《去年的树》教学反思

1、去年的树教学反思水利希望小学 白凌斐 去年的树是一篇童话故事。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它们分别后的第二年春天，小鸟回来只找到了由树做成的火柴点燃的灯火，朋友不在了友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的，令人荡气回肠的友情。这篇童话内容虽然较其他童话简短，作者也没有用过多华丽的词藻来修饰它，但是它所蕴含的道理却是深刻的。 一堂课下来，我觉得本课的教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课虽已尘埃落定，课堂上不能忽略的细节让我更为难忘，也促使我静下心来好好地思考了一些问题。一、成功

2、之处 1、在本文的设计和教学中，遵循作者的思路，以“小鸟与树的友情”为出发点，也以它为课眼，以“小鸟与树的友情”为线索，在上课的过程中牢牢抓住小鸟与树的珍贵友情表现在哪些地方，在不断地与文本对话的过程中，一步步地感受鸟儿和树的珍贵友情，这样情感的升华就水到渠成了。2、抓住情感交流的方式对话。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。文章一共有四处对话，分别是鸟和树的对话，鸟和树根的对话，鸟和门先生的对话和鸟和小姑娘的对话，这四次对话构成了一个完整的故事，课文所要说明的道理也是从这四次对话中逐步地显现出来。所以学生每谈到一处对话，我都牢牢地把它抓住，进行指导，力求在理解的基础上朗读，学生

3、的朗读也一次次地到位。让学生在学习过程中扮演多个角色，感受不同角色的不同心理。比如在在教学鸟儿寻找树的过程中，让一名学生在教室到处飞，飞到谁的座位前，谁就是打听的对象，然后接着读下一个角色。这样学生就能在读的过程中进行体会。3、运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我也是非常重视读的，除此之外，我还运用了多种方法。在文章结尾处安排小练笔，让学生写下树对伐木工人说的话说的话，学生多小鸟说的话。一开始我还担心学生会无话可写，没想到学生滔滔不绝，写了很多，有安慰小鸟的，有赞美小鸟的学生各有各的想法，效果挺不错。二、 遗憾 1、一部分与一部分之间的连接不够紧密，

4、内容之间的转换有时感觉有些突兀。也许是我上课时过多地考虑了自己，而较少地去考虑学生，从而使课堂上师与生的交流、互动不够完善。 2、在时间的整体把握和安排上不够重视，对要进行的每一个教学环节，每一个步骤可能会用去多长时间，没有做到心中有数。 3、学生没有做到人人参与，部分学生还处于被动地位。 三、今后努力的方向1、重视了解学生的知识结构，一定要关注全体学生，了解不同层次学生间的差异，不同层次学生的知识结构，根据他们的知识基础提出不同的学习要求，尽量在课堂上做到人人参与。2、重视板书的设计与应用，中段学生的抽象思维能力没有高段那么好，还是以形象思维为主，对客观、形象的事物更容易理解、接受。而恰当的板书设计能把抽象的课文内容形象化、具体化，以帮助学生更好地理解课文，起到了拐杖的扶助作用。因此，对于比较难理解的课文，最好借助一下板书的妙手。而且板书也能使学生更好地 看清文章的结构，对写作也有很大的帮助。像这课，如果我能把小鸟和树的关系，以及大树由树到灯火的变化过程用图示