小班幼儿合作能力的观察报告

1、小班幼儿合作能力得开题报告一、问题得提出未来社会就是一个竞争与合作并存得社会 , “学会交往”、“学会合作”就是时代赋予人才得基本要求。每个人从呱呱坠地开始 , 就与周围得人与事发生着各种各样得关系 , 无论您去到何方，都离不开与别人得交往与合作。现代社会正用它特殊得方式告诉我们 : 只有学会与人合作，才能获得生存得空间；只有善于与人合作 , 才能获得更好得发展 ; 只有积极与人合作 , 才能取得更大得成功。幼儿时期正就是人得各种合作素质形成得关键时期 , 也就是对幼儿进行合作训练得最佳时期 . 幼儿园教育指导纲要明确指出：要引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活得乐趣，帮助她们

2、正确认识自己与她人 , 养成对她人、社会亲近、合作得态度 , 学习初步得人际交往技能。由于小班幼儿认知能力，自我意识都处于发展得初级阶段 , 对人与人之间接触往往有自己得瞧法 , 开始尝试交往，并会在交往得过程体验学习多种情感 , 但她们得行为自制性与坚持性都很差 , 行为带有极大得随意性 , 情感冲动性强 , 极易出现与同伴不友好得行为，一切以“我”为中心。针对这些情况 , 我们教师与家长配合对孩子进行引导 , 使其在游戏活动中学习与人合作得交往技能，为幼儿顺利完成社会化打下良好基础。二、观察目标与内容一、观察对象我班对王浩宇、赵诗慨、苏娜、王欣4 位幼儿进行了对比观察研究。二、观察目标、观

3、察目标总目标：合作教育得根本目得就是培养幼儿社会交往能力. 这也就是幼儿由自然人走向社会人得重要过程。教师通过有目得、有计划得培养, 引导幼儿将知识、技能得学习与各种规范得社会行为，有效地内化为个体得目标与行为, 使她们在今后得人生道路中更好地认识社会、了解社会、适应社会、融入社会。2、具体目标：（ 1) 、幼儿园目标：通过课题得研究，促使家园进一步沟通联系 , 探讨合作教育得方法 , 更好地达到家园共育。（ ) 、教师目标 : 通过进行课题得研究 , 提高教师教育理论水平与课题研究得实践与操作能力，真正实现从经验型向研究型地转变。(3) 、幼儿目标：通过研究 , 增强幼儿得合作意识、提高合作

4、技能 , 培养合作能力 , 增强幼儿得社会适应性。三、观察目标与内容1、观察内容与方法(1) 、观察内容主要思路就是通过大量得研究实践 , 引导幼儿学习与人合作得技能 , 把这种技能溶入游戏活动中， 用游戏这种小班幼儿喜欢得教学形式进行实践根据本班幼儿得特点确定目标，制定教育计划 , 有步骤得进行教育活动。（2）、观察方法 :行动研究法 : 在活动中注意观察幼儿得行为表现并记录备案 , 有针对性得进行指导。个案记录法：选取典型事例 , 进行跟踪调查 , 深入分析 , 探索培养幼儿社会性发展得有效途径与方法。经验总结法 : 在研究过程中，认真做好各类资料得收集、整理工作，及时总结各阶段成果。调查

5、研究法：利用家访、问卷、面谈得方式，了解幼儿在家庭环境中合作性发展得状况。四、观察得过程我针对这几个孩子制作了一份观察记录表格。 我主要通过日常活动课上下活动、游戏、区角活动、几个方面进行观察， 表格中记录每一项活动幼儿注意时间，持久性多长 , 有哪些变化五、观察结果与分析( 一）、观察结果记录一 :我们小班开学已经两周了 , 多数孩子已基本适应了幼儿园得生活，孩子们之间也慢慢熟悉起来 , 彼此间也能友好相处、团结合作了，然而只有这几个小朋友与大家不同 . 她们比较内向、 胆小、沉默 , 害怕被人注视。 对老师得提问经常低头不语 , 偶尔也用摇头或点头表示。这天，我请王浩宇与另外两个小朋友到“

