语文教师需要激情营造魅力课堂

1、语文教师需要激情营造魅力课堂平果五小 陶小芳【摘要】语文是一门特别富有情感的学科。激情是语文教师必备的素质，富有激情的语文课堂才是具有魅力的课堂，当然一定的策略的掌握才能让课堂产生魅力。【关键词】语文 激情 魅力语文是人文社会科学的一门重要学科，它既是语言文字规范(实用工具)，又是文化艺术，同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。语文课程标准“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以语文教师除了“以知教人”“以理服人”外，还必须善于“以情感人”“以情激情”。语文课堂上，语文教师没有激情，就失去了教学的原动力，更谈不上魅力的课堂。 纵观名师们讲课，哪一个不是激情满怀、有声有色、娓

2、娓道来？像于漪、魏书生等，都能把课讲得高潮迭起，富有魅力。教师富有情趣地引导学生学习，能提高课堂教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。一 、激情课堂的作用与价值1.教师激情可以调动学生的学习兴趣，使学生产生求知欲望。学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。教育家赞可夫认为：教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。由此可见，兴趣是学习者成功的内驱力，教师充满激情的言语、表情、神态等，都能触及学生的情感领域，让学生产生强烈的求知欲，学生的学习兴趣在老师的激情言语中产生，愿闻其详的欲望让学生全身心投入学习。2.教师激情能引起学生的注意，调动学生探究问题的

3、主动性和积极性。在课堂上探讨研究问题是学生掌握知识的基本途径。众所周知，学源于思，学生要学得知识，就得深入研究教材内容，发表自己的见解。一堂好课需要学生主动积极探究问题，各抒己见。如果教师面无表情，精神萎蘼不振，说话有气无力，学生就会受此影响，懒于思考，更谈不上各抒己见。充满激情的老师总是想方设法用自己春风般的微笑、和蔼可亲的语调、富有启发性的语言来引起学生的注意，调动学生探究问题的主动性和积极性。学生喜欢春风伴朝气的老师。3.教师激情能激起学生的激情，帮助学生更好地掌握知识。让学生更好地掌握知识离不开老师的激情，老师的激情能激起学生渴求知识、努力学习的激情。一位教师在教学消失的罗布泊这一课时

4、问学生：在地球资源枯竭的时候，我们能不能移居到别的星球？老师用充满忧虑的语调做资料介绍：据科学家研究，虽然月球、火星等有与地球一样的构造，但都是没有生命的死星。然后让学生看资料片的详细介绍。学生再也按捺不住自己激动、焦急的心情，个个激情饱满发表演说。有的说：由此看来，我们必须保护地球，再也不能破坏它，因为它是我们生命的摇篮。有的说：事实已经证明，地球是人类赖以生存的惟一源泉，如果我们破坏了这位温柔可亲的母亲，到哪里去生活？人类也会随地球的毁灭而消失每一个字，每一句话都喷涌着自己对保护地球母亲的使命感、责任感。学生不仅掌握了知识，也认识到了保护环境的重要性。4.教师激情能唤醒学生的想像思维，拓展

5、学生的思路。早在两千多年前孔子就说过：学而不思则罔，思而不学则殆。思维是对外界事物的概括的间接反映。富有激情的老师总是想方设法、循循善诱，让爱思考的学生多思、深思，让不会思考的学生爱思、会思。在教学过程中，根据教学要求，不断拧紧学生思维的发条，使它转动起来，从对教材内容的思考，引申到课外广大社会生活中的每一个角落，让思维插上理想的翅膀，在广阔天地里遨游，使学生的聪明才智得到充分的发挥。5.教师激情是活跃课堂气氛的一把金钥匙。老师们听课都会有这样一种感觉：教师精神饱满、知识丰富、富有情趣地组织课堂教学，这节课定会高潮迭起，气氛活跃，教学效果显著。老师用自己的激情感染学生，就能调动学生专心听讲，积

