教师的幸福是什么

1、最新 料推荐教 的幸福是什么？叶 教授是 的：幸福是一种体 ，是 教育中生存状 的一种高 的、愉悦的情感体 。教 的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学 ，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教 的幸福写在学生 真的作 本上，教 的幸福盛在学生 意的答卷上，教 的幸福堆在家 充 意的 上。学生的 和入学通知 教 来幸福，教 学生送来的温馨 卡和溢香的 花 教 来幸福， 天下的桃李打来的 是教 的幸福 . 由此，我 可以知道，教 的幸福来源于奉献，教 的幸福来源于 造。教 的幸福来源于奉献。日本著名教育家小原国芳 ：教育是没有物 惠的

2、神圣事 ，有物 欲望的人 根儿就不能成 教育者。教 的工作是清苦的，既无 赫的地位，也没有丰厚的物 待遇。教 的工作是平凡的，没有 烈烈、 人心魄的大 面，也没有 世皆知的 煌 。教 的 没有 格的 空界限， 上 下，白天夜晚， 是默默地向学生 洒着心血和汗水。可以 ， 了教 一 ，就意味着 了吃苦。教 是一种 在在的“良心活” 。有多少人真正了解教 的含辛茹苦？有多少人真正理解做教 的酸甜苦辣？教 是“蜡 ”，教 是“春蚕” ，他是人生的基石，他是 人的梯子。正因 如此，才需要教 具 高尚的 道德：不 个人得失，富于 牲精神。只有 教 有了正确的 和理解，具 了高尚的教 道德，才能 生高度的

3、事 心、 任感，勇于肩 人民的重托，把培养下一代 己任和天 ，在教育 位上全心全意，精益求精，培养出高素 高 量的人才。教育事 是一 永恒性的事 。不 社会如何 化，教 都 具有“超越” 代的不 的价 ，即永恒的价 ，甘于奉献的无私忘我精神。 霍姆林斯基 ，一位教 只有把 人作出 献 自己的最高享受，他才能成 共 主 信念的真正培养者。一个人 他人而奉献出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、无私的 种榜 是照耀青年一代生活道路的 大光源。是的，教 在物 上也 是清 的，但在精神上却是富有的，老 有教不完的学生，当他 自 地将自己的全部精力和感情投入教育事 中并 之 斗，从中体味学生成 的快 ，

4、享有“桃李 天下”的幸福。在追求社会价 的 程中找到个人的幸福与快 ， 人生的真正价 。教 的 幸福感，我 的理解 ，一名教 能得到学生的尊重、 可、 和 念，自身的价 就能得到充分的体 ， 就是教 的 幸福感。其 人的 幸福是一种心 ，也是信念与追求的体 。心 决定状 ，有了好心 就有了好心情，心情是可以 的。教 是 的事 ，有了好心情，就能笑 生活，就能 每一个学生，就能通 言 身教 学生接受情感的洗礼、引 和激励。况且，有了好心 ，就会少些 多些快 ，少些狭隘多些豁达，就会 教育 一种 ，在忙碌之中、 造之中收 更多的幸福， 此不疲 苦犹甜。正如在教学 程中，引 学生学得更多的知 ，懂得

5、更多的道理，不 开 学生的智力，而且 促 学生在各方面得到成 ，教 的幸福感就会油然而生，而 种幸福感是任何 西都不能代替得了的，也只有教 才能 享受得到的， 一点是 其他行 人 羡慕不已的。当我 教 的 被他人、社会 可 ，必然会无比的快 ，会被幸福 “包裹”。因此，如果你想做一个幸福的教 ，就 在每一天的工作中，尽量奉献你的 ， 你的 悄悄地 孩子的心田；尽量奉献你的微笑， 孩子感受到教 的 ，鼓起孩子向上的勇气。因 教育是 的事 ，教 的 不同于一般的 ，她高于母 、大于友 、 于情 。母 容易出 溺 ，友 需要回 ，情 是 一、自私的 。而 是 与 的 合，是理智的科学的 ，是 极的主

