受到启发， 进行创造性思维，以培养学生独立解决问题的能力； 使教学过程成为师生合作的相互作用过程。如华北工学院金工实践中的车工实习， 学生在教学人员的指导下掌

9、握基本的车削加工方法后， 开出了学生独立设计工件、 设计工艺过程并完成工件的实践环节。这样诱发学生的探索和创造的动机， 从而积极主动地投入到探索和创新的活动中，使创新能力得到培养。 学生在这一创新实践的环节中做出了子弹头、 导2 / 3弹、蜡烛台、手榴弹等各种模型。这样充实了实习的内容，注重了个性的发展，把学生真正地摆在实习中的主体地位， 并为学生学习的自主性、 创造性提供了一个较好的硬环境和软环境。综合上述此项为 A。一级指标：教学条件3-1 教材及相关资料机械制造基础 课程的实践教学课程金工实习选用的是优秀材料 清华大学的金工实习教材；机械制造基础课程理论教学选用的是有较高水平的自编教材机

10、械制造基础 ，材料工程与热处理满足教学需要。此项评为 A。3-2 实践教学条件机械制造基础课程的实践教学为金工实习课程。金工实习有配套的车、铣、钳、铸、锻、焊设备，有数控机床、特种铸造设备等能够满足教学要求，但由于金工实习基地每学期的教学任务较大，没能进行开放式教学。此项评为B。3-3 网络教学环境已购进网络教学软件一套， 自编一套电子教案， 在 CAI 的教学过程中发挥较好的作用。此项评为 B。一级指标：教学方法与手段4-1 教学方法灵活运用启发式、 互换式、课程讨论式的教学方法来调动学生的学习积极性，课后布置相应的工艺设计作业，来注重学生对知识的运用能力考察。此项评为 A。 4-2 教学手段部分教师采用自开发的 机械制造基础 电子教案、 配合华中科技大的网络课件将一些抽象的、 难以语言表达清楚的内容应用图形显示， 动画模拟。 开阔学生的视野，拓宽知识面。进行 CAI 教育技术手段授课。特别在工艺设计、结构设计上展示实体及模拟工艺过程，将较抽像的内容用动画模拟，开阔学生的视野，学生更易掌握，考试成绩明