《穷人》教学设计

1、9.穷人教材分析：穷人是俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品。讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养了她的两个孩子的故事。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。课文以故事的发展为顺序，以桑娜的活动为线索来记叙，条理十分清晰。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二段（311自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死

2、了，主动提出收养西蒙的孩子。教学重难点：理解课文的关键在于分析掌握桑娜和渔夫内心的矛盾，教学时间： 两课时教学过程： 第一课时一、检查预习情况1、生字词学习情况。2、课文讲述的内容及分段情况。（作为小学阶段最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力，课前预习的习惯也已逐步完成。因此，课前预习的工作可以放手让学生独立去做。）二、抓“题眼”，体会“穷”。1、读课题，提问：“穷人”关键字在哪？你能根据题目的意思给“穷”组词吧？（通过组词练习，学生可以进一步深入理解题意。）2、课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。从课文的哪些地方可以感受到当时劳动人民的生活十分穷苦？学生反馈：“补

3、一张破帆”“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。” 着重引导学生理解：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”“我也不知道她什么时候死的，大概是昨天，唉！她死得好惨哪！”（对于来说，学生容易看出，教师应侧重引导学生理解“温暖”只是相对于“炉火未熄”而言，“舒适”也只是相对于“地干净”“食具发亮”“孩子睡得安稳”而言，尽管桑娜和渔夫十分勤劳，但日子仍然过

4、得十分艰难。通过对“不知道” “什么时候” “大概是”这些模糊语言的理解，要让学生感悟：由于西蒙生活在沙俄统治的黑暗社会，她的死，无人知晓。从中感受沙俄时代穷苦劳动人民的悲惨命运。）a第第第第 第第 第 第第第 bRAQ4 第二课时一、体会细节描写，感受穷人高尚品德1、 课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。你认为这是为什么？ 生反馈。2、你认为课文的哪些地方最能说明桑娜和渔夫心地善良、情操高尚？“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来

5、啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（可以通过重点词语“非这样做不可”“忐忑不安”“熬”的理解，让学生反复品读，并针对“文章这样描写桑娜和渔夫的表现，对表现他们的高贵品质是否是一种失败？”这一问题的讨论，体会文章的中心，使学生受到思想的熏陶。）二、学习写作特点：1、介绍有关列夫托尔斯泰的资料。2、讨论：列夫托尔斯泰伟大的魅力表现在哪儿？列夫托尔斯泰是俄国著名作家，他之所以

6、能成为文学巨匠，就在于他笔下有一个真实的世界。他用自己的笔来描述社会底层的人们，描写他们的生活，并且借助复杂而细腻的心理描写，向我们展示他们的生活状态，并借助这些描写来引发我们的思考。3、学生再次反复诵读感兴趣部分，与同学交流，体会列夫.托尔斯泰运用了朴实、准确的语言，借助行动、语言、外貌、心理等描写方法，恰如其分地表现人物的性格特点，表达了真情实感的方法。（这一环节的设计，可以充分调动学生学习积极性，有利于学生在深入理解课文内容的基础上提高学生运用语言的能力，促进学生语文综合素养的提高。）三、课外延伸学习课文写法，写一段关于心理活动的描写。板书设计穷人勤劳淳朴生活艰难品德高尚忠厚善良乐于助人课后反思 “穷”字是贯穿全文的线索，虽然在整篇文章中，并没有出现“穷”字。然而正是因为“穷”，才更能显示出人的高尚品质。列夫托尔斯泰运用了朴实、准确的语言，借助行动、语言、外貌、心理等描写方法，恰如其