6、 的 。 种 是教育的 梁，是教育的助推力，是后 生 的催化 ； 种 是博大无私的 ，它包涵了崇高的使命感和 任感。当我 用“真 ”、“ 容”、“尊重”、“信任” 得了学生的 戴，我 就成了学生真正的朋友，望着快 的学生，我 的心中就洋溢着幸福。教 的 幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他 你的真情回 。 人以玫瑰 手留余香，教 个 是 予 、收 的 。将 的种子无私地播撒于学生的心田，收 的必定是几倍于此的 的果 。当看到已 的学生 伴回到母校来看望曾 的老 ，当收到学生的 日 卡 ，当接到学生打来祝福的 ，当在大街上有一个似曾相 又不太 了的大孩子在叫你的 候那一刻的幸福感又怎能用笔墨来

7、形容。1最新 料推荐做幸福的教 ，是目 ；幸福地做教 ，是践行； 到教 的幸福，便是成功。追 教育人生的幸福，便是 求教 生命的意 。其 幸福并没有什么特定的 准，关 在于我 自身的自我体 和感受。曾 看 一个寓言：小猪 ：“ ，幸福在哪里啊？” ：“幸福就在你的尾巴上！”于是，小猪 着咬自己的尾巴。 了几天，小猪又 ：“ ， 什么我抓不住幸福呢？” 笑着 ：“孩子，只要你往前走，幸福就会一直跟着你的” 我 一起做那只追求幸福的小猪吧！因 ，只有那些一直往前走的教 才能跟上教育幸福的脚步；只有那些勇于付出的教 才能抓住教育幸福的尾巴。学生用他 一生中最美好的 光陪伴你， 本身就是非常的幸福了。

8、教 的 幸福感 者， 道、授 、解惑也。我国自古注重尊 重教，乃礼 之邦。能 者，幸事也。桃李 天下， 者自豪幸福感油然而生。每当路上偶遇所教学生，他 是相隔很 就和你 切地打招呼；每当得意 生事 有成 ，自己 会自豪地 人 ， 是我教的学生；每当教 来 ，都能收到来自四面八方学子温馨的祝福，此 此刻， 者沉浸于幸福中。 于教 来 ，是否能 感到幸福是很重要的，因 不 影响着其人生是否快 ，更影响着学生的人生幸福；只有教 洋溢着幸福，学生才会真真切切感受到幸福。那么教 如何去感受幸福呢？（一）胸中有梦教 的幸福首先在于“胸中有梦”。我 之所以 要做到“胸中有梦”，是因 有梦的人生才是幸福且充

9、的人生，有梦的人生才是幸福且快 的人生。从成功心理学角度来看: 人的抱 次越高，成就也越大；从文学的角度来看 : 人活着，一定要有生活的目 。 于“胸中有梦”的幸福的教 来 ，教育不是 牲，而是享受；教育不是重复，而是 造；教育不是 生的手段，而是生活的本身。我 的一生不一定要干成什么惊天 地的 ，但它 当犹如百合，展开是一 花，凝聚成一枚果；它 当犹如星辰， 望像一 灯， 近看是一 火。在“照亮”学生的 程中，同 也“照亮”了自己。“胸中的梦”就是我 人生 斗有明确的目 。胸中有目 ， 定方向的人，成 得快而平 ；没有志向而彷徨犹豫的人，不但成 得慢，且容易出 。我 中 有 多多“胸中有梦”

10、的人，他 在自己的教育生涯中，有着十分明确的 斗目 ，在成就学生的 程中，同 也成就着自己。（二）身上有情情感是人一切行 的 力，一个幸福的教 ，必然 有 情、友情、 情，是一个感情上的富翁！一个幸福的教 ，在他的身上，必然洋溢着 腔的 情和澎湃的激情，必然充 着暖暖的温情和甜甜的柔情，同 有高雅而有品位的 情！ 情在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用，因 情是人的“内心之神”，“没有 情，便没有 大的成就”。幸福的教 大多 有 情、激情。在事 上非常投入， 学生、 学校、 工作。在教育引 学生成 的 程中，幸福的教 都会以海洋般深沉 广的 去 抱每个孩子， 他 在 的洗礼中 成大 ， 成