6、极参与研讨，充分发挥各方面的能力，达到活跃课堂气氛的目的。恰当的表扬是活跃课堂气氛的和谐音符，有激情的老师在课堂上总能不失时机地加上一句表扬学生的话语，如你的发言老师听了很满意，你的观点真新啊！调动学生积极参与课堂教学。一部好影片的成功，首先是有一个好导演，再加上演员的出色表演。好老师就要导演好课堂主阵地，让学生融入其中，乐学、主动学，充分体现学生的主体地位，开动学生主动学习的风帆。二、如何去营造激情课堂作为多年奋斗在教学一线的语文教师，我一直在摸索、实践、总结。我认为，激情不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是华而不实的渲染，也不是表层的张扬。激情是真实的、由衷的，而且又是感人至深、

7、振奋人心的情感的自然而充分的流露；激情更是一种全方位展现崇高无上的师德情操，健康积极的人生态度，稳定乐观的心理品质，渊博扎实的学识修养的窗口。通过观摩名师上课，并结合自己的一些感受，概括出一下一些策略，与大家一起探讨。1.“激情课堂”教学氛围的营造来源于教师的激情。人们常说，困倦的情绪要传染人，而高昂的情绪则能感染人。教师从跨进教室那一刻起，其精神状态就直接影响着教室的气氛，并为此节课确定了情感基调。因此，教师自始至终保持饱满情绪非常重要。（1）教师激情还源于对生活的热爱和对真善美的追求。一个没有上进心、消沉、颓废的教师不会有教学的激情，一个不真、不善、心灵丑恶的教师，很难被教学内容中的真善美

8、打动而感情激荡。初一时所教的往事依依这一课，在让学生充分讨论本文的主旨后，我为学生读了一篇名为秋天的童话的文章，其内容是表现教师的爱国情怀，学生们听得非常认真。后来在一次题目为“我最喜欢的一节语文课”的作文竞赛中，一个学生便写的此课，在孩子的作文中有这样一句话：“我永远也忘不了老师让我们体会到的人间的真情与美好！”（2）教师的激情，来源于对教育事业和教育对象的热爱。是教师就要爱自己从事的职业，这无需多讲。一个语文教师，要热爱我们民族的语言，要认识到我们汉语是世界最优秀的语言，一个语文教师要为自己能当语文教师而感到骄傲和自豪，并以这自豪感去感染自己的学生。最重要的是，我们要热爱学生，全身心地爱他

9、们。只有这种无私的真诚的爱，才能使我们产生教学的激情。许建国老师说：“学生是我永恒的情思，我离不开学生，也忘不了学生。我青春和生命中坚韧不拔的成份是用学生的情感铸成的。”1有了真诚的爱，才会有宽容，才能以博大的胸怀去容纳学生的种种过失；有了真诚的爱，能会有忍耐和信心，有了真诚的爱，也才能真正做到尊重学生，爱护学生，关心学生。“爱”是语文教师产生激情的源泉。（3）教师激情源于对教学内容的深刻理解、把握，并恰当地将之表达出来。激情能使教师在课堂上感情抑扬起伏，或奔腾似江水，或舒缓如清流，举手投足，总情发于衷，恰到好处。这种理解和把握也能使教师感受到知识的伟大力量和将这种力量与智慧传递给学生而产生的

10、无限自豪，从而体验到师生共同畅游知识海洋的愉悦。这需要做到深刻理解，情动而辞发。罗曼罗兰说“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。” 2教师自己没有感情，就无法激起学生的感情。为此教师只有深入钻研教材，披文以人情，把握作者的思想脉络,体会作者感情的波涛。只有自己先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切,才会引起学生感情的共鸣。亚里斯多德在诗学中说过:“被感情支配的人能使人们相信他们的情感是真实的，因为人们都具有同样的天然倾向，惟有真实的生气或忧愁的人,才能激起人们的愤怒和忧郁。”3曾经有个老师在讲周总理，你在哪里这首诗时，特意做了这样的介绍：“一提起周总理，你们的父辈

