七年级语文上册第二单元7散文诗二首导学案无答案新人教版

1、散文诗二首学习内容7.散文诗二首 （金色花） 第1学时学习目标1指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗文的能力。2通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。学习重难点指导学生正确、有感情地朗读诗歌。导 学 过 程自主空间1、 课前自学1. 了解泰戈尔和印度佛教圣物金色花。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。 金色花选自他的散文诗集新月集。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，

2、印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。2.读准下列字音：嗅( xi ) 罗摩衍那( m ，)匿笑( n ) 祷告( do ) 沐浴( my ) 花瓣( bn )二、交流展示1. 现在我们来说说这篇文章的大致内容，请同学回答老师两个小问题：（1）这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）（2）“我”变成金色花后干了什么事？ （三次嬉戏） 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。2.倾情诵读，感受语言美。（1）我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会

3、“心有灵犀”。（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？）（学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良）（2）那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？ 现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。（3）指导课文里一些有代表性的诗句用不同的朗读方法来读：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐） 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（

4、母亲焦急，我调皮）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪） “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）（4）我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）3.深情描述，品味画面美。1.请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面”来做恰当描述。2.齐读诗歌，再次品味美。4.深入探究，挖掘想象美。 我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在

5、。1.在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成人、老人？）2.金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）3.人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们花儿 母亲孩子）小结：新奇的想象，美妙的表达。（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！）5.创意表达，升华情感美。 你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业

6、，来表达我们一颗感恩的心！1.如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？学生自由想象，用“我要变作”说话。三、反馈检测阅读课文，完成习题：1金色花的写作主旨是什么？是借助什么抒发的？ | 2文中“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”表现了孩子的什么样的性格特点。 3“暗暗地”“悄悄地”表现了孩子的什么心理？为什么？ | 4你认为诗中塑造的是一位怎样的母亲、一个怎样的孩子？ 5.作者为什么把孩子想像成一朵金色花？ 6.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ 7.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？” 答案： 1表现

7、孩子对母亲的爱。金色花。 2活泼、天真、快乐、可爱。 3孩子不想让妈妈知道。他不图妈妈的夸奖，只求妈妈生活得更加快乐、温馨，所以就瞒着妈妈。 4充满母爱的伟大的母亲，热爱母亲的顽童。 5.我们中国喜欢用花朵比喻 儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。 6.看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的

8、，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。 7.可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。学习反思：学习内容7.散文诗二首 （荷叶 母亲） 第2学时 学习目标1.通过听读，初步感知诗歌内容；2.通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3.通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；4.通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。学习重难点朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。导 学 过 程自主空间一、课前自学1.了解冰心及其代表作。2.读准下列字音： 姊妹 菡萏 徘徊 攲斜 荫

9、蔽 二、交流展示：（一）读“荷”，说印象：1.交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。2、学生朗读课文，从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。（二）品“荷”，赏语言：1.同学们，你们和作者一样，都被57段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。2.小组合作探究：以小组为单位对5-7段进行品位和赏析，提示：（1）为画面拟写小标题、（2）重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。3.小组代表交流展示，教

10、师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。）荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说 “母亲，是唯一能使死神屈服的力量。”（三）悟“荷”，感诗情1.看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎

11、，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感？教师明确：这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。2.让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段。（四）拓展仿写，表达爱1.讲述母爱故事：有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。2.写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱

12、。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我_ （母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）（母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？）（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。三、反馈检测阅读荷叶母亲，完成习题：1.作者为什么要从自家院子里的莲花写起?2.本文用什么方法引出对家庭的回忆的?3.最后一段蕴含作者怎样的心情?4.倒数第2段她深受感动，为什么?荷叶母亲阅读答案：1.作者先将九年前与祖父在自家庭院赏莲写出,作平平淡淡的铺垫,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔.2.本文用触景生情的方法引出对家庭