11、 梁，并且懂得以 去回 社会，回 生活。2最新 料推荐作 幸福的教 来 ，要努力使自己成 一 熊熊燃 的火，用自己 把火去点燃学生求知、求美、求善的火把。 作 幸福的教 来 ，要保持住自己的 情、激情，就要努力地挖掘自己所从事的工作的内在价 与趣味性，使自己 工作、事 有一种日日新、月月新、年年新的感 ，使自己始 保持一种良好的状 。（三）手中有 作 一个教育者来 ，我 教 就 更广泛地去 ，增加自己的知 淀，跟上 代的 步。一个老 ，没有渊博的知 ，何以去引 学生、升 学生呢？陶先生 : “很多教 不能抵达心灵宁静的港湾，甚至与 作了一 告 式的演 ”。 到 句 ， 我不禁不寒而栗，有如坐

12、毡之感。反思自己，是不是 呢？自己那 浮躁的心能在 中 化 ？有位 家曾 指出 : “人 的精神史就是一部 史。” 金庸先生有一句名言 : “只要有 ，做人就幸福。 ”有人 : 于女性来 ， 籍是最好的美容品； 于男性来 ， 籍是挺酷的一 名片。俄国作家契 夫 ，人 当有三个 : 生来的一个 ；从 中得来的一个 ；从生活中得来的一个 。幸福的教 都明白: 只有多 方可重新 自己，保持 的清晰，在 争日 激烈的社会中永 立于不 之地。 会 枯燥的生活 得有意 ，会 工作永葆活力，会丰富我 的精神世界， 我 的心灵永 保持 、宁静、浪漫、激情幸福的教 都会 ，把 当作一种生活方式，当作一种生活 ；

13、他 永 不会等有 才 ， 插 ，想 就 ；永 不会坐 房才 ，因 他 知道任何地方都可以 ；永 不会有用才 ，因 他 清楚急功近利、立竿 影是妄想；永 不会嫌自己 得太晚，因 他 深知只要行 ，就有收 。学点孔子的著作，学点老子的道德 ， 些 相随人生， 心 ，改 ，工作 境中 也不做气氛的 染者。所以，多 ， 典的 ， 我 才不愧于教 个神圣的 。 是学 之本，是立教之根，是生存之道。 成 每一个教 最重要的事情。我 一定要努力做到:每天有 的 ，有思考的 。 ， 我 于平静，与 人、名人 ；思考， 我 穿越 月的迷 ， 教育的智慧。（四）眼中有事一个幸福的教 是一个有眼力的人，能 从 人想

14、不到的地方想到 ，能 从 人看不到事情的地方 事情。所 眼中有事， 事是什么？是 堂中学生生命活力的激 ，是操 上学生生命 力的 ，是寝室中学生生活的多姿多彩，是食堂里学生身体 育 程中的 养，是大自然中 大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。幸福的教 在工作中善于 察事物，善于 并及 跟 。可以 ，幸福的教 个个是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能 做到用眼睛表达，用眼睛 ，随 学生与家 欲言又止的 ，提前看到学生与家 的下一步要求、打算，把 解决在学生与家 提出要求之前。幸福的教 很多 候能 一个角度看 ， 一种方式做工作。有一个很普通的网 写手 的一段 我 每一个人都有启

15、 : 我的成功是因 ，比我有才 的人，没有我努力；比我努力的人，没我有才 ；既比我有才 ，又比我努力的人，没有我能熬，在他 消磨 的 候，我却在不停地努力着。要懂得研究教育教学：把3最新 料推荐教育教学工作看做是一种 的重复，那必然 倦，也无言幸福。 把研究教育、研 教学当成提高自己素 的必走之路， 把教育作 自己 人生价 的一个体 。教 工作千 万 ，大至家事国事天下事，小至 地关窗擦黑板，学生的思想、学 、生活，事事都要操心，用“忙、累、 ”三个字，来概括教 的心境最恰当不 了。可是，如果你每天都 着埋怨和“恨 不成 ”的急躁心理，那么，你可能一 子都只能做个辛苦的教 匠。要想做一个快 的

