幸福是什么教学设计

1、幸福是什么教学设计【教学目标】1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。【教学重点、难点】1、通过有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。2、找出三个牧童所说的话，引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程。【课时安排】一课时【教学准备】多媒体【教学过程】 一、预习探究：1、板书：幸福。（学生齐读）关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的？（学生根据已有

2、经验回答）2是呀，在你们的眼中幸福是儿时手中的泡泡，是与伙伴的嬉戏，是妈妈的香吻，幸福到底是什么？今天让我们一起探讨去“幸福”这个话题。板书：幸福是什么。3、检查课前预习情况，教师指正读音。二、合作交流（以自学为主）1、提出自读要求：同学自由读课文，结合课文的内容，想一想课文主要讲了那些内容?最终明白了幸福是什么？ 学生根据课文内容以及自己的理解回答。师总结：是呀，（出示智慧女儿的话）指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。）你们现在的义务是什么呢？（学生回答，教师进行及时的鼓励。引导认真学习这节课）三、

3、反馈纠正：1、提问：三个青年在还是孩子的时候，在村里做了什么事情？课件出示：三个牧童清理老泉，挖水井的图片2、他们做的怎么样？又发生了什么事？智慧女神的出现，对孩子们说了什么？出示重点：祝你们幸福接下来三个孩子做了什么？就这样过了多久？3、提问：那课文的主人公，三个青年在这十年里是怎么寻找到自己的幸福呢？（此处学生可以自由选择，先说哪个青年都可以，教师适当进行引导。）（1）生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。板书： 治病救人师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？生1：我是从“弄明白了因而感到幸福”中体会到的。 （此时学生也可以根据

4、自己的实际谈谈对这句话的体会。）师：那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？生1：有感情朗读师：你体会很深刻，读得很好。（2）生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。板书： 做过许多有用的事师：你从哪些句中体会到的？生1：读句子“我走了很多地方所以感到幸福”。（自由读这句话）（3）生：第三个青年种地养活了许多人，我是从 “我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”体会到的。 板书： 耕地 养活了许多人师：能带着幸福的感觉读一下吗？(男女声赛读)3、师：现在我们请同学分组来演一

5、演三个青年重逢后的对话，一会我找同学表演。（学生分组角色扮演，汇报。）4、师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？是什么呢？（学生回答：劳动）板书：劳动5、师：同学们回答的真好：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这是智慧女儿对幸福的理解，我们看看下面几位名人他们是怎么理解幸福的？（出示课件，名人对幸福的感悟）6、师：看了这些名言，你们有什么感想呢，请同学们结合生活实际谈谈：你遇到过那些让你感到幸福的事情？（学生自由交流）四、达标测试1、师:今天学习的这个故事你喜欢吗？为什么？（学生回答，这个故事有趣，神奇，告诉我们一个道理）师

6、总结：这就是童话的特点。2、作业：请你们展开想象的翅膀，想一想幸福是_师：这节课大家表现得都很好，找到了幸福的目标，作为对同学的奖励，听一首歌。幸福是什么教学建议一、导入建议：1、可采用原有的让学生畅谈幸福是什么导入揭题。2、也可让学生欣赏一些富有幸福感的图片导入揭题。三、重点教学环节建议：1、检查生字词这一环节，可按原有的设计指名学生读字词，再开火车读。也可先让学生自由读，再让小老师带读。总之，复习字词时读的形式可多种多样。2、概括课文主要内容环节，可按原有的设计出示图片让学生概括。也可让学生在自读课文后概括，充分发挥自己的记忆、思维，让语言训练又提高了一个难度。3、理解幸福的含义环节，让学生直接充当智慧姐姐，想想智慧姐姐是怎样对3个青年说的？这样的角色转换，学生就更能走进课文文本，能更好的理解课文内容。这一设计很好，值得选用。4、让学生进行换词练习：把“诧异”换个词。这一设计利于学生拓展词语，拓宽知识面，值得选用。5、指导学生品读句子：他们是怎样寻找幸福的？一个孩子说（第一组读）另一个孩子说（第二组读）第三个孩子说（第三、四组读）。小组赛读，分别感受三个青年说的话。6、理解三个青年是怎样弄明白幸福是什么的？让学生自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义。这一设计，学生充分发挥了想象，开拓了思维，值得选用。7、拓展练习：幸福是 ；幸福是