八下第五单元整合课教学设计

1、八下第五单元单元整合课教学设计教学目标：1.复习本单元的课内文章，巩固游记三要素的掌握。2.学生能迁移运用概念，找出课外游记的三要素。3.通过对比与类比，学生明确游记文体的共同特点与区别。4.归纳游记的阅读方法。教学课时：1课时教学设计：一、图表导入，明确三要素同学们，第五单元课内的文章我们都已经学好了，这节课，我们要来整理复习一下本单元的知识要点。首先，我们来看下列表格，请完成填空。所至所见所感壶口瀑布河心、龙槽第4段 只见背景中。第6段 黄河博大宽厚看见。在长江源头各拉丹冬草坝子、冰塔林第5段 晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河第11段 小小的我便蜷卧在这巨人之发下。登勃朗峰阿冉提村第4段 有

2、些顶端几堆。我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值回事多少呢？一滴水经过丽江玉龙雪山、落水洞、古城第13段我经过字画店。古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然。那么，在第一行，我们应该填上的是什么？（所至所见所感）对，这是游记的三要素。游记一定包含这三个要素，那么我们能不能根据三要素在我们八下这本书中再找到一篇游记呢？打开目录，回忆课文内容。预设：桃花源记小石潭记二、对比阅读，强调真实性符合预设时：这两篇中满足我们的三要素吗？请同学们找出里面的所至所见所感的句子。如果我告诉你，这两篇中只有一篇是真正的游记，你们觉得是哪一篇，为什么？不符合预设时：教师引导学生找到小石潭记，请同学找到文中所至所见所

3、感的词句。那么桃花源记是不是游记呢？为什么？类比：两文有什么相同点？对比：两文有什么不同之处？找出判断依据。通过对比，学生不难发现，桃花源记缺少真实性。联系第五单元课文与两篇文章对比，继而强调游记除了三要素之外的另一个判断依据：真实性。三、概念迁移，明确读书法现在同学们已经学会了如何判断一篇文章是不是游记了，那么，拿到一篇新的游记，我们该从哪些方面去读呢？大家有什么方法和策略吗？（提示：可以结合我们今天学习的内容）例文：行者无疆瑞士篇 余秋雨 瑞士小，无所谓长途。从伯尔尼到洛桑，本来就不远，加上风景那么好，更觉其近。 然而，就在算来快到的时候，却浩浩荡荡然，弥漫出一个大湖。这便是日内瓦湖，也译

4、蕾梦湖，它是边境湖，一小半伸到法国去了，而且又是山围雪映、波诡云谲，丰富得让人们不好意思用一个称呼把它叫尽。 我和伙伴们看到了湖边的一座古堡。在欧洲，古堡比比皆是，但一见这座，谁也挪不动步了，于是哐当一声，槌下如锤，拍板停留。 这古堡真大，猛一看像是五六个城堡挤缩在一起了。一挤便把中间一个挤出了头，昂挺挺地成了主楼。前后左右的楼体在建造风格上并不一致，估计是在不同的年代建造的，但在色调上又基本和谐，时间一久，栉风沐雨，更苍然一色，像是几个年迈的遗民在劫难中相拥在一起，打眼一看已分不出彼此。这个古堡最勾人眼睛的地方，是它与岩石浑然一体，又与大湖浑然一体，好像日内瓦从产生的第一天起就拥有这个苍老的

5、倒影。 我前几步后几步地看清楚了古堡与湖光山色之间的各种对比关系，然后继续后退，从岸上的各个角度打量它。这才发现，岸边树丛间有一个小小的售货部。与欧洲的其他风景点的售货部都一样，这里出售的一切都与眼前的景物直接有关。我看到一本书，封面的标题是不知何意，下方的照片正是这个古堡，连忙抽一本英文版出来问售货部的一位先生，他说这是古堡的名字，按他的发音，中文可译作希隆，那么古堡就叫希隆古堡。全书的大部分，是“希隆古堡修复协会”负责人的一篇长文，介绍了古堡的历史，此外还附了英国诗人拜伦的一篇作品，叫希隆的囚徒。修复协会负责人在文章中说，正是拜伦的这篇作品，使古堡名扬欧洲，人们纷纷前来，使瑞士成了近代旅游

6、业的摇篮，而这个古堡也成了瑞士第一胜景。书上说，这个古堡底部有一个地下室，曾为监狱，很多重要犯人曾关押在这里，拜伦希隆的囚徒所写的，就是其中一位日内瓦的民族英雄波尼伐（）。 这个地下室气势宏伟，粗硕的石柱拔地而起，组成密集的拱顶，壁上、地下却留有原有的纹脉，气象森森。这里最重要的景观是几根木柱，用铁条加固于岩壁，扎着两围铁圈，上端垂下铁链，挂着铁镣。拜伦说，波尼伐的父亲已为自由的信仰而牺牲，剩下他和弟弟关押在这个地下室里。三人分别锁在不同的柱子上，互相可以看到却不可触摸 我想，即使是当初读了拜伦的作品前来希隆古堡的第一批英国读者，也不是来纪念波尼伐，而是来领略一种由拜伦营造的悲剧现场。有了拜伦

7、的故事，他们知道这湖山的某个角落，有过一双处于生命极端状态的眼睛，湖山因这双眼睛而更显得珍贵。 许多诗文的后世效果，并非出自作者当初的期盼。但历史，还是强硬地把它们的某种精神变奏，融进了人们纷至沓来的脚步间。 为此，瑞士应该永远地感谢拜伦。一个人即便是天生丽质，如果没有众多爱怜目光的濡养，也会无觉无明，自生自灭。瑞士也是同样，如果没有那么多旅游者，它就会美得寂寞，富得枯燥。拜伦不经意地改变了这一切，但瑞士历来沉静寡言 ，不太会感谢人，那我们也不必强求，好在拜伦从不在意。学生发言，归纳总结：1.所至，梳理游踪，清楚游览顺序 2.所见，品味语言，领会语言风格 3.所感，体会情感，理解作者的感悟与思考四、好文同读，感受语言个性将本文与壶口瀑布一起来读一读，它们都是游记，那么它们之间有什么不同呢？（提示：语言风格、写作角度）语言风格不同行者无疆优美思辨壶口瀑布磅礴壮阔归纳不同点：1.游踪的处理方式不同 2.所见所感比重不同、联系不同 3.语言风格不同总结：即使每一篇游记都会有所至所见所感，但是他们又都有自己的特点。游记让我们随着作者的步伐，感受世界的大好河川，体会作者的情思绵长。五、诗歌蕴理，应用游记概念前几天，我去了鹤顶山，我也想写一篇游记，但是却写了一首诗。分享给大家：游鹤顶山看山就是山，山上风车转。看