16、教 ，首先 一个角度来看待自己的工作，不要老想着工作的忙碌和辛苦，而同 想到，我 个 特有的“快 富”每天都被学生的青春气息滋养着，是 得的精神“滋 品”。要懂得享受 堂： 堂是教 生命最重要的舞台，一个懂得享受上 的人， 堂便自然会成 其享受幸福的重要舞台， 造一个充 生命活力的 堂，和学生一起痛苦、一起 ，你就会少了 多教学工作的焦 和 。我 当好好学 并 践英国教育家赫斯 塞的快 教育 点: 一是不要在自己情 很糟 去教育孩子，因 种 候，很容易把自己的糟糕情 不 意 泄到孩子身上， 的后果是相当 重的，因 孩子会感到莫名的委屈； 二是努力 造快 的、 鼓励性的 境气氛， 孩子 有自我价

17、 的 感和成就感；三是努力做一个 、快 的人，因 一个快 的人将更容易看到孩子的 点，而一个不快 的人 更容易看到孩子的缺点。“做好每一件小事”是幸福的教 得幸福一个基本的条件。事 上，名人 人都是从平常人走 来的，他 善于做小事情， 善于 持不懈地做好他 正确的小事情， 也是 多多普通人与名人 人的最大区 之一。（五）工作有心一个幸福的教 在工作中十分注意 究方法，用心去做，不断争取 得成功， 言之，“用心”是幸福的教 一个重要的特征。幸福的教 用心地在自己的工作中 和品 工作的甜 。一次学生矛盾的及 化解；一个后 生的 化提高；一个重要的概念通 反复 解 于 学生 理解；一次班 活 取得的

18、 异名次； 有学生 上那真 的笑容幸福教 的快 之情都会流溢而出。要懂得享受学生：教 幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他 你的真情回 ，影响教 幸福感的 多不利因素都可以从学生 教 的尊重、理解、感激中得到弥 。但要 学生感恩你，你就必 学会感恩学生、呵 学生、尊重学生。不断地 自己增加成功的体 ，是幸福的教 持 快 、不断快 的关 因素。幸福的教 的“心”表 在有一 真 致的心。有一个 秀的教 他工作的有心表 在: 把事情做透。 个事包括工作和休息。上班 投入、高效；下班 放下、放松。他和学生 提出的共同口号是: 要的事 上就做，重要的事 持固定 做；活在今天的方格里；做了就是机会，开始

19、就会成功；眼是 ，手是好 等等。注意培养学生的效率行 意 。同 注意培育学生的 意 ，注意抓“大”放“小”。所 抓“大”就是抓学 的效率、学生的状 、学 思 的方式，学生的尊 意 、 任意 、集体意 、尊重他人 利意 、合作意 等等；所 放“小”就是允 学生犯“小乱子”，自我消化小矛盾、小摩擦。一个幸福的教 的有心 表 在有一 博大 容的心， 是因 学生的成 象蛇 皮似的一次次 扎，老 要帮他 完成 一次次的成 ，彼此必然会有摩擦、冲突，如果我 没有一 博大 容的心，学生就会 常失去学 、 步甚至活下去的信心。天空收容每一片云彩，不 其美丑，故天空广 无比；高山收容每一 岩石，不 其大小，故高

20、山雄 壮 ；大海收容每一 浪花，不 其清 ，故大海浩翰无比。 是一位哲人 “ 容”最生 直 的 。作 一名教 ，我 当 到: 容，不但是一种仁慈和关 ，更是一种信任和激励。 容并不等于4最新 料推荐纵容。如果教师一味面慈心软，对学生疏于管理，致使学生纪律松散，无所顾忌，这是软弱无能的表现。事实上，宽容是另一种意义上的严格。宽容的态度是对每一个学生而言的，但宽容的方式却应该因人而异、因事而异。作为教师，我们在拥有宽容的同时，也应该做到 : 原则问题不让步，是非面前不糊涂。一个教师如果能学会宽容，碰到事情多从学生的角度来看问题，替他们设身处地地思考问题，工作效果就往往会事半功倍。有人说得好 : 如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的地方，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的地方。所以一个教师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价孩子中，要能保持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习欲望和兴趣；孩子犯错时，能给孩子一个台阶下，当孩子取得成绩时；别忘了