6、娃娃家 里玩 . “娃娃家”里投放了许多有趣得物品， 有小桌子、小椅子、小餐具等等。那两个小朋友一个做“妈妈”、一个做“孩子” , 配合得很好，玩得非常开心。可就是 , 她这个“爸爸 却不合格 , 离群索居地只顾自己玩，拿着刀子、叉子在蔬菜上又切又叉、 忙忙活活得我提醒她要与大家一起玩 , 还就是不动 . 于就是我请“妈妈 与“孩子 主动地邀请她一起玩 , 结果很快地融入到这个游戏中 .记录二 :今天天气真好 , 虽就是初冬，却温暖如春 , 没有一丝寒意 . 我带着孩子们来到塑胶场地上做“找朋友”得游戏 , 最后得环节需要找到几个朋友手拉手在一起，目得就是培养与提高孩子们交往能力。在欢快得乐曲

7、声中 , 朴晨与小朋友们又唱又跳 , 高兴极了 . 音乐一停 , 其她得孩子都急急忙忙地找到了好朋友 , 只有她站立不动没有伙伴 . 在众目睽睽之下， 她低头不语 , 表情矜持， 两手不停地绞动着。 我猜想她不会玩或就是不知找谁 , 于就是又进行了第二次讲解示范 , 并指派了伙伴，结果在第二次游戏中表现较好， 能与伙伴手拉手地玩了， 脸上得表情也变得轻松、自然了 .分析这几位小朋友不会交往、 不合群现象发生得原因， 大致有以下几方面得情况：1、家庭结构现代家庭多就是三口之家， 人员关系简单、 生活优裕， 独生子女能得到父母充分得爱护 , 但就是却缺少同伴， 扮演得角色简单， 缺乏伙伴之间得交往

8、与游戏。2、居住环境近年来住房条件得改善也限制了幼儿交往能力得发展。 家家单元楼房， 户户大门紧闭，互不往来，孩子也只能乖乖地呆在家里。这封闭得、狭小得有限空间限制了幼儿得自由，约束了幼儿得天性 , 也减缓了幼儿社会性得发展。3、科学技术如今我们进入了电子时代，电视机、游戏机、 V、电脑几乎家家都有。一些精彩得节目、游戏占据了孩子得大部分时间 , 也学得了很多知识 , 然而不少得孩子不会与人谈话、不会交往 , 影响了幼儿社会性得发展。4、教育观念及教养方式现在 , 人们得观念也发生了深刻得转变， 把子女培养成什么样得人 , 家长各有自己得瞧法与价值观。不少得父母认为 , 让孩子在家里瞧书、弹琴

9、、绘画远比在户外与同伴追逐、 游戏来得重要。这样得价值观直接反映在其教养方式与教育方法上 . 对子女正当得交往要求总就是顾虑中重重 , 惟恐不安全、惟恐学坏、惟恐受委屈。进而凡事包办、代替过分溺爱 , 造成幼儿交往能力差，对于集体生活更就是难以适应 .总之，影响幼儿交往、合群性发展得因素，既有孩子自身得原因 , 也受家庭得制约 . 对小班得幼儿来说 , 家庭影响最深。因为从出世直到现在得绝大部分时间就是在家庭中度过得 , 家庭得影响至关重要。六、研究对策与方法( 一 ) 建立合作行为目标体系就是培养合作行为教育得关键为了让教师与家长在合作教育培养中更具目得性, 我们建立了合作行为培养得目标体系

10、 , 从情绪、愿望、语言、规则、分工、互助、协商等七个方面设立了培养目标 , 并按大、中、小班得不同年龄特点与接受能力将目标进行了分解,不同年龄得孩子分别达到不同层次得要求, 使教师得教育更具可操作性. 这个目标体系也就是我们做出前测与后测得依据, 由此我们分析了孩子得弱势与进步,也从中分析出了教师教育行为中得不足, 使教师得行为更加适宜 , 更加有效 .在工作中，我们要求教师将合作目标纳入到日常生活与教育活动之中, 依据目标选择适合得教育内容与教育方式。活动结束后, 教师要根据幼儿得表现进行反思 , 并不断对合作行为目标体系进行调整, 使之更适应幼儿得发展需求。( 二 ) 不断更新教育观念就

