南义初中生物教学之现状及改进办法之我见

1、南义初中生物教学之现状及改进办法之我见 我校地处宁县南义，是农村中学。当前生物并不属于中招科目，初三更不用学习生物，生物学科的地位可想而知，兼职生物教师一般是学校立里面教不成主科的教师，所以在洛龙区的生物教育上就出现了一种很混乱的情况。具体情况可以归结如下：一、科学素养的偏差 科学素养是指了解并能进行个人决策、参与公民喝和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和和科学过程。科学素养的基本含义是指学生能够合理的将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。 新一轮的课程改革中，培养生物学素养是生物课程提高全体学生的生物科学素养，获得生物学的基础知识和基本技能，养成科学思维的习惯，理解人与自然的和谐发展

2、的意义，提高环境保护意识，初步形成生物学基本观点和科学态度。在这样的要求下，生物教师必须具备一定的水平，才能担当起重任。而作为新课标的实施者，科学知识的传播者，科学兴趣的启蒙者，科学方法的引导者，科学精神的弘扬者，中学生物教师的科学素养水平将直接影响科学教育的质量，影响学生科学素养的培养。南义初中1名专业生物教师，3名非生物专业教师，生物学科学素养的整体水平使我们期待和关注的。大部分生物教师不能客观正式生物教材，完全依靠教材，唯教材独尊，故忽视了创新能力，忽视了关注生物教材与本地客观条件相结合。怎样让我区的生物教师能够将书本的知识和现实的知识进行融合，不断学习将自己的知识拓展，也是培养学生生物

3、学素养的一个很重要的指标，只有教师的整体素养提高了，才能培养出具有生物学素养的学生，而不是让我区的学生都停留在一个简单的分数的水平上。二、知识能力的差异。 我们学校以前有位生物教师，中文专业毕业，在讲到生态系统时，因为教材上举得例子是草兔狐狸，所以在涉及到生态系统的食物链时，他都把它写成了三个营养级。直至我发现后及时的纠正。最后这事情就一笑了之。一个教美术的生物兼职教师，从来不屑于写生物教案，每次就是拿着书去上了课，然后按教参把课本上的重点一划，让学生背，一个个的过关。就这样，在我们学校教了很多年，并且生物成绩也不错。在原来的在原来的辛店乡，有位女生物教师，她的生物成绩也是很出色的，所以，我们

4、区里组织去听他的课，但是听完后，令人很无奈，在讲课中她充分的发挥了学生的“练”，每讲一个知识点，就有一份小测试题，给学生做，课堂很紧张，可是没了孩子们的主动学习，只有了死记，有趣的生物课堂变成了枯燥的背诵。听过很多生物教师的课，很多情况下，课堂都只是停留在对课本知识的记忆中，没有了生物课堂应有的趣味性，没有了知识的连贯，没有了知识的拓展，没有了学生的活动，没有了该有的生动。教师害怕，害怕开展活动学生的发问，害怕丧失自己所谓的师尊， 学生也害怕，害怕教师无休止的让练习来提高自己的成绩，到最终认识一无所获。当然作为洛龙区的教研室在操作起来有一定的道理，不能将知识拓展的太宽，否则学生不理解，考试成绩

5、差太差，会影响生物教学的地位，所以在出题上就紧紧的扣住了课本，不敢越雷池半步。而在教师的培训上，洛龙区教育局的确也做了很多的工作，如请有经验的生物教师做示范课，请专业生物教师对兼职生物教师做培训，提高生物教师队伍的整体素质，提高生物教师的做课水平，但是很可怕的是，铁打的营盘流水的兵，生物教师的流动性太大，刚刚形成一个整体体系，在很多时间内，生物教师就会变成别的学科的教师，一切还得从头来，这便形成了一个恶性循环生物教师即便是兼职的也很难固定下来。这就是造成生物学科很难成为高中生物的基础的原因之一。 三、实验能力的偏差 生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物

6、教学中，学生实验、实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质有至关重要的作用。因此，中学生物课程应重视实验教学。实验教学是生物学教学的基本形式之一。现行九年义务教育初中生物学课本中，学生实验和实践活动共有58项，演示实验有14项，实验课时约占总课时数的20。实验内容和数量的增加、实验类型趋于多种多样的态势。因此实验教学的地位极为重要。 由于我校的生物教师的整体情况，所以我校生物实验开展情况也是很让人无奈的。生物学实验教学在我们南义初中开展差的原因也是多方面的。 1生物在学校不受学校的重视，实验器材严重不配套，有的学校执行的实验标准还是以1995年的标准，所以很多

