素材方法不可少激发兴趣是关键

1、素材方法不可少 激发兴趣是关键读我的作文教学革命有感前年3月，我有幸去四川师范大学附属实验学校观摩了一次作文教学的研讨活动。其间管建刚老师睿智、幽默的讲解似及时雨般降临到了我这片干渴的土地。我深深地被管老师的教学方法所折服，便在网上订购了他写的我的作文教学革命一书。终于盼来了管老师的这本书，我捧着书如饥似渴地读起来。书中的每一个文字都深深地打动着我，似乎它是专门为我准备的一样。在书中，管建刚老师从自我写作的成长经历的体验中，从传统课堂的写作教学的反思中，从班级作文周报实践的探索中，找到了一条既符合写作教学的本质，又能激发学生写作兴趣的写作教学之路“班级作文周报”，以向“班级作文周报”投稿”的方

2、式激发兴趣，激励创新，取得了显著成效。这就是管建刚老师所称的“我的作文教学革命”。全书以生动、简明、有序的结构，提出了小学作文的六个“系统”，切近当下小学生的兴趣、爱好、情感，以返璞归真的写作本质，以独特的视角，带领我经历了“我的作文教学革命”班级作文周报的操作流程，让人惊讶，使人敬佩。我从中取得了三方面的真经：第一、解决素材的“内视”法管老师认为：“一个人真正的写作，第一要紧的能力是发现、积累写作素材，对写作素材进行筛选、组织。写文章，第一要解决的，不是审题，不是构思，不是行文，不是语言，而是巧妇难为无米之炊的米。”为了解决“作文无米”的问题，他教给学生两个“绝招” ：第一招是“推想法”：

3、闭上眼睛，从早晨开始往后回忆，或者从此刻向前推移到早晨，一节课一节课地想，一个课间一个课间地想：今天我哭过了吗？今天我笑了吗？今天我后悔了吗？今天做错作业了吗？今天我见到陌生人了吗？今天我遇到老朋友了吗？今天我看见谁被表扬了吗？今天我看见谁被欺负了吗？今天我想到什么离奇的事吗?今天街上有引起我注意的事吗？凡是能捕捉到的任何一个个问号，就是值得记录下来的事情。第二招是“静默法”：闭上眼睛，安静的坐着，只注意呼吸，不管其他人。人，一安静思想就活跃起来，你越是想静下心来，一天的事情就越蜂拥而至。这些跳出来的事，往往就是心灵深处牵挂的事，有想法的事，值得记录的事。管老师把这样的方法，称为“内视”。他认

4、为 “内视”依傍的不是眼睛，更是心灵；关注的不只是外在的事物，更有丰富的内心。事情有没有意思，值不值得回味与记录，说到底，起决定因素的，不是事件本身，而是心灵感受。我真是从心底由衷佩服这两个简单而又绝妙的“绝招”。跟管老师比较，我们不是缺乏“目标”，而是缺乏他那种“为了达到目标，处心积虑，想方设法，为学生架桥铺路，帮助学生达到目标的信心和决心”。我曾经也要求学生要善于观察身边的事物，要让自己有一双“慧眼”，但大部分学生总是认为：可以写到作文里的事情，必定都是一些“大事”，而他们一天到晚学校家里，家里学校，实在没什么事情可写，写出来的作文不是无病呻吟，就是生搬硬套，曾经埋怨学生缺乏灵性，现在看来

5、，还是老师的引导不得法、不到位。如果学生真的把这两个“绝招”内化为自己的“习惯”，一定会觉得：写作的天地无穷宽广，生活真的为写作提供了取之不尽，用之不竭的源泉！真的就会如管老师所说：“学生们会发现，生活表面上是在重复昨天，总在上课、作业、活动、吃饭，但用心去看，却那么新鲜而富于变化，能记下的、要记下的不是越来越少，而是越来越多。”学生发现、积累素材的能力会越来越强，关注生活的意识会也会越来越强。这不正是作文教学所应该追求的境界吗?第二、先“写”后“导”的教法管老师的作文教学中看不到太多的“写前指导”，而是放在了“训练”和“讲评”上。他认为写前指导，限制了学生的思维，是降低习作教学效率的罪魁祸首

6、。教师的讲解和提示会束缚了学生的手脚，习作也会出现雷同现象，学生的思维也会产生惰性和依赖性。虽然它可以让学生在写作中少走弯路，习作中少出“废品”，但它不能培养学生的创造能力。学生写好了作文，老师认真地读，并研究学生的作文，“指”出哪里写得好，句子就该这么写，作文就该这么写；“指”出哪里有问题，什么问题，以后要注意。由学生的作文现状，“导”出一个贴近学生的“最近发展区域”的作文训练点，两者合起来，就是“指导”。 在已有的“学生作文”的基础上，再进行实打实的“指导”。“作前指导”，学生作文还是子虚乌有，你“指导”得再卖力，到底还是“空对空”的虚浮。“讲评”课，就是先“号脉”，再“下药”，这药就能下