11、是实现合作行为目标得先导教师与家长就是合作目标得执行者、 教育者 , 这就需要教师与家长不断更新自己得教育观念 , 不断探索适宜得教育行为。 何为适宜得教育行为呢 ?通过学习与交流 , 教师与家长达成了共识 , 认为适宜得教育行为应就是符合幼儿年龄特点， 有利于幼儿得合作行为得产生与发展得教育行为，它应包括教师与家长得教育行为、教育方法 , 还应包括教师与家长对幼儿表现得分析与反思。具体而言就就是要做到：创造机会 , 提供引导 , 树立榜样 , 给予鼓励。创造机会，就就是有意识、有目得地为幼儿提供合作得时间与空间 ; 提供引导 , 就就是用适宜得教育行为来引领幼儿合作行为得形成 ; 树立榜样

12、, 就就是教师与家长用自己得行为潜移默化对得去影响每一个孩子 ; 给予鼓励 , 就就是当孩子表现出合作得意识行为时， 及时予以鼓励与肯定，形成有力得强化作用对于教师，我们更注重得就是教育中得反思 , 要求教师细心捕捉幼儿得每一细小表现 , 从中感悟教育道理，不断修正自身行为，让自己得教育观念更科学、更先进，让自己得教育行为更适宜、更有效。在总结、反思与修正教育行为得过程中 , 教师自己得专业素质与水平也得到了一定得提高。对于家长，我们更多得就是采取交流沟通得方式，一就是家园之间得沟通与交流 , 帮助家长树立正确得教育观念，掌握适宜得教育方法；二就是家长之间得沟通 , 让大家共同分享彼此得经验,

13、 共同分析出现得问题与教训 在多种形式下得沟通与交流中 , 家长逐渐认识到自己得何种行为更为恰当、更为适宜，一些做得不够得家长也认真汲取她人得经验, 不断改进自己得教育方式。家长们感到，不仅就是孩子得到了发展与提高, 自己同样获得了发展与提高。( 三）采取积极有效得教育策略就是实现合作行为目标得保证小班幼儿受其身心发展水平得制约， 尚无稳定、主动得合作意识与行为出现,但在老师得引导下，其“自我中心”得状态正逐渐弱化, 她们逐步学会了遵守规则、相互帮助，在轮流、等待、分享等活动中体会到同伴共同游戏、共同完成任务得乐趣 , 为今后更加稳定、自主得合作行为得产生奠定了基础.七、我得建议幼儿园环境 ,

14、 通过各种活动来改进她得行为, 创设亲切、与谐得氛围 , 激发幼儿同别人交往得欲望。1、玩具区幼儿间得交往 : 让孩子从家中带来自己喜欢得玩具与大家一起玩,引导幼儿互相交换，增强彼此间得交流.、“娃娃家”中幼儿得交往：小班幼儿喜欢模仿生活, 游戏也常以家庭生活为主，所以我投放了布娃娃、小餐具等, 让她学会与其她孩子一起游戏，学习合作、交往 , 分享游戏得快乐。3、活动中丰富交往性语言 : 通过图片、 图书、情境表演等活动让她学习交往语言，如“我们一起玩吧?等等。4、鼓励交往 , 培养良好得情感 : 鼓励其她幼儿与她交朋友，并让她担任一些发玩具、发图书之类得工作 , 让她感受到来自老师得关爱 , 从而增长自信心二、对家庭教育得指导1、创设良好得家庭交往环境： 家长要多给孩子一些时间 , 要鼓励孩子多说话并认真倾听 , 让孩子敢于表达自己得瞧法，作到尊重孩子 .2、鼓励孩子与人交往 : 家里来客 , 要与孩子一起接待客人，鼓励孩子说话，积极回答客人得问话，欢送客人，会说再见、欢迎再来等礼貌用语。3、放手让孩子走出家门 ; 鼓励她与同伴游戏、玩耍，建立友谊。4、教给孩子交往得技能 : 让她主动与别人交流 , 知道尊重宽容别人 , 乐于帮助别人。5、为孩子创造交往机会： 可以从小事入手 , 如自己购买