北师大初中语文七上《6父母的心》word教案(1)

1、父母的心 前 ：了解作者的相关常 ， 清字 障碍。完成 文助学 累部分。相关 程 准：“在通 文的基 上，理清思路，理解主要内容， 体味和推敲重要 句在 言 境中的意 和作用。”“ 文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑 ，并能运用合作的方式，共同探 疑 。”“欣 文学作品，能有自己的情感体 ，初步 悟作品的内涵，品味作品中富于表 力的 言。”“充分 主体作用，在民主、 松、自主的教学氛 中全 、全程、全面地参与学 活 。”教学目 ：1、整体感知 文，理清文章脉 ，初步理解作者的思想感情。2、理解故事情 的“一波三折，跌宕起伏”的情 构；把握人物形象3、学 作者抓住人物特点， 取典型

2、事例来表 人物的写作方法。4、体会文章朴 无 却 含深情的 言，理解自己的父母 价任 ：1、采用复述的方法，初步感知 文内容，理解作者的思想感情。2、通 比 三次 ，从中分析 父母的心理，从而分析人物形象， 目 2 的达成度。3、通 “ 养母一文中主要叙述了养母的哪些事？表 了养母的什么特点？” 目 3 的达成情况。教学 程：一、 入展示：2008 年 5 月 13 日中午，救援 她的 候，她已 没有了呼吸。透 一堆 墟的 隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体救援 从空隙伸手 去，确 她已 死亡，又冲着 墟大声呼喊，没有任何回 。 是震后的北川 ， 有很多人在等待着救

3、援。救援 走向下一片 墟 ， 好像意 到什么，忽然返身跑回来，他 力地把手伸 她的身下摸索，高声喊，“有一个孩子， 活着！”一番 的努力后， 于把孩子救了出来。他躺在一条 底黄花的小被子里，大概有三四个月大，因 有母 的身体庇 ，孩子毫 未 。随行的医生 来准 孩子做些 ， 有一部手机塞在被子里，医生下意 地看了一下手机屏幕， 屏幕上是一条已 写好的短信：“ 的宝 ， 如果你能活着，一定要 住我 你。”看 了生离死 的医生，在 一刻落泪了；手机 着，每个看到短信的人，都落泪了大灾 面前，母 ，孕育了一个个看似不可能的奇迹。今天， 我 来 一 父母。二、自主学 1、学生 介搜集到的有关作者和作品

4、的常 川端康成，日本 . 当代小 家。出生大阪。幼年父母双亡。后来祖父母和姐姐又 病故，孤独 郁伴其一生。1968 年因雪国千 古都 。 新雨， 任太原市作家 会主席、都市文学期刊副主 ， 作以散文 主，有散文随笔集孤独仰望等。2、 除文字障碍 （ l n ）：衣服破 拮据（ ji j）：缺少 ，境况窘迫。 粹（ cu）：表示不 的成分。剜（ wn）：用刀子等挖。本文是“瞪”的意思，表示不 。庇 （ b）：包庇；袒 ；保 。本文指保 。祈祷（ q do）；向神乞求保佑。煎熬（ ji no) ；比 折磨。三、初 文，整体感知1、 大家听朗 后复述 文复述故事 注意：（ 1）抓住主要事件（ 2）

5、言生 明（ 3） 不超 3 分 2、学生快速 文，用一两句 概括本文 了一个什么故事？一 父母送出子女，并不断索回的 ， 答了父母 子女深切的关 。3、写出养母刻画人物的方法，并找出依据。 言描写：今天没 你拿回来不 菜的 ，灰文秀子不 ，非 没有，明明看 有 作描写： 她每做了好吃的 菜，就 站在一旁，看着 人一口一口吃下去，嘴嘘嘘地不断 合着，你喝一口 吸溜一下，她也随着吸溜一下，似乎在 助你吃4、养母一文 送与不送，写了 夫 作出的几种决定呢？情 表情理由送走大儿子 眼含 泪 割 舍过 好 日 子继 承 家 一百元用次子 回 子 无精打采接班人用女儿 回次子 失魂落魄和婆婆太像了要回女儿

6、 不好意思痛哭失声太小冷酷哪一次理由最 你感 ？ 有感情地自由朗 ，感悟 含着的淡淡的哀怨。四、再 文，交流研 1、 文的情 是一波三折的，人物的内心活 也是一波三折的。下面， 同学 用一两句 写出 父母每次做出决定的心理活 。 夫 的心理活 :（ 1） 主夫人要求送一个孩子 他 : 那位父 犹豫不决，要和孩子的 商量后才决定。（ 2）送走 子 : 父母 方条件 越，送走一个孩子可以 他 上好日子，自己的 担可以减 一些。（ 3）用次子 子 : 在舍不得 子，要把他要回来，怎么要？要老二去 老大吧，就 子是接班人，不 怎么 ，也不能将 子送人。（ 4）用女儿 次子 : 次子也舍不得，也要 去把

7、他要回来，怎么要？要女儿去 他吧，就 老二 得和去世的婆婆一 ，扔了他就如扔了婆婆， 不孝啊。（ 5）要回女儿 : 女儿太小，也舍不得。 在拿了人家的 怎么 ？如数奉 ，我 宁愿全家六口 死在一起。2、文章一开始就写父母一个孩子也不送，是否更能表 父母的 子之心， 有什么好 ？不能。因为父母总是替自己的孩子着想，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母的爱子之心。这样写的好处是：符合生活的真实，能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来，惟有如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心

