[小学语文论文]作文教学中尝试提高学生的主体参与意识

1、浅谈如何在作文教学中激发小学生自主参与意识作者：赵沛单位：平罗城关第二小学 所在地 ：石嘴山市 邮编：753400【摘 要】作文教学在学生的主体发展中占据着十分重要的地位。要真正实施素质教育,培养学生的创新能力、创新精神,就必须重视学生的个体发展。语文新课程标准也强调学生的主体性,作文教学应立足于促进学生的发展,重视学生主体参与意识和能力培养。长期以来，语文教学中“多、差、慢、费”之疾久治难愈，而作文教学尤其举步维艰，究其原因，这与教师习惯于一相情愿，常常忽视学生的主体意识息息相关。由于学生长期处于被动状态，从而对作文产生畏难情绪和严重的厌学心理，或草草应付了事，或东拼西凑，依着葫芦画瓢，造成

2、千人一面，“异口同声”的可悲局面。因此，在作文教学中如何激发学生的写作欲望，强化其主体意识，发挥其主动积极性。本文试从小学生的主体参与意识入手，提出了在作文教学中的几种教学策略，使学生写出真实的生活，写出独特的感受，这样作文才有生命力。【关键词】作文教学、激发、 小学生、 主体参与意识【正 文】作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。作为一名教师，应该树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的

3、思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。我在作文教学中进行了一些尝试，感觉有助于进一步培养学生的主体参与意识和能力，特提出来与大家共同讨论研究。 一、激发学生对生活的热爱 朱熹曾说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”（观书有感）学生“作文难，难作文”的症结在于腹中空空，冥思苦想、搜肠刮肚也无济于事巧妇难为无米之炊啊！怎样改变这种艰难处境呢？叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”因此，只有让学生不断从生活中吸取营养，作文才能春意盎然，意蕴常新。生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则

4、主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此笔者首先要做的是，教学生学会去爱。爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们会随笔写下这样的精彩段落： 摘高处的葡萄时，我踮起脚尖伸直胳膊左手轻轻地

5、捏住葡萄的茎，右手用剪刀咔嚓一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一个葡萄珠，剥去皮，放到嘴里，啊！真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里。 一片绿油油的花生地，花生的叶子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一个个都藏到了地底下。我双手握住花生的茎叶，身子微微向后倾斜，稍稍用力一拔，一个个带着泥土芳香、嫩黄色的花生便欢快地蹦了出来。像一群淘气、顽皮的孩子，顾不上身上沾着的点点泥土，争先恐后地跑到我的眼前，向我述说着地下迷宫中的趣事。 我坐在船头，凉爽的海风迎面吹来，感到全身非常舒服。望着浩翰的大海和广阔无际的天空，它们在远处好像连在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滚的浪花像是在欢迎我们的到来。这就是

6、我向往已久的大海，真美啊！ 可见，生活正是广阔的海洋，教育学生，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。 二、调动学生观察思考的积极性 波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。教师要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。如： 一天放学路上，我看见几只蚂蚁正围在一个死去的蝉的四周，

7、我很好奇，便蹲下身仔细观察。 只见一只蚂蚁在指挥其他蚁搬蝉的尸体，我想那么小的几只小蚂蚁能把这么一个庞然大物搬走吗？我疑惑不解。忽然，我想起我的一本书中介绍蚂蚁是个大力士。其结果是，孩子们的表现是真实。观察能力低下，是学生作文内容空洞的重要原因之一，可见，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等，是非常必要的。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。教师要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。因而，引导学生学会真实地写作，首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。使其更深刻地

8、认识生活的本质，抓住事物的特征，在头脑中由感性认识升华至理性认识。而培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯，这需要老师在课堂进行积极的引导。其次，激发学生的观察兴趣。学生观察事物的直接兴趣可以引起无意注意；对观察事物的间接兴趣，可以引起有意注意。故此，在指导学生观察时，我既重视激发学生的直接兴趣，使他们把注意力集中到观察的事物上，又不忽视激发他们的间接兴趣，使其观察活动始终处于积极状态。在开始观察第一事物时，我除了指导学生观察时要学会开动各种感官，观其行、闻其声、品其味，寻找自己的感觉，注意自己的心理状态外，还特别注意从观察的结果去激发学生的间接兴趣，使学生充满求知欲望进行观察。例

9、如：从整体上观察燕子，它有一身乌黑的羽毛，光滑漂亮；从部份看，燕子又有俊美的翅膀，剪刀似的尾巴，以及浅黄色的阔嘴巴等等。这样各部分合起来，学生在头脑里就自然形成了一只活泼的燕子的形象。这种观察活动是有规律可循的，学生掌握了观察规律，才能初步具备观察能力。我们的学生在观察活动时，常常出现观看主要对象多，看背景少；笼统看的多，仔细看的少；看得杂乱无章的多，看得有次序的少。这种“三多三少”现象是同儿童观察事物的随意性特点紧密联系在一起的。三、 引导学生写真话，表达真情实感 文章合为时而作，文以载道，是我国语文教学历来坚持的传统。小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生

10、表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立为用而学的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的：有所为而作。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决为什么写的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。记得有一次，要求学生写篇介绍校园的写景作文。在批改时，发现一位外地城市刚转来的学生讲农村的学校没什么写的，无非就是“一幢两层高的教学楼

11、，周围用围墙围起来，在校生一百多一点，教师只有六个，一句话，就是简陋，没有外面的学校好。”他还讲“我们班的其他学生都说校园好，还写得挺长的。”这位学生虽然作文中有不少毛病，但他敢于吐真言。此次作文中，我就犯了一个严重的错误：光让学生看到好的方面，没有符合现实实际，导致许多学生专挑那些华丽的词汇修饰文章，抑制了童心的发展。只要敢说真话，就能写出好文章。例如，经常与学生谈心，引导学生敢于说真话、诉真情，对于写作文是有很大的帮助的。如“我生气了，怎么办？”下次碰到此类的习作，学生就会得心应手的。四、鼓励学生写想象中的事物 黑格尔曾经说过：”如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想像。”1这充分说明想像对

12、于作文的重要性。作文教学心理研究表明，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。为了使学生认识想象，深化观察、丰富作文内容，不防选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生，如：二十年后的我、会说话的电视、未来的汽车。这些主题不仅能引发其浓厚的写作兴趣，而且能使他们插上想象的翅膀，尽情地在知识的海洋里遨游。另一方面，特别要注意发现学生作文中的闪光点。比如对学生在作文当中的奇思妙想、新方法、新创意，教师应当进行鼓励，给予肯定的评价。这样便让静止的画面活起来，让将来的景象浮现于我们的眼前。如凡卡一课，作者写道：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信泥鳅在炕上走来走去，摇着尾巴 ”这封信是不会被爷爷收到的，梦中的一切只能是个不能实现的梦。读了这段意味深长的结尾，使人越发感到凡卡的命运悲惨。可要求学生通过想象。以凡卡回到了爷爷的身边为题，写出凡卡回到爷爷身边的愉快心情。还可以使思路一变，写过了几年后，凡卡过上了幸福的生活。这样学生的思维活跃了，想像力也得到了丰富，使一篇较好的作文展现在我们的面前。 总之，要想全面实施素质教育，全面提高学生的创造力，教师必须在教学过程中，重视培养学生的主动参与意识和能力，精心设计