北师大初中语文九下《4隆中对》word教案(2)

1、第二单元隆中对（第 1 课时）教案课前预习：1. 课前查资料，了解三国历史及知识。2. 了解诸葛亮的简单生平事迹、东汉末诸侯割据的状况和历史背景。3. 积累文言词语和出自本文的成语。相关课程标准：“能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用。 ”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、 分析主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 ”“品味作品中富于表现力的语言。 ”教学用具： 多媒体教具；课件课时安排： 2 课时评价任务：1. 理解文章内容，思考诸葛亮如何对天下形势作准确分析的。2. 把握诸葛亮决策的科学预见性。3. 虚拟对话，领略古人情怀。4. 分析人物形象，品味言

2、简义丰的语言。5. 质疑探究，讨论诸葛亮是如何让刘备折服的。教学过程一、导入展示1. 导语 ：三国时期有一位“未出茅庐，已定天下三分”的智慧人物是谁？（诸葛亮）对，今天，让我们一同走近诸葛亮，一睹其隆中对策的风采。（板书：隆中对司马光）2、走近作者、了解背景师：哪位同学能给大家介绍一下作者？（教师指导学生展示课前积累的材料，并作适当补充）作者 ：司马光是时期 北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体体通史。它记录了从战国时期到五代的编年史巨著。书名的意思是“鉴于往事，资于治道” 。 ( 北宋资治通鉴 )背景 ：东汉末年， 群雄割据， 北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴

3、孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时。公元 207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。 经徐庶推荐， 刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮， 诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策， 本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。对，对策，答问的意思，古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫对策。二自主学习（一） . 读准课文，初知内容1. 初读课文，圈出生字、生词，借助工具书及课文注释，自行理解。2. 自荐朗读课文，指生评价。 （重点抓字音和停顿）3. 投放幻灯片，强调重难点字词的读音或写法。儒生俗 士由是诣 亮屏人 倾颓度德量力信

4、大义猖蹶吴会殆存恤民殷 国富帝室之胄戎越汉沔乐毅 4. 根据老师的指导， 大声朗读课文。 思考：这篇课文的核心部分是一段才华横溢的对策，那么是谁在问？问谁？问什么？为什么问？是谁在答？（刘备 问诸葛亮 “君谓计将安出” 中的“计”欲信大义于天下的大计消灭奸贼，匡扶汉室的大计刘备的话“汉室倾颓，奸臣窃命，孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日，然志犹未已。 ” 诸葛亮）（二）读懂课文，理解内容1. 疏通文意要求： 结合注释，用自己的语言串释课文。遇到困难可借助工具书或与小组同学交流探讨，然后找同学来说，教师点评，指正错误。步骤：（承认，同意 总共 于是，就 应该 失 败 招

5、致，引来 前去，到 通“伸”，伸张 确实 ）强调下列特殊句式的翻译。 时人莫之许也 （宾语前置句） 贤能为之用 （被动句） 诸葛孔明者， 卧龙也（判断句）欲信大义于天下（状语后置句）君与俱来（省略句）2 概括内容，理清层次. 请用一句话概括本文主要写的内容。 . 课文每个自然段各写了什么内容？请用简洁的语言概括。明确 ：. 诸葛亮对刘备为“信大义于天下”而问计所做的回答，表现了诸葛亮惊人的政治远见和军事才干。 . 第一部分（ 1）：写诸葛亮远大的政治抱负，为下文做铺垫。第二部分（ 2）：写徐庶向刘备推荐诸葛亮，侧面表现诸葛亮的才能。第三部分（ 3）：写刘备问策，诸葛亮详陈对策，充分表现诸葛亮的

6、才能。三研读课文，交流研讨（一）质疑探讨，理解内涵要求： 速读课文第一、二自然段，就文章的内容方面提出一两个你认为重要的问题。教师将学生的问题简单归类后，引导学生讨论交流。预设问题：1. 徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义？他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮？明确 ：“卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来， “枉驾”才是得“宜” ，“俱来”便为“屈致” ，这就更突出了诸葛亮的才能。为下 文“凡三往，乃见”埋下伏笔。2. 刘备从司马徽口中已知孔明是奇才，却为什么不早用之？明确 ：在司马徽举荐之前，诸葛亮只是“自比管仲、乐毅”，而“时人莫之许也” 。

7、司马徽的举荐只是一面之词，还没有得到别人（如徐庶）的证实。 当 时诸葛亮才二十六岁，还很年轻。更重要的是，他在政治、军事上还没有建树，他的“奇才”并没有在实践中得到证实。重用人才，是关系到事业成败的大事，因此刘备不敢贸然用之。3. 从文中哪几处细节可看出诸葛亮有点高傲自负？明确： 主要有三处：“寓居襄阳隆中，每自比于管仲、乐毅”；“此人可就见，不可屈致也”；“备由是诣亮，凡三往，乃见。 ”（二）虚拟对话，古今碰撞师：诸葛亮可以说是中国古代最受赞誉、最具传奇色彩的政治家、军事家。从三国至今，虽历经 1700 多年， 仍为世人称颂， 他“隆中对策” ，因其对后来建立蜀国和三国鼎立局势的准确预见，被

8、誉为千古佳话。今天让我们与诸葛亮零距离接触。提示：班级推选两名精通三国的同学演绎诸葛亮，其他同学们可根据课文内容提炼有趣话题，虚拟对话，古今碰撞，更深刻领会课文内容和古人情怀。（教师作适时补充、点拨）预设话题 ：1您在隆中对中，对荆州作了分析，对刘备来说，荆州有哪些有利条件，您是怎样暗示他的？2. 您为何还要分析益州？您认为益州有哪些优越条件？3. 在对策中体现了您体恤民情和任用贤能的政治思想，有哪些语句能体现这些思想？4. 您为刘备做出什么样的战略决策？最终目标是什么？其依据是什么？5. 在文中，您很重视“人”的力量，为何在您去世后竟出现“蜀中无大将，廖化充先锋”的局面？6您文中说“操已拥百

9、万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋” ，你为什么不投奔曹操尽快统一中国结束 民不聊生的日子？点拨：1. 荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能。所以我用反问句的方式来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。2. 由于荆州四通八达，为兵家必争之地，所以只能做外围，不能做主要的根据地，因此最后分析了益州。 益州的有利条件是： 地势险要， 易守难攻； 天然粮仓， 条件优越； 政权动摇，民心已失。因此有机可乘，并且益州可以作为可靠地根据地。）3. 国险而 民附，贤能为之用。民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。4. 占据荆州、益州，以之为根据地， “抚和戎越，结好孙权，内修政治，外观时变” ，坐等时机成熟， 夺取天下。最终目标：成霸业，兴汉室。根据 ：不具备向北或向东发展的可能。曹操势力强大，不可与争锋。孙权根基深厚占有地利人和，可与为援而不可图。 荆州、益州可作建立霸业的基础， 地利条件优越， 而统治者无能，可谓有地利而无人和；而刘备有人和却无地利，正可发挥人和，占有地利，“外观时变” ，一旦时机成熟，便可得天下。五检测