8、。（教师归纳：送与不送都是爱。）五、课堂小结人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般广阔。父母心时时刻刻系在子女身上，又希望孩子有优越生活条件，又无法忍受骨肉分离的痛苦，担心给孩子带来痛苦、伤害。所以同学们一定体谅这矛盾的父母心，伟大父母心。六、检测点拨1、给加点的字注音。禁不住庇护拮据祷告剜熬煎2、解释下列词语。褴褛：失魂落魄：如数奉还：酬谢：3 根据父母的心回答下面的问题。文章开头写人物的外貌有何作用？那对夫妇为什么答应把自己的儿子给那位夫人？财主夫人的转变说明了什么道理？你对文中的那对夫妇和那个财主夫人的行为有何看法?请写出自己的见解。不少于200 字。第二课时一、导入展示复习导入二、自主

9、学习1、养母一文中主要叙述了养母的哪些事？表现了养母的什么特点？教师明确：因为豆腐少了，杏子被偷，鸡进菜园这些微不足道的利益与人争吵；找衣服；应付客人；好吃的自己不吃；吃掺了玉米轴的玉米面；祷告。表现了养母两方面的特点：一是小气，二是无私。2、同学们抓住了养母的特点，而且都找出了文中典型的事例，这样，这位农村善良的，既可爱又小气的养母形象在我们的眼前逐渐清晰起来，她的所作所为，所思所想，深深的打动了我们。同学们，让我们再读文章，看看哪些细节最让你感动，想一想，为什么？（做好阅读批注）学生做批注交流，教师作点拨，补充：（ 1）第五自然段，她那看着亲人吃饭的神态，这段传神的描写，把养母那种独特的爱

10、淋漓尽致的表达了出来，可以说到了不要自尊的程度！这段中的五个动词最形象：如“站” “看”“张合”“唏溜”“蹲”等。养母的爱就是通过这几个动词表达出来的，就像背影中父亲为儿子买桔子爬月台时的那段描写中的“攀”“缩”“倾”等几个动词，把人物感人的形象很好的展现给我们。（ 2）第十二自然段吃玉米轴，把好吃的留给家人，多好的一位母亲啊。三、交流研讨1、养母写了许多养母的许多“小气”之处，结尾却说，养母是个“纯粹的人”，结合养母中有关“小气”问题所引发的议论，联系背影慈母情深中父母的某些表现，再谈谈你对“纯粹的人”的理解。在背影中父亲对儿子无私的爱，如不顾自己已经力不从心，还给儿子爬月台买桔子；慈母情深

11、中，对我的无私的爱，如毫不犹豫的两次给我钱买书；因此，“纯粹的人”应该是一个非常关爱自己家人的人。背影中对自己小气，如与脚夫讲价钱，为我拣座位等。慈母情深中对自己小气，如为我讨回小人书，少一本也不行。因此，我认为“纯粹的人”应该是一个不装腔作势，感情非常真实的人。慈母情深中，对自己小气还有不让我给她买罐头。因此，“纯粹的人”应该是一个在家里毫不利己，专门利人的人。教师总结归纳：A、面对家庭，面对亲人，他（她）具有“毫不利己”之心，其实在这样的亲人、家庭范围内，也具有“专门利人”之心。B、尽管他（她）们都有“小气”之类的缺点，但他（她）们是最称职、最本色的父母，乃至是家庭中最具有牺牲精神的家庭主

12、妇，每个家庭都因此而有着最真切的幸福。因此，他们（她们）“纯粹”在为父母的本色，也就是做人的本色上。2、熟读“穷夫妇”要回孩子的那些段落，注意“穷夫妇”每次改变主意时得体的开场白和“正当”的理由。如果不是用对话加以表述，而是采用类似于背影省略对话细节的采取省略对话细节的叙述方式，背影中主要表现在前半部分，即父亲嘱咐茶房送我，与脚夫讲价钱，嘱“我”路上小心，嘱托茶房照应“我”等等。背影这样处理，是因为文章的重心、中心在父亲爬上爬下月台买橘子。后面买橘子的过程，尤其是攀爬月台一幕写得很细、很具体。背影式省略细节的叙述，笔墨俭省，腾出篇幅给重点部分。父母的心的中心乃至全部就是这场对话。着力写好这场对

13、话，写好它的细节是这篇文章的主要特色。我们阅读这场对话，至少有两个感受是突出的。一是现场感强，父母之心的伟大之处跃然纸上，舍弃哪个孩子都不是，所有的理由都不过是借口，最后只好干脆承认，宁可一起饿死也不愿割舍一个亲骨肉。二是这对“穷夫妇”具有很高的口语交际水平，每次反悔的理由编的头头是道，可展现栩 栩如生的人物品性。四、检测点拨1、根据下面提供的事件评价“养母”。（ 1）问遍全村人，为“我”找衣服。（ 2） 对家人和一般客人盛两种饭。（ 3） 给家人吃好的，自己吃差的。（ 4） 祷告和祝福“我”和养父。2、父母的心一文故事结尾似乎并未结束，这一家人的生活始终成问题，请同学们续写一个结尾，想象以下他们一家六口将会过着怎样的生活。五、反馈总结母爱的表现形式也许不同，但它的内涵都是一样的。我们不能说轰轰烈烈献身的爱是爱，平凡琐碎的爱就不是爱。如果你用心灵去感悟，就一定会感受到那整日包裹在身边的，已经成自然的浓浓的母爱。六、作业设计1、请同学们把自己内心的美好祝愿浓缩成一副对联，并发挥我们班的特色，用毛笔写就送给你挚爱的父母。2、请以“感悟亲情”为话题写一个片段，要有真情实感七、教学反思父母的心一文作者主要通过对父母的语言、神态、动作的刻