7、探究实验根本无法开展。 2学校即便是配备了专业的实验室，可是能够熟练操作实验的老师很少，所以当教师无法正确进行实验操作时，就不可能在对学生进行很规范的实验指导。 3由于各个角度的不重视，导致生物教师本身生物教育失去信心，无法全身心的投入到生物教学，只停留在本身的应付阶段。 4缺乏实验创新能力，甚至不能实际实验操作结果为准。 5在南义初中，生物专业教师都很缺少了更别说生物实验员，在实验的准备上要花费大量的体力、精力，但是并非每个实验都能取得很好的效果，所以有时生物教师觉得做实验还不如不做实验省事。虽然近几年，在我们洛阳市已经展开了实验考试，但是考试的分值过于少，不能引起各方面的警觉，所以生物的实

8、验教学仍然处于落后状态。一种是说实验。那么我去的生物教学老师们都采取的方式是什么呢？教师照本宣科将实验讲一遍，并说出实验结果，这个实验就完毕。一种是比较先进的，利用多媒体技术，将实验操作的视频放给学生，就当学生做完了。观察平常我们的仪器时，灰尘笼罩，只有当上面来检查时才进行，所以有时想，这些实验的器材不是给学生准备的，而是给领导们准备的，那是教学装备的一项“硬性指标” 。四、环境影响了生物教师的积极性 多年来，中招考试的指挥棒，让生物教师丧失了本有热情，生物学科为非中招科目，所以初三没有开设，那么中招考试就不会去考试。即便是近几年开设了中招实验加试，那也是不足以引起学校家长的重视，所以还是让生

9、物科目日渐沉沦，生物教师在学校也并不受重视，所以生物教师的热情被一点点的抹去，剩下的恐怕只是那仅存的责任心。在我们洛龙区，一直在抓全课程，全课程理念中穿插了美术，音乐，体育，可是生物并没有引起过多的重视。甚至在评优评先中都穿插在全课程中作出突出贡献的教师，而生物却是依旧平平，所以让人觉得教生物没出路，还不如转行，所以生物学科留不住人，生面孔年年都换，这样生物教师的教学积极性能如何提高呢？ 21世纪是生命科学世纪，可缺乏义务教育阶段生物启蒙教育的洛龙农村能为之培养多少？从我一个生物教师的角度来分析，首先要建立“留得住”的机制。将竞争机制引入生物教师中去，提高生物教师的地位，让生物教师在教学中有奔

10、头，有干头。不歧视生物学科，给生物学科以适当的空间，让生物教师在这个空间中展现生物课的魅力。其次，建立合理的培训机制。对那些长期在生物教学一线的生物教师进行培训，培训的内容涉及多方面： 1生物基础知识系统的梳理。要加强生物教师的学习能力，改变由于生物学地位问题而不愿去学习的想法。 2生物教学技能系统的培训。要培养我区生物教师钻研教材、处理教材的能力。 3培养生物教师的组织教学能力，所谓组织教学，包括课前的编写教案，即把一堂课如何开头，如何引入新课，如何讲解新课，怎样提问等等都要写出切实可行的计划，组织教学还包括课堂施教的能力，要搞好课堂管理，组织好教学全过程，建立和谐融洽的师生关系是基础。师生

11、关系的核心是尊师爱生，而其主导方面是爱生。教师对学生人格上的尊重、信任，生活上关心、体贴，思想上耐心教育，特别是教师对学生在学习方面的赞赏和表扬，常使学生激动不已，焕发出极大的学习热情，甚至可以影响他的一生。教师不但有组织教学能力，还要教书育人。 4生物实验技能的培训。生物科学研究的对象很复杂，是一门实验科学。如果教师只依靠讲解和出示一些直观教具，有时学生很难理解，当然不易获得巩固的知识，通过实验，情形就不同了。教师必须具备使用各种仪器，制作临时装片和徒手切片，做生物实验，解剖、观察、绘图，采集动植物标本，才能正确指导学生掌握必要的技能。实验教学是为课堂教学服务，要求生物教师所有演示实验必做。 5倡导探究性学习。正因为旨在提高学生的生物科学素养，显然生物科学素养不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成，必须改变教学的策略和方法，改变学生的学习方式。也就是要变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动。在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生在质疑、调查、实验、收集、分析和解读数据、推理、判断和反思等探究活动，使学生既能理解、掌握和应用知识，又发展了收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力，特别是培养了创新精神和实践能力。倡导探究性学习，还将使学生的学习过程更富有