《向日葵》教学设计

1、向日葵教学设计【设计理念】现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生孝敬父母、热爱父母的感恩之心以及审美情趣与人文素养。【教材分析】1地位和作用： 向日葵是新加坡尤金的作品，选自读者2014年第10期，是一篇课外语段，重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语）， 这个例子既承担了落实初中语文教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育、感恩教育的责任，因此是个很好的蓝本。2文本简析

2、：学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习作者的写作手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。【学情分析】七年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，七年级是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。【教学目标】1知识与能力：学会用截取法，构建文章，体会母女情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。2过程与方法：以学生自学为主，采用自主、合作

3、、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。了解“以小见大，设置悬念”的写作方法，懂得选取生活琐事来表达自己的情感。理解重点词语，把握句子在文中的含义及表达作用。3情感态度与价值观：体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点发掘深深的亲情，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。【重点难点】1针对文章内容，本文的教学重点是：体会母爱的无私和伟大，加深儿女对母亲的理解。2针对学生的现有水平和心理层次，本文的教学难点是：学习如何选取生活琐事来表达自己的内心情感。【教学方法】1.教法： 诵读法是一种欣赏教学

4、法，优美的文章需要阅读，不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受文章的语言之美，从而获得语感的训练。对话教学法它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。情境教学法激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。2学法： 预习法初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。评点阅读法在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培

5、养学生的思维能力和创新能力。合作讨论探究法训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。【教学手段】采用多媒体教学，利用视频、PPT等多媒体素材。【课时安排】1课时（40分钟）。【课 型】新授课。【教学过程】一、未成曲调先有情（3分钟）（一）课前预习1掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。2利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。尤今，新加坡女作家，原名谭幼今。1950年出生于马来西亚北部一个美丽的城市怡保。毕业于南洋大学。以写游记小说见长，作品风格细腻，真实，真诚，真挚的反映了现实生活里

6、的人，现实生活里的事。与三毛有完全不同的写法，更关注现实人生。主要作品有沙漠中的小白屋迷失的雨季那一份遥远的情浪漫之旅太阳不肯回去尤今小说精编等。梁羽生先生曾评价其作品：“古人说王维的诗是诗中有画，我似乎也可以说尤今的小说是小说中有游记。”现为新加坡联合早报撰写专栏文章。其作品叙利亚的卖水人被选为九年义务教育五年级语文课文的第二学期的第9课，绿毛龟被选为沪九年义务教育五年级第一学期语文课文第21课，写的都很生动，让学生欣赏不已。1991年，尤今获颁第一届新华文学奖。1996年，尤今荣获第一届万宝龙国大艺术中心文学奖。本文是作者尤金和老公到伦敦度假，和女儿约好共进晚餐，女儿竟然迟到，由此产生的误

7、会、悬念，到解开疑惑，女儿为作者送生日礼物向日葵的背景下写出的。（二）情境导入（设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。刘显国老师说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我采用情境教学法导入，让学生欣赏图片然后联系自己的生活实际畅所欲言从而奠定感情基调，还未真正进入文本就未成曲调先有情。）一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习尤金的著名文章向日葵。（板书课题向日葵）二、窥一斑而知全豹（15分钟）（

8、设计意图：本环节重在让学生与文本对话，并且通过思考问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。）1.教师范读一遍课文，力求生动。2.让学生整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。（1）给段中加点的字注音。恤（ ）；砭（ ）；剔（ ）；惮（ ）；郁悒（ ）；蚂蟥（ ）；薄（ ）；醉（ ）；馋（ ）；藏（ ）。（2）请用自己的语言概括文章中的故事内容。 （3）文章交代女儿“做事有条不紊”，“一向准时”，以及事先安排父母在小公园等，有什么作用？ （4）

9、请对“到了七点半，我的脸，已幽幽地长出了一层青苔”一句作简要赏析。 （5）结合文意，探究“我”感到寒冷的原因。 三、奇文探究共赏析（15分钟）四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。（一）研读入境品语言展示例句，让学生咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。1.请结合文章内容说说下面两句中加点词的表达作用。看着时间滴滴答答地流走，怒气像蚂蟥一样往我心里钻。可口的美食一道接一道地上，然而，我觉得心叶冒出了很多冻疮。 2.简要说说第段中划线句子的含义。 3.联系全文赏析第段划线句子的表达作用。 （二）赏读入心悟情思让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔

10、墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。 1.本文第段解开了故事的悬念，请你结合文章内容说说文中设下了哪些悬念？ 2.本文第段表现了什么思想感情？（三）涵咏入理勇质疑（设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”建构主义学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异，本身就是一种宝贵的学习资源。通过与他人合作交流，从而建

11、构自己的知识体系。并且为了更好的展开小组合作学习，针对七年级学生的心理特征，采用“小组擂台积分榜”进行评价。这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神。）这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答，然后再由教师进行补充。联系全文，说说为什么“在这一刻，我的眼眶里，却都是泪”。四、万水千山总是情（7分钟）（一）拓展迁移同学们，讲到这里，我不由地想起了母亲这首歌。下面我们来欣赏这首歌的片段。师生共同欣赏歌曲母亲的片段，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。在日常生活中，我们

12、接受了来自父母、祖辈、老师、同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。）（二）课堂总结打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。问题：本课你学到了什么？（三）作业布置（设计意图：注重学生知识迁移，学以致用，举一反三。这一时期还是学生注意力的反弹期，反弹期是巩固知识的最好时段，让学生总结，能使得课堂所学知识在大脑中留下清晰印象。作业布置能够强化学生的反思能力，加深学生对课业的理解，提高分析问题解决