《图文混排》教学设计

1、图文混排教学设计教学目标：知识与技能了解各种图文混排版式特点及适用范围.根据需要灵活选用合适的版式进行图文混排。过程与方法以实际需要为引入点，以问题带动探究，以任务驱动教学，让学生在实践体验中总结深入。主要通过引导学生观察对比将文字设置为不同版式后的版面效果，然后自己归纳出各种混排版式的特点和适用范围，从而可以根据需要选择合适的版式，给学生提供一个自由发挥的平台，培养学生的观察、思考与归纳总结的能力，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。情感态度与价值观提高学生团结协作、互助共进的意识与能力培养学生科学的审美观，提升灵活运用所学知识安排版面、调整布局的能力。重点：掌握不同的图文混排版式的特点

2、及适用范围难点：能够合理、灵活地运用各种图文混排的版式设计思路：课堂教学中我始终坚信“兴趣是最好的老师”，所以本节课中我以学生的探究学习为主，借助故事情节贯通全文，通过实施一个个生活化的小任务，推动教学内容逐步深入，尽量为学生提供观察思考、合作学习和实践操作的环境，按照“激情导入主体探究小结示范拓展延伸”的步骤，逐步引导学生达到目标。教学准备：1.多媒体电子网络教室2.多媒体教学课件、丰富的素材资源、文字处理软件课前准备：学生从网上邻居或电子教室获取教学资源教学过程：一、创设情景、引入新课师：幻灯片展示关于宁夏的猜想两个片段，让同学们有向别人介绍宁夏的现状的想法。出示魅力宁夏作品1和作品2提出

3、问题：两幅作品其实内容一样，只是图文设置不同。请大家在了解宁夏的同时，从文章的图文搭配效果去对比一下，两幅作品，哪一幅更好呢？学生交流两幅作品优劣区别师小结：尽管两篇文章内容一样，但给我们的感觉却截然不同：首先，文档一就是一篇文字说明，而文档二是文字与图片相互配合，一一对应。也就是说：适合的图片，放在适当的位置，才能更好地体现文章主题与文字内涵。其次，文档二中文字与图片的位置结合地比较紧密合理，层次清晰，即不浪费纸张，看起来也比较美观。过渡：那么如何来调整图片与文字的环绕方式呢？这就是今天我们要探讨的内容-图文混排（屏幕点课题）设计意图：以学生们熟悉的宁夏介绍激情导入，拉近师生关系，通过幻灯片

4、展示，向学生提出问题，提高学生的学习积极性和主动参与的意识。二、讲授新内容1、确定操作工具和方法师：如何调整图片与文字的环绕方式呢？学生观察思考（打开魅力宁夏（任务一），交流得出以下观点：（1）操作工具：图片工具栏“文字环绕”按钮（也可以用右键提取快捷菜单，查找相应的菜单项，逐步进行设置）（2）操作方法：通常文字处理软件的操作特点：先选中操作对象选择相关的命令（菜单或工具栏）进行相应的操作与设置，那我们与现在的任务一一对应，就是：“选中图片-选择环绕方式-进行版式设置”。2、任务二：请大家打开魅力宁夏.doc这篇文档，尝试将已有图片设置成不同的环绕方式。要求：(1)将适合的图片安放到合理的位置

5、，使图片充分发挥其衬托说明文字的作用。(2)尝试使用各种环绕方式，对比效果。完成各版式对比表格的填写3、任务二：（小结）各版式的对比师：让我们闭目养神休息一会儿，顺便理清一下思路：在刚才的实践中，你都用到了哪几种环绕方式呢？它们之间有何差异呢？图像的默认版式是哪种（嵌入式）你都用过哪些环绕方式各种环绕方式之间的差异师小结：其实，文章的主题不同，对于美的感受因人而宜，决定了版式设置并没有统一的标准。相信现在，你们对不同版式的特点和适用范围都有自己的看法。让我们来看看以下五种环绕方式的区别：不同版式对比表格版式名称优点不足嵌入型四周型二者区别：紧密型浮于文字上方衬于文字下方师生共同总结五种常用版式

6、的区别小结：版式不同，效果不同，适用场合不同，所以我们在完成一幅作品的设置时必须做到心中有目标，在操作中体验，在体验中思考，在思考中进步！一定要根据主题需要，灵活进行版面的编排。设计意图：让学生从实践中去探索，去总结，提高他们的自学能力和动手能力，更重要的是让他们意识到：相比较而言，技能上的操作容易实现，而对于文章的布局调控能力和不同版式的灵活选择才是考验的关键。学生设计作品师生交流：那现在我们回过头来观察一下各张图片的环绕方式：（师生操作验证）师小结：实践中，随着作品中图片数量的增多，必然会产生叠加现象，你必须明确自己的追求目标，合理设计层次关系，才能让作品迸发出美丽的光彩。（老师适当演示层

7、次设计方法）设计意图：图文混排是学生熟悉的动画形象，其故事情节又与前面所学有所贯通，学生可以自然地过渡到这一环节，符合学生的思维方式，而且将难题抛给学生，极大地满足了学生的好胜心理，从而转化为强大的学习动力，积极性大大增强，学习效率必是事半功倍！三、拓展练习：过渡：幻灯片演示再别康桥图文混排效果，让学生体验图文混排的美感。师提出问题：这样的再别康桥美不美，那么下面自己动手将与众不同的回族风情文档进行图文混排，实现美的效果。学生练习，教师巡视指导师生交流：同学们互相参评一下彼此的作品，说说你的个人特色在哪里？虽说图文混排因文而异、因人而异，没有统一的标准，但你多看看别人的作品，从对比中发现自己的

8、不足，一定会获益非浅的，长此以往，你对作品的布控能力定会大大提高。学生交流参观、评价师小结：那你在刚才的实践中，艺术字是不是也和图片一样可以进行版式调整呢？（生：可以），艺术字实质上都是特殊的图片。设计意图：本小节内容由原来的仅对图像进行版式设计和层次调整的基础上延伸到对艺术字的处理上，让学生通过观察总结得到正确的结果，而且不同层面的学生均得到发展，以达到培养学生综合能力的目的。在探究的过程中，充分展现学生之间的合作与交流，培养学生相互协作、大胆探索的精神，共享学习成果与成功的喜悦，提高对知识的灵活运用和正确认识。四、课堂总结师：今天，我们在插入图像的基础上又向前迈进了一步，经过不同的版式、层次等修饰，图文混排更加美观、和谐、统一，文档更加具有视觉冲击力和实用价值。信息技术中，所有操作都必须遵守一定原则，遵循一定规律，做到“心中有目标，下笔如有神”。谢谢大家，下课！五、教学反思本节课我采用问题探究、任务驱动的教学策略，力求目标明确、任务细化。在整个教学过程中，充分调动学生的学习积极性与主动意识，采用小组协作、自主尝试展开学习活动，以一条主线贯穿全课，逐步提示学习内容，力求为学生营造一种轻松、