7、得准，就能药到病除。反思我自己，之前的传统作文教学总是先花大力气进行写前指导，再让学生自己写作，导致了“千篇一律，无鲜活性”等特点。这是与培养学生能力、开发学生智力的教学思想格格不入的。实践证明，这种训练模式带来的结果是学生越写越怕，教师越教越“困”。我也要把管老师这种“先学后教”，“以学定教”，“先写后教”，“以写定教”的模式运用到自己的教学中来。第三、充满教育智慧的管老师从管老师的论述中，我能够感受到他8年中依托“班级作文周报”见招拆招的智慧之举，让我看到了一个足智多谋的管老师。1、放饵钓鱼法管老师认为每期评价周报中录用稿件不能过多，要使学生有适度的饥饿感，要让学生感觉到，他能在周报上发表

8、作文但必须用点儿劲。这种状态，能最大限度地发掘学生的写作潜能。看来，管老师是个钓鱼能手，他知道放多少诱饵，能钓多少大鱼。真是放长线，钓大鱼啊。2、调兵遣将法编辑、排版以及印发的工作，将占用老师的很多时间。为了减轻工作量，他便在学生中招聘业余编辑，培养一两个“电脑高手”。看来，管老师很会招兵买马，就连家长他也不放过。管老师还让家长知道班上有这么一张作文周报。家长见孩子发表习作了，就会鼓励孩子；见自己的孩子没发表习作，就会要求他这周认真写，争取下周发表。有的家长还和孩子一起评审、找错别字等。的确，语文老师要想坐享其成，就得学会螳螂捕蝉，黄雀在后。3连环计为了刺激学生办评价周报的兴致，刺激学生不断写

9、作。管老师想到了给学生发卡。学生每发表一篇文章，就发“刊用纪念卡”一张。所谓“刊用纪念卡”，即一张名片纸，上面写有一段鼓励的话，如：“你的文章真棒，希望下次还能在报上见到你优美的文笔。”“未来的小作家，从这里起飞吧！”“小心，别落下了！”“写得真好，周报上又留下你童年的影子。”如此花言巧语，学生自然抵挡不住诱惑了。回想我们给学生的作文评语，总是循规蹈矩，老生常谈，也难怪学生会爱理不理，甚至不屑一顾。为了更好地激励学生，管老师还让我们见识了他的连环计。凡获得3张“刊用纪念卡”的学生，可换取一张“作文新苗”奖状；再在班级作文周报上发表5篇文章，就可以获得“作文小能手”称号；再发表7篇文章，就可以获

10、得“班级小小作家”称号；获得“班级小小作家”称号的同学，有资格出期“个人专刊”。 “个人专刊”如果面向全校发行，学生可以获得最高荣誉“班级诺贝尔文学奖”。这基本能保证了学生长期的写作兴趣。4苦肉计为了可以让学生饶有兴趣地写上一年作文。管老师还搬出了杀手锏苦肉计。那就是搞“发稿费”活动。当然，发给学生的“稿费”不是真的钱，而是一张模拟稿费单。学生在周报上每发一篇文章就获得相应的稿费，文章长，稿费多。这些“稿费券”可以用它到“班级图书交流中心”买自己喜欢的书。书从哪儿来呢？管老师可谓想足了办法，用足了计谋。例如：学校提供科研经费，从中提取；联络有关家长资助；收取适当的实验经费等。读着，读着，我仿佛

11、看到了一个21世纪的“诸葛亮”。我正在思考，如何能够把管老师的作文教学运用到我自己的教学中来？这是一个真正需要思考的问题。而且这个思考是具体的，要符合本班本校的实际。办班级“作文周刊”；等级评奖；“每日简评”；将学生的作品装订成“书”， 结合我所教班级的情况，我明白了，要想提高学生的写作能力，我们教师就要多动脑筋，多想金点子。首先，要帮学生找到“米”；其次，对学生要从低要求做起，学会收放结合。因为过多的指导只会造就千篇一律，造就假大空；而过多的放任，也会让孩子不知道写什么。把握好中间的度，至关重要。对学生的激励机制应尽可能地完善，尤其注意照顾后进生。他们不是流离于班级之外的别种人。而对自己要以身作则，因为一个怕写作文的老师，恐怕难以熏陶出爱写作文的学生。所谓近朱者赤，近墨者黑。所有的一切都只有当学生的写作欲望真正的被调动起来，