11、会终生难忘，他的一生是鞠躬尽瘁为党为人民服务的一生，是为共产主义事业艰苦奋斗的一生，人民爱戴他、思念他。1976年1月8日，周总理与世长辞了！噩耗传来，群山肃穆，万水哽咽，亿万人民忍着万分悲痛，冒着严寒久久地伫立在长安街，等待着总理的灵车。车队像一条河缓缓流在寒风中，多少人喊着总理，我们的好总理，扑向灵车。诗人正是在理解了人们的这种情感的基础上写下了这首诗。”这番饱醮激情的叙述一下子扣住了学生的心弦，形成了庄严悲痛的氛围。为发挥情感教育功能，教师在备课时要深刻地体验、把握文中表现感情的情境、基调，只有这样才能有效地感染学生。2.“激情课堂”中，教师不但要自己有激情，还要善于“激”情，即善于调动

12、学生情感、兴趣。在“激情课堂”上，没有学生丰富的激情作内应，无论教师多么有激情，课堂都将是一潭死水。事实上，在强调学生主体地位的今天，课堂特别不需要口若悬河的演说家和无动于衷的听众。教师的全部激情就是为了实现对学生的激励、唤醒和鼓舞，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。为了调动学生情感、兴趣，教师应当自觉学习“激”情艺术。（1）设计方法，巧妙激情“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”-刘勰4用教师之情去打动学生之情，再去体验文章之情，确实能激发学生情感。而根据文章特点，精心设计一些行之有效的方法，同样能够激发学生的情感波澜，收到较好的教学效果。巧妙朗读。不少文学性课文写得声情并茂，文质兼美

13、，若是把这么一个完整的艺术整体割裂开来进行讲析，往往教师越讲越有劲，而学生越听越无味。教师重在范读，以读带讲，把学生引入课文所描绘的意境中去，感染熏陶他们，激发他们的情感,以提高他们的文学问读水平。如讲冰心的纸船一诗时，我用沉郁、低沉的语调有表情地朗读这首诗，随着教师抑扬顿挫的朗读，学生的思想感情早已和作者的感情融汇在一起了，师生共同沉浸在诗人在邮轮上思念祖国，思念母亲的情感海洋中，这样，就收到以情动人的教学效果。语言点化。语言“点化”有时如同中国画中的“渲染”技法一样，可以创设情境，激发情绪，加深对作品的理解和情感体验，从而增强教学的感染力。生动形象，富有感染力的美的语言，是点化激情的最有效

14、的方法之一。要做到如叶圣陶先生所说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉中还他个委婉。”比如，在讲授三峡时我这样讲：“三峡的风光是那么壮丽美好，神奇多娇，但当时三峡两岸的劳动人民为什么那么愁苦哀怨呢?因为旧社会的三峡未经整治，水流急,河滩险，暗礁多，江湾杂，无情的江水不知吞噬了多少船只与生命。虽当夏至江陵，沿溯阻绝，一旦王命急宣，也要舍命冒险而下。千百年来，数不清的船工和滩工因劳累、饥饿而惨死在这三峡的航线上。那凄凉的猿鸣，总是很自然地引起人们对死者的追忆和对生者的担忧，因而眼泪止不住地流下。”这段教学语言不但使学生从老师的话语中理解了三峡的昨天与今天，感受了教师对三峡风光和船工的感情，而

15、且还能激发学生对祖国山河和人民的热爱。合理想像。叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁。这边的桥头站着读者，那边的桥头站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”他所强调的是读诗学文中的想象。没有想象，就不能把握作品中的形象，感受作者所创造的情境，当然也就不能激起学生的情感共鸣。反之，如果教师能根据文章的描述引起学生对作品中人物、景象的想像，那么，就会使学生有身临其境之感，从而受到深深感染。从激情的角度运用想像，特别讲究把想像的着力放在课文的动情点上，情感自会油然而生。（2）教法上的创新灵活多样语文教学中，总会碰到这样的情况，学生对常规上法的语文课并不感兴趣。面对这问题，教师得在教法上下苦工夫了。有些课文的内容学生看的懂，但是不想老师一味的讲。这种时候，需要老师用一种创新能力，用另一种眼光，另一种角度来钻研教材。从而使所上的课能激起学生的兴趣。譬如：上生于忧患，死于安乐这篇课文时，为了更好地理解文章的主旨，我设计了一个辩论题，正方：逆境出人才；反方：顺境出人才。学生辩得相当激烈，